В гостях у сказки: развитие речи через игровые ситуации и театрализацию
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)

Методическая разработка по развитию речи для младшей группы детского сада

Тема: "В гостях у сказки: развитие речи через игровые ситуации и театрализацию"

Подготовила воспитатель Сескутова М.В.
МАДОУ «Детский сад №5 «Семицветик»

г. Вольска Саратовской области»

Цель: развитие активной речи детей младшего дошкольного возраста через игровые и театрализованные формы работы, обогащение словарного запаса, формирование умения строить простые предложения и участвовать в диалоге.

Задачи:

1. Активизировать речевую деятельность детей через вовлечение в игровые и театрализованные ситуации.
2. Обогащать словарный запас за счет введения новых слов, связанных с сюжетами сказок и повседневной жизнью.
3. Развивать умение слушать и понимать речь взрослого, отвечать на простые вопросы.
4. Формировать навык составления коротких предложений и участия в диалоге.
5. Развивать мелкую моторику как средство стимуляции речевой активности.

Методы и приемы:

1. Игровые ситуации с использованием игрушек и наглядного материала.
2. Элементы театрализации (пальчиковый театр, кукольные представления).
3. Артикуляционная и дыхательная гимнастика.
4. Дидактические игры на обогащение словаря.
5. Чтение и обыгрывание коротких сказок и потешек.

Структура занятия:

1. Организационный момент (2–3 минуты)

Занятие начинается с создания эмоционального настроя. Дети садятся в круг, воспитатель предлагает поприветствовать друг друга с помощью потешки: "Здравствуйте, ладошки! Хлоп-хлоп-хлоп! Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ!" Это помогает настроить детей на работу и активизирует их речевую активность.

2. Основная часть (12–15 минут)

а) Игровая ситуация "Кто в домике живет?"

Воспитатель показывает детям домик (игрушечный или нарисованный) и говорит: "Посмотрите, какой красивый домик! Кто же в нем живет?" Из домика по очереди появляются игрушки (кошка, собачка, мишка), и воспитатель побуждает детей назвать их, имитировать их голоса ("Как говорит кошка? Мяу!"). Далее дети отвечают на вопросы: "Кто это? Что делает кошка?"

б) Театрализация сказки "Репка" (упрощенный вариант)

Воспитатель рассказывает сказку с использованием пальчикового театра, вовлекая детей в проговаривание повторяющихся фраз ("Тянем-потянем!"). После проигрывания задает вопросы: "Кто тянул репку? Кто пришел первым? Что сказала мышка?"

в) Дидактическая игра "Что лишнее?"

На столе раскладываются картинки с изображением животных (кошка, собака, корова, мячик). Детям предлагается найти лишний предмет и объяснить свой выбор ("Мячик — это не животное").

3. Заключительная часть (3–5 минут)

Проводится артикуляционная гимнастика в игровой форме ("Как лошадка цокает язычком?"). Воспитатель благодарит детей за активность и предлагает "отправить" игрушки спать, проговаривая: "Кошка устала, она идет спать. Пока, кошка!"

Ожидаемые результаты:

• Дети активно используют в речи простые слова и звукоподражания.
• Отвечают на вопросы воспитателя односложно или короткими фразами.
• Проявляют интерес к игровым ситуациям и театрализованным действиям.
• Улучшают артикуляцию и речевое дыхание.

Рекомендации для воспитателей:

• Речь взрослого должна быть четкой, эмоциональной, с использованием простых предложений.
• Важно многократное повторение новых слов в разных контекстах.
• Необходимо поощрять даже минимальную речевую активность ребенка.
• Следует сочетать речевые упражнения с двигательной активностью для поддержания интереса.

Данная методическая разработка позволяет в игровой форме стимулировать речевое развитие детей младшего дошкольного возраста, создавая благоприятную эмоциональную среду для освоения коммуникативных навыков.