Нейроигры и нейроупражнения как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста
консультация по развитию речи (подготовительная группа)

Нейроигры и упражнения как средство коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста

Формирование интеллектуальной сферы ребенка напрямую зависит от уровня его речевой функции. Речь, в свою очередь, дополняется и совершенствуется под влиянием постоянно развивающихся и усложняющихся психических процессов. Речевые нарушения оказывают негативное влияние на формирование психической сферы ребенка и становление его личностных качеств. В первую очередь дефекты речевой функции приводят к нарушенному или задержанному развитию высших психических функций, опосредованных речью: памяти, смыслового запоминания, слухового внимания, словесно-логического мышления. Это отражается как на продуктивности мыслительных операций, так и на темпе развития познавательной деятельности.

Кроме того, речевой дефект накладывает определенный отпечаток на формирование личности ребенка, затрудняет его общение со взрослыми и сверстниками.

           В поиске эффективных методов работы с детьми, имеющими речевые нарушения, мы  обратились к  использованию в коррекционно – развивающей работе  нейроигр и упражнений.                                                                                                                             Нейроигры и упражнения  включают мозговую активность, синхронизируют работу полушарий головного мозга, развивают когнитивные процессы, позволяют быстро переключаться с одной деятельности на другую. Такие игры  вызывают интерес у ребенка и способствуют оптимизации всех видов коррекционного воздействия. Кроме того,  в процессе выполнения нейроигр и упражнений  ребенок  автоматизирует корректируемые звуки и вводит их в речь.                                                                                                                    Цель нашей работы: повышение эффективности  коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения, используя нейроигры и упражнения.                                 Задачи, которые мы поставили перед собой:                                                                                                                            - Подбор  нейроигр и упражнений  для детей, имеющих речевые нарушения;                                   - Развитие и совершенствование артикуляционной, мелкой и крупной моторики, координации с помощью  нейроигр и упражнений;                                                                       - Автоматизация корректируемых звуков в речи с помощью  нейроигр  и упражнений;                                                                                                                            - Развитие внимания, повышения потребности к речевой активности у детей.

