КОНСПЕКТ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ НА ТЕМУ: «СПЕШИМ НА ПОМОЩЬ К СКАЗКАМ»
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Составитель:

Маркосян Наталья Александровна, воспитатель МБОУ «Ивановская СОШ»

I.

Пояснительная записка

3

II.

Конспект специально организованной совместной образовательной деятельности взрослого и детей

2.1

Организационно-методическая информация

5

2.2

Примерный ход специально организованной совместной образовательной деятельности взрослого и детей

7

2.3

Дальнейшая разработка темы

15

III.

Список литературы

16

IV.

Приложение

17

№

Организационно-методическая

информация

Содержание

1.

Тема образовательной

деятельности

«Спешим на помощь к сказкам»

2.

Доминирующая

образовательная область

Речевое развитие

3.

Виды деятельности детей

Игровая: спасение сказки из заточения в сундуке

Коммуникативная: беседа, обсуждение, ответы на вопросы, речевые игры и упражнения, пересказ сказки по схеме, отгадывание загадок, подбор половиц.

Двигательная: игры с мячом, физкультминутки

Познавательно-исследовательская: математическое задание

4

Методы и приемы реализации содержания занятия

4.1

Общепедагогические методы и приёмы

Методы формирования сознания: рассказ (звуковое письмо) о проблемной ситуации; наглядный материал (схема сказки), сюрпризный момент (сказка в подарок). Беседа о сказках и их авторах, о народных и авторских сказках.

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения: упражнение в определении смысла выражения в сказке, в моделировании сказки; косвенное требование (советы по выполняемым действиям в процессе выполнения заданий); намек – выполнять задания, чтобы открыть сундук.

Методы стимулирования и мотивации деятельности: художественное слово (приветственное стихотворение; стихотворения, сопровождающие физкультминутки); занимательная ситуация: буква за выполненное задание.

4.2

Методы и приёмы, характерные для специфических видов деятельности

Наглядные методы: портреты авторов сказок, иллюстрации по сказкам, схема пересказа сказки.

Словесные методы: вопросы проблемного характера, инструкции педагога по выполнению и фиксированию результата деятельности.

Практические методы: игры и игровые упражнения на активизацию полученных знаний, двигательные упражнения.

5.

Интеграция образовательных областей

Познавательное развитие: математическое задание, узнавание авторов сказок по портретам.

Социально-коммуникативное развитие: совместное взаимодействие в процессе обсуждения, выполнения заданий, разрешения проблемной ситуации.

Речевое развитие: активизация словаря детей, речевая игра с мячом, упражнение на определение количества слогов в словах, пересказ, подбор пословиц к содержанию сказок, отгадывание загадок.

Художественно-эстетическое развитие: восприятие красоты литературного произведения, формирование художественно-эстетического вкуса.

Физическое развитие: игры с мячом, выполнение упражнений физкультминуток.

6.

Возрастная группа

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

7.

Цель

Активизация речевой деятельности детей в процессе выполнения заданий по сюжетам сказок

8.

Задачи

8.1

Пополнять словарный запас, упражнять в словообразовании и словоизменении.

В самостоятельной деятельности демонстрируют умение высказываться четко, логично, понятно для окружающих.

8.2

Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности, умение выслушивать ответы сверстников, согласовывать свои действия с партнерами по общению.

Демонстрирует элементарное осознанное отношение к собственной коммуникативной деятельности и соблюдение правил общения со взрослыми и сверстниками, проявляет доброжелательное отношение к другому, обладает навыками самоорганизации и самодисциплины, проявляет терпимость и тактичность в общении.

8.3

Углублять, расширять и закреплять знания детей о сказках, формировать художественный вкус, воспитывать уважение к книге, любовь к сказкам.

Проявляет потребность к познанию истории окружающих предметов и вызывающих интерес (в данном случае книги); потребность самостоятельно работать с книгой, бережно к ней относиться.

