Мастер-класс «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через конструирование из бумаги»
консультация по развитию речи (старшая группа)

Мастер-класс

«Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через конструирование из бумаги»

Цель повышение компетенции педагогов по использованию техники оригами в работе с детьми, направленной на развитие речи старших дошкольников.

Задачи:

- познакомить педагогов с техникой оригами как средством

развития речи детей дошкольного возраста;

- познакомить взрослых с возможностями активизации речи дошкольников, в процессе совместной деятельности.

«Движение рук тесно связано с речью и её развитием»

Владимир Михайлович Бехтерев

Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей и их речевого развития отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Научно доказано, что и мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Поэтому систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга, стимулирующего развитие внимания, мышления, памяти, зрительного и слухового восприятия, воображения, фантазии, зрительно-моторной интеграции, речевой деятельности.

В связи с тем, что ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, то рекомендуется использовать технику оригами - как средство речевого развития дошкольников старшего возраста.

Доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

В речи у детей появляются математические понятия: название геометрических фигур, понятия лево - право, нижний правый или левый угол, улучшается количественный счёт, сенсорные эталоны (цвет, форма, размер). Улучшается грамматический строй речи – словоизменение и словообразование.

Изготовляя игрушки способом оригами, развивается диалогическая речь. Во время работы ведётся беседа с детьми. Задаются вопросы: Что мы делаем? Какой угол надо загнуть? Как ты будешь играть с этой игрушкой? и т.д.

Развивается монологическая речь. Дети придумывают рассказ или сказку о своей игрушке, показывают знакомую сказку, тем самым обучаем детей пересказывать текст, учим описывать свою игрушку. Можно поиграть со своей игрушкой: с какого звука начинается название игрушки, сколько слогов в названии, какой первый слог, второй и т.д.

Для освоения детьми техники оригами используются такие методы и приемы, как устная инструкция педагога или родителя, показ с проговариванием действий, демонстрация пооперационной карты. При этом очень важно пользоваться общепринятой терминологией, раскрывать понятийную сторону терминов (угол, центр, сторона, линия и др.). Старшие дошкольники достаточно быстро усваивают данные понятия и могут применять их в деятельности. Также для создания мотивации к выполнению поделки важно применять игровые приемы, художественное слово, создание проблемных ситуаций.

Для предупреждения утомляемости в соответствии с темой подбираются различные пальчиковые игры, физминутки, логоритмические упражнения.

Работа строится поэтапно. Первоначально надо заинтересовать детей. Для этого лучше всего подходит сказка, которую показывает взрослый с помощью игрушек, сделанных способом оригами. Эту сказку дети учатся пересказывать. На этом этапе дети учатся выполнять простейшие игрушки, изучая математические понятия: диагональ, пополам, к середине загнуть уголки фигуры и т.д.

 Итак, начинаем…

«Жил-был белый лист бумаги. Он лежал на столе в стопке точно таких же белых листов. Ему было темно, тяжело и душно. Листок лежал и думал: «Ах, скорей бы на волю, на воздух, на свет! Может, на мне нарисуют рисунок, и я стану ярким, цветным и красивым. А может, на мне напишут письмо хорошим добрым людям, и я отправлюсь путешествовать по дальним странам, по морям и океанам!» Так думал листок, но вдруг порыв ветра распахнул окно, дунул на стопку бумаги, и… листочки разлетелись по комнате. «Я лечу! - ликовал листок, - может я самолёт?» Немного полетав, он упал на пол и зажмурился от яркого солнечного лучика. «Скорей бы уж кем-нибудь стать, быть нужным», - шептал про себя лист белой бумаги. Тут пришла из детского сада девочка Наташа, вошла в комнату, подняла листок и… раз, два, три, четыре… готово! У неё на ладошке появился белый кораблик».

Что за чудо-пароход

Оригами к нам везет?!

Посмотрите-ка, ребята!

И встречайте всех гостей.

Тут принцесса, кукла Маша,

Лева, Кеша и Наташа.