Воспитатели изучили методические материалы по теме нейропсихологии таких авторов, как А. Р. Лурия, Т. Г. Визель, М. И. Лынская, Ж. М. Глозман, составили перечень нейроигр и упражнений, которые будут применяться в работе с детьми. Предметно – развивающую среду обогатили дидактическими и наглядными материалами.                                                                            Следует отметить, что нейрологопедический подход в работе с детьми   дошкольного возраста является здоровьесберегающей игровой технологией.                                              Нейроигры и упражнения служат качественным дополнением к коррекционно – развиваюшей работе с детьми с нарушениями речи и осуществляются вместе с ней.  Основные правила:                                                                                                                           -Задействовать не менее двух органов чувств;                                                                              -Выполнять упражнения регулярно;                                                                                              -Менять привычные маршруты выполнения движения;                                                              -Концентрировать  внимание на тех объектах или параметрах среды, которые ранее оставались незамеченными;                                                                                                         Воспитатели при работе с детьми, имеющими речевые нарушения,  применяют следующие  игры и упражнения:                                                                                                                                    - Дыхательные упражнения;                                                                                                                                               - Гимнастика для глаз;                                                                                                                                     - Самомассаж;                                                                                                                                                                         -Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия;                                                                      - Биоэнергопластика;                                                                                                                                - Упражнения на развитие внимания;                                                                                                     -Упражнение на развитие пространственных представлений, развитие слухового и зрительного восприятия, памяти;                                                                                                            -Упражнение  для развития мелкой моторики рук;                                                                                                 Самомассаж  дошкольники делают с применением шариков Су-джок.  Так же в качестве нейротренажера мы стали использовать мячик, перекатывая, отбивая,  перебрасывая из одной руки в другую, жонглируя и катая по кинезиологическим  дорожкам.  Так, например, на звук «Ш» ребенок отбивает мяч правой  рукой, на звук «Ж» левой. А, катая мяч между ладоней, на звук «Ш» сверху правая рука, на звук «Ж» - левая.   Перебрасывая мяч из руки в руку,  ребенок проговаривает чистоговорки.                                                                                                                            Примеры   упражнений  на развитие межполушарного взаимодействия: «Кулак, ребро, ладонь», в ходе которого ребенок выполняет действия руками, используя зрительный образец, где круг – кулак, прямоугольник – ребро, квадрат – ладонь. В ходе  упражнения  «Проведи по линиям» ребенок  выполняет действия двумя указательными пальцами одновременно по рисунку.  Для выполнения упражнения «Нажми на кнопку» воспитатель выкладывает на столе заготовки из картона, изображающие разные жесты, а ребенок прикладывает  к ним свои ладони. Выполняя упражнение «Нейроладошки»   ребенок одновременно показывает определенный жест, нарисованный под картинкой и называет слово на заданный звук, изображенный на картинке.                                                         Очень эффективным является упражнение    «Рисование двумя руками», во время которого ребенку предлагают контур рисунка, разделенный посередине линией на две симметричные части, ребенок обводит карандашами по контуру  одновременно  двумя руками, а потом также раскрашивает рисунок.                                                              Улучшению межполушарных связей  и развитию способностей детей способствует использование межполушарных досок. Проговаривание сложных звуков при движении рук помогает ребенку  произносить сложные слова.                                                                    В ходе игры «Передай мешочек» педагог называет слово или показывает картинку, ребенок должен посчитать это слово до пяти и обратно, обращая внимание на окончания. Ребенок держит мешочек в ладони, и под счет предмета перекладывает из ладони в ладонь, а затем передает его педагогу. Цель этой игры: автоматизация звуков в словах, согласование существительных с числительным, развитие межполушарного взаимодействия, внимания, памяти.                                                                     Биоэнергопластика – это соединение движений органов артикуляционного аппарата с движениями кистей и пальцев рук. Применение данного метода помогает развивать  кинестетические ощущения у детей.  При работе с дошкольниками воспитатель использует различные игровые персонажи, счет, музыкальное сопровождение, стихи. Упражнения выполняются сидя, каждое упражнение 4-7 раз.                                                                               Дыхательные упражнения развивают дыхательную мускулатуру, речевой аппарат, координацию движений, мышцы рук, способствуют правильному ритмичному дыханию и произнесению звуков, а увеличение поступления кислорода улучшает работу всех систем организма ребенка. Педагоги применяют следующие виды игр; «Дуембол» - задуть легкий или скомканный из бумаги мячик в ворота; «Перышки» - дуть на перышко; «Надувайся пузырь» - надувать мыльные пузыри; «Отправим корабль в путешествие» - дуть на корабль, плавающий на воде; «Пенные чудеса» - дуть через соломинку в мыльную воду, создавая красивую пену.                                                                                                              Так же воспитатели проводят  игры на развитие внимания.  В этих играх необходимо одновременно двумя руками находить одинаковые объекты слева и справа. Эти объекты могут быть разными – буквы, цифры, дикие и домашние животные и т. д. Это, например, игра «Волшебный мешочек», в которой ребенок опускает обе руки в мешочек, находит каждой  рукой одинаковые предметы, вытаскивает их и называет. В ходе игры «Найди предмет» ребенку предлагают две одинаковые картинки с различными предметами, ребенок находит одновременно двумя руками одинаковые предметы справа и слева. В игре «Шифровальщик» ребенок называет предметы, которые видит на запутанной картинке.  

Таким образом, следует отметить, что использование нейроигр  и упражнений положительно влияет на коррекцию недостатков речевого развития детей старшего дошкольного возраста , способствуют улучшению всех психических процессов ребенка: внимания, памяти, мышления, речи, а так же развитию его эмоционально – волевой сферы.