8.4

Воспитывать умение понимать смысл образных выражений в сказках, формировать умение распознавать эмоциональное состояние окружающих, описывать его.

Ребенок может: применять навыки ведения монолога и ролевого диалога; находить решение интеллектуальных задач в процессе осознания сюжета сказки; выразительно читать текст, расставляя логические ударения; проявляет артистические способности.

9.

Возможные затруднения детей и способы их преодоления

Затруднения

Способы преодоления

9.1

Затруднения в назывании и соотнесении автора и созданного им произведения.

Использование наглядно-иллюстративного материала и наводящих вопросов.

9.2

Затруднения в пересказе.

Пересказ по цепочке с опорой на схему, наводящие вопросы.

10.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Литературный ряд: книги авторских и русских народных сказок.

Аудио ряд: звуковое письмо.

Визуальный ряд: портреты писателей (П. Ершов, С. Маршак, А. Пушкин, К. Ушинский), иллюстрации по сказкам, изображения героев сказок и их волшебных предметов.

Материалы и оборудование: ноутбук, аудиозапись звукового письма, сундук, конверты с заданиями, фланелеграф, мяч, схема для пересказа, медальки, кубик Блума.

11.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

- чтение сказок разных писателей и народных сказок;

- обсуждение прочитанного материала, пересказ по мнемотаблицам;

- отгадывание загадок;

- собирание пазлов к сказкам;

- драматизация знакомых сказок;

- раскрашивание изображений к сказкам.

№

Этап

Содержание

Примечание

I.

Вводная часть

5 мин.

1.1

Введение в тему

Педагог приветствует детей, выполняют упражнения приветственной разминки:

Доброе утро лесам и полям (руки вверх)

Доброе утро скажу всем друзьям (руки в стороны)

Доброе утро родной детский сал

Видеть друзей своих очень я рад

(поворачиваются лицом в круг и хлопают в ладоши)

Педагог предлагает послушать выражения и сказать, где они могут встречаться: Долго ли коротко ли; Жили-были; В некотором царстве, в некотором государстве; Давным-давно (в сказках).

Обсуждают, какие бывают сказки (народные и авторские); почему они так называются (авторские сочинил и написал один человек – автор, а народные сказки придумывал русский народ и передавались они из уст в уста, из поколения в поколения и так дошли до наших дней).

1.2

Мотивация деятельности детей

Педагог рассказывает детям, что принесла им целый сундучок со сказками и предлагает посмотреть, какие сказки в нем есть. Обнаруживают, что сундук закрыт на ключ и на нем прикреплена записка с электронной ссылкой. По ссылке открывается письмо от Феи сказок, в котором говорится о том, что ключ от сундука утерян.

Фея сказок просит ребят о помощи.

Был кощей вчера в гостях,

Что наделал просто «Ах!»

Сказки в сундуке на замок закрыл

А куда ключ положил позабыл!

1.3

Целеполагание

С помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности: выполнить задания, которые помогут найти ключ от сундука и освободить сказки (за каждое выполненное задание Фея сказок дает детям букву, из букв нужно составить слово и прочитать его).

II.

Основная часть:

22 мин.

2.1

Актуализация ранее приобретённых знаний

Задание 1: педагог предлагает детям посмотреть на волшебный экран. На нем волшебное слово, но буквы перепутались. Есть подсказка под каждой буквой цифра. Если все цифры расставить по порядку, то получится слово (дружба).

Обсуждают, что такое дружба, вспоминают пословицу о дружбе.

Получают первую букву (м) и кладут ее в корзинку.

Задание 2: педагог читает письмо о том, что Кощей перепутал сказочных героев и волшебные предметы потерялись. Просит детей помочь героям найти свои волшебные предметы.

Дидактическая игра «Подбери сказочному герою волшебный предмет»

Получают вторую букву (о) и кладут ее в корзинку.

В качестве подготовки к следующим заданиям проводится физминутка.