Рады видеть вас, друзья!

Мы вас ждали и не зря.

Мы хотим, чтоб научили,

Как с бумагой нам дружить,

Как игрушки изготовить

И знакомых удивить.

(Т. Мачинская)

Оригами способствует созданию игровых ситуаций. Мы с вами будем использовать тот же кораблик.

Оригами - сказка «Шапка капитана»

Давным-давно, на берегу синего моря жил маленький мальчик. Он очень любил синее море, белые корабли. Но никак не мог решить, кем станет, когда вырастет. Однажды, гуляя по берегу моря, мальчик размечтался о том, кем ему стать.

Вдали, у самого горизонта виднелся белый корабль.

1. В руках педагога появляется первая фигурка - бумажный кораблик.

«Стану я капитаном! - подумал малыш. - Это так прекрасно: стоять на верхней палубе, отдавать четкие команды. Можно покорить океаны и моря, открыть новые земли!»

Но внезапно ему пришла в голову мысль, что быть моряком не так уж и хорошо. На палубе может быть холодно, от сильной качки может закружиться голова... «Нет, пожалуй, я не буду капитаном!» подумал мальчик.

2. Корабль складывается в квадрат. Один из углов отворачивается. Получается каска пожарника.

«А не стать ли мне пожарным! Я буду смелым и решительным. Я стану спасать женщин и детей. Обо мне будут писать газеты».

Но тут его мечты растаяли как дым. «На пожаре слишком жарко! От дыма можно задохнуться. Да и лестницы таки-и-и-е высокие... Ну, нет, я не стану пожарным!»

3. Отворачивается второй уголок. Получается шапка Робин Гуда.

«Пожалуй, лучше всего быть Робин Гудом. Он такой благородный и смелый. Я тоже стану защитником бедных и буду делать добрые дела».

Пока мальчик так размышлял, на море поднялся шторм.

4. Шапка Робин Гуда складывается в кораблик.

Корабль приблизился к берегу. Сильные волны качали его из стороны в сторону. Вдруг корабль наткнулся на подводный камень и потерял корму.

5. Отрываем один угол.

Но сильное судно мужественно держалось на воде. Огромная волна накрыла корабль целиком. И он потерял нос.

6. Отрываем другой угол.

Чудом судно держалось на воде. Но молния завершила дело, ударив в верхнюю палубу. Корабль пошел ко дну.

7. Отрываем верхний угол.

Испугавшись, мальчик побежал за помощью к береговой охране. А когда он вернулся на берег, на воде не было даже следа от корабля. Только волна вдруг выбросила на берег что-то.

8. Получившаяся фигура раскрывается, превращаясь в рубашку.

Мальчик нагнулся и поднял тельняшку капитана корабля. Мальчик прижал ее к себе и решил: «Все-таки я стану капитаном! Я хочу, чтобы корабли никогда не тонули!»

Такую сказку необходимо проиграть с ребёнком несколько раз, пока он сам не сможет её пересказывать.

Сказки можно придумывать вместе с детьми или брать готовые для обучения складывания оригами. Слушая и проговаривая сказку, дети, сами того не замечая, получают незатейливую фигурку оригами. Пополняется словарный запас. Развивается связная речь.  

Писатель Джанни Родари говорил, что ребенку необходимо, чтобы с ним играли, фантазировали и сочиняли, а не поучали его, ведь «именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо».

В заключение хочется сказать, что оригами помогает:

• Сделать рывок в развитии речи;
• Улучшить произношение и обогатить лексику;
• Подготовить руку к письму, что особенно важно для ребят, которые скоро пойдут в школу, ведь там им придется много писать;
• Предотвратить появление так называемого писчего спазма - частой беды начинающих школьников;
• Развить внимание, терпение;
• Стимулировать фантазию, проявить творческие способности;
• Играя, освоить начало геометрии, как на плоскости, так и в пространстве;
• Научится управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе «телесных координат», что предотвратит возможность возникновения неврозов.