1 задание на экране

Друга в беде не бросай, любое задание дружно выполняй

Приложение 1

Приложение 2

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

Задание 3: Воспитатель достаёт из конверта и показывает детям цифры. Приходят к выводу, что задание будет с цифрами (игра с мячом)

Игровое упражнение «Назови число»

Получают третью букву (л) и кладут ее в корзинку.

Задание 4: Воспитатель достаёт конверт с буквами. Обсуждают, что из букв можно собрать слова и прочитать их.

Игра «Собери и прочитай слово по первым буквам названий картинок»

Получают четвертую букву (о) и кладут ее в корзинку.

Приложение 3

Приложение 4

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Задание 5: отгадать «Кто это?». На мольберте писатели знакомые детям (П. Ершов, С. Маршак, А. Пушкин). И портрет незнакомого писателя (К. Ушинский). Дети называют знакомых писателей, отмечают, что последний портрет им не знаком. Педагог рассказывает, что это портрет писателя К.Д. Ушинского, который для детей написал много рассказов и сказок. Вспоминают, какие сказки данного автора читали ранее («Умей обождать», «Слепая лошадь».

Педагог предлагает узнать сказку К. Ушинского отгадав загадки:

Он рогат и бородат

Строго смотрит на ребят.

Если кто озорничает

Тот того он забодает козёл)

Хвост пушистый, мех золотистый – кто это? (лиса)

Педагог показывает книгу К. Ушинского «Лиса и козел», дети вспоминают, что читали данную сказку.

Педагог предлагает найти в уже знакомой сказке что-то новое и интересное: Я буду задавать вопросы по сказке, а вы будете отвечать. Кто правильно ответит на вопрос, тот выбирает геометрическую фигуру и крепит на магнитную доску. Так у нас получится составит схему, которая поможет рассказать сказку.

Моделирование сказки (определение элементов модели)

Воспитатель: Какого цвета лиса?

Дети: Она пушистая и рыжая, поэтому ее можно обозначить оранжевым кругом.

Вос-ль: а вороны какого цвета?

Дети: чёрные.

Вос-ль: на какую фигуру похожи.

Дети: овалы (два черных овала)

Воспитатель: Какого цвета козел?

Дети: Серого.

Воспитатель: На какую фигуру похожа его голова?

Дети: Треугольник, так как он с рогами и бородой.

Воспитатель: Хозяин на какую фигуру похож?

Дети: Он высокий, с веревкой; его можно обозначить прямоугольником.

В-ль: колодец какого цвета?

Дети: коричневого

В-ль: Какой фигуры?

Дети: большим прямоугольником

Дети подставляют необходимые в каждой части условные заместители, обозначающие героев сказки.

Моделирование сказки (схематический пересказ)

В-ль:

1. Кто бежал по дороге?

лиса
волк
заяц
ёж

Дети: Лиса!

Выходит ребенок выбирает нужную фигуру (круг оранжевый) и крепит на магнитную доску.

2. Вос-ль: На кого загляделась лиса?

на ворон
на сорок
на воробьёв
на волков

Дети: на ворон.

Ребенок выходит выбирает фигуры (овалы черного цвета) крепит на магнитную доску

3. Куда попала лиса?

на огород
в поле
в колодец
в реку

Дети: в колодец.

Выходит ребенок в большой коричневый прямоугольник крепит оранжевый круг.

4. Сколько было в колодце воды?

много
вообще не было
немного
очень много

Дети: Воды в колодце было немного

Выходит ребенок крепит к колодцу узкий прямоугольник голубого цвета

5. Идёт козёл - … голова

большая
круглая
умная
глупая

Дети: умная

6.Что спросил козёл?

Что ты там, лисонька, поделываешь?
Что ты там, лисонька, скучаешь?
Что ты там, лисонька, кушаешь?
Что ты там, лисонька, сидишь?

Дети: Что ты там, лисонька, поделываешь?
7. Что ответила лиса?

книги читаю
песни пою
водичку пью
отдыхаю

Дети: отдыхаю

8. Какую воду предложила лиса козлу?

холодную
горячую
газированную
минеральную

Дети: холодную

9. Хотел ли козёл пить?

нет
не очень
не хотел
да, давно

Дети: да , давно

10.Что предложила лиса козлу?

вместе погулять
повеселиться
прыгнуть в колодец
вытащить её из колодца

Дети: прыгнуть в колодец

11. Что сделал козёл?

ушёл
сдуру и прыгнул
просто стоял
убежал

Дети: сдуру прыгнул.

Выходит ребенок крепит к колодцу серый треугольник

12. Что сделала лиса?

Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, да и вон из колодца.

осталась в колодце
легла спать

Дети: Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, да и вон из колодца.

Выходит ребенок в 1 большом коричневом прямоугольнике прикрепил серый треугольник

2. на нем оранжевый круг

3. круг рядом возле коричневого колодца

13. Смог козёл сам выпрыгнуть из колодца?

да
нет
не знаю
не помню

Дети: нет

14. Как достали козла?

его не достали
за рога вытащил хозяин
пропал от голода
Дети: за рога вытащил хозяин

Выходит ребенок на магнитной доске крепит белый прямоугольник с верёвочкой.

В-ль: Посмотрите, с помощью геометрических фигур, нам удалось выложить всю сказку.

На мольберте получилась схематическая модель последовательности сказки «Лиса и козел»

Обсуждают, как называется сказка; кто в ней главные герои, дают им характеристику; почему сложилась такая ситуация; чем закончилась сказка; чему она учит читателя.

Получают пятую букву (д) и кладут ее в корзинку.

Педагог отмечает, что в сказке есть некоторые слова, которые не понятные по смыслу и надо их объяснить.

Игра с мячом

Педагог хвалит детей за то, что они правильно объяснили все слова.

Подбирают подходящие к сказке пословицы (Сказка ложь – да в ней намек, добрым молодцам урок, Доверяй, да почаще проверяй).

Получают еще две буквы (ц, ы) и кладут их в корзинку.

Готовятся открыть сундук, делают разминку (физминутка 2).

Пытаются открыть сундук, но он не открывается. Обнаруживают на сундуке цифру 7. Приходят к выводу, что это секретный код, который поможет открыть сундук (количество найденных при выполнении задания букв – 7, нужно составить из них слово). Достают буквы из корзинки и складывают слово (молодцы). Код подобран, сундук открывается.

Педагог достает из сундука книжку с р.н. сказкой «Снегурочка». Рассматривают книжку, договариваются прочитать чуть позже, посмотреть иллюстрации и нарисовать рисунки.

Фея сказок хвалит детей за выполненные задания и вручает медальки «Знатоки сказок».

На экране(ноутбук) вопросы и варианты ответов

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

III.

Заключительная часть

3 мин.

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Рефлексия проводится с использованием Кубика Блума

Приложение 9

№

Культурные практики/

виды деятельности детей/

мероприятия

Содержание

Примечание

I.

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах

1.1

Продуктивная деятельность

Подготовка и оформление выставки детских рисунков по сюжетам знакомых сказок «Что за чудо эти сказки!»

В группе

1.2

Книжкина больница

Приведение в порядок книг, нуждающихся в реставрации

В семье

1.3

Театрализация

Инсценировка различных сказок с помощью разного вида театров

В группе

II.

Самостоятельная деятельность детей в свободной деятельности

2.1

Ребенок сам

Просмотр мультфильмов по сюжетам знакомых сказок

Рисование по сюжетам знакомых сказок

В семье

В группе и в семье

2.2

Ребенок по приглашению педагога

Просмотр мультфильмов по сюжетам незнакомых сказок

Создание детской библиотеки: оформление книжек-малышек со сказками собственного сочинения

В семье

В группе и в семье