Мастер-класс "Словесно речевые игры в развитии речи детей посредством художественной литературы».
консультация по развитию речи

Мастер – класс

«Словесно речевые игры в развитии речи детей посредством художественной литературы».

Воспитатель: Желтова Л.Г.

Цель: повышение профессионального мастерства и обмен опытом методами и приёмами по развитию речи детей посредством художественной литературы.

Задачи:

1.Актуализировать знания педагогов о важности художественной литературы для развития речи дошкольников.

2.Содействовать формированию у педагогов представлений об игровых технологиях,направленных на развитие речи детей.

Актуальность: формирование детской речи невозможно без художественной литературы. Дети дошкольники наиболее восприимчивы к поэзии. Особенно интересны детям произведения,в которых главные действующие лица – дети, животные,описываются игровые и бытовые ситуации.

Предлагаю вашему вниманию мастер – класс «словесно речевые игры в развитии речи детей посредством художественной литературы».

Художественная литература занимает в жизни ребёнка важное место.Книга помогает овладеть речью – ключом к познанию окружающего мира.Универсальным приёмом закрепления знаний и умений в детском саду является словесно речевая и дидактическая игра.Она используется для решения всех задач развития речи и является практическим методом в работе по развитию речи детей.

Мастер – класс начнем с разминки.

Давайте поделимся на две команды.

Команды сформированы , замечательно!Понятно, что все присутствующие воспитатели знатоки своего дела, но пожелаю всем удачи!

Начнем мастер-класс с разминки, готовы?

Вопросы для первой команды:

1.Что такое речь?

Речь - исторически сложившаяся форма общения - людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил.

2. Что мы понимаем под развитием речи дошкольника?

Развитие речи дошкольника – работа над всеми сторонами речи.

Вопросы для второй команды:

3. Что такое диалог?

Диалог — это разговор двух и более людей. А еще диалогом называют литературное произведение в форме разговора.

4. Что такое монолог?

Монолог — это речь, обращённая к слушателям или к самому себе.

Большое спасибо. Разминка окончена. Как все догадались мастер-класс будет проходить в форме монолога и диалога.

Во второй части своего мастер – класса предлагаю игры, которые вы сможете использовать на занятиях или в свободной совместной деятельности.

Словесно - дидактическая игра «Предметы из сказки»

Я приглашаю выйти по 2 человека от каждой команды. Каждый из вас берёт однукартинку с изображением предмета и подбирает сказки, в которых он упоминается:

1) яйцо — курочка Ряба, Про Кощея Бессмертного, Гадкий утёнок;

2) яблоко — Сказка о мёртвой царевне и 7 богатырях, Сказка о молодильных яблоках и живой воде, Гуси — лебеди;

3)кот — Кот в сапогах, Бременские музыканты;

4)лиса — Колобок, Заюшкина избушка, Теремок.

Следующий прием: игра « Микрофон»

Пересказ «по цепочке» - один ребёнок начинает, второй продолжает, третий заканчивает.

В ходе работы нужно стараться фиксировать внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях литературного языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты ).

Я предлагаю пересказать по цепочке сказку «Репка». Я начинаю:

- Посадил дед Репку. Выросла репка большая-прибольшая. А теперь продолжает Маша.

Словесно - дидактическая игра «Волшебные и сказочные слова»

Предлагаю каждой команде - посмотреть на картинки и угадать сказку и назвать сказочные заклинания и волшебные слова.

Для первой команды:

1. Емеля в Р. Н. С. «По щучьем велению? (По щучьему велению, по моем хотению);

2. Али-Баба, арабская сказка «Али-баба и сорок разбойников (Сим- сим, открой дверь)

;Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке» русская народная. (Катись, катись, яблочко по серебряному блюдечку, покажи ты мне на блюдечке города и поля, и леса и моря, и гор высоту, и небес красоту).

Для второй команды:

1.Р. Н. С. «Сивка- Бурка»(Сивка-бурка, вещий каурка! Стань передо мною, как лист перед травою);

2. «Цветик-семицветик»(Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг);

3.«Двенадцать месяцев», перевод С. Я. Маршака (Ты катись, катись колечко на весеннее крылечко, в летние сени, в теремок осенний, да по зимнему ковру к новогоднему костру!).

4) Словесно- речевая игра «Расскажи сказку по-другому»

Цель: научить рассказывать сказку от начала до конца от лица сказки или предмета»

Игровое действие: сегодня мы будем рассказывать сказку по-другому.Послушайте, я расскажу вам сказку «Колобок» от лица тропинки, проходящей рядом с домом: «Я-тропинка извилистая. Недалеко от меня дом стоит красивый. Слышу я, что как-то раз Дед Бабке говорит: «Бабка, испеки колобок». Долго не было Бабки,смотрю, она к окну подошла и положила колобок, чтобы он остыл немножко. Колобок лежал, лежал, а потом упал на меня и покатился. Он был тепленький, мягкий, кругленький. Катится, катится, а навстречу ему зайчик ... и т.п. таким образом, рассказываем сказку до конца, применяя знания о произведениях художественной литературы на практике.

- Прошу первую команду придумать начало сказки «Теремок» от лица самого теремка.

- А вторую команду начало сказки «Три медведя» от лица Михайло Потапыча.

5) Словесно-дидактическая игра «Радио»

Цель: воспитывать умение быть наблюдательным,активизировать речь детей.

Игровое правило :слушать и не мешать товарищам.

Игровое действие: «Сегодня,мы будем играть в новую игру,называется «Радио».Знаете ли вы как называют человека,который говорит по радио? Правильно,его называют диктором.Сегодня по радио диктор будет рассказывать детям нашей группы.Он будет описывать кого-нибудь из героев русских народных сказок, а мы с вами будем угадывать.Сначала я буду диктором:

- Слушайте!Внимание!Внимание! Угадайте,из какой сказки этот герой.

Для первой команды–Зубки у неё острые, шубка тёпленькая, рыженькая,она красивая,лукавая,коварная.Кто же это?

Какие вы знаете сказки,в которых героиней была бы лиса?(«Лиса и журавль»,«Лиса и волк»,«Теремок», «Заюшкина избушка» и т.д.)

- Для второй команды–Зубы у него острые, шуба коричневая, он медлительный, нерасторопный, неуклюжий. Кто же это?

-Какие вы знаете сказки,в которых героем был бы медведь? («Теремок», «Маша и Медведь», «Теремок» и т.д.)

6) Словесно – дидактическая игра «Сказочные клубочки»

Цель: развитие памяти,речи детей.

Вариант 1:

Игровое действие :

- Для первой команды –

Воспитатель даёт задание: «Сколько сказок свернулосьв клубок?»:

«Жили-были дед и баба,и была у них курочка Ряба.Раз снесла яичко курочка Ряба.Положила бабка его на окошко студиться.А дед пошёл тянуть репку.Тянет, потянет, а вытянуть не может.»

(«Курочка Ряба», «Колобок», «Репка».)

- Для второй команды–

«Жил-был старик со старухою. Просит старик: «Испеки, старуха, колобок». Дед тянет-потянет - вытянуть не может. Баба тянет-потянет — вытянуть не может. Плачет дед, плачет баба. Да слезами горю не поможешь. Дед говорит: «Я поеду в город на ярмарку, а ты дома сиди, братца береги!». День проходит, два проходит. Баба взяла пирожок и горшочек масла и пошла по длинной дороге. Долго ли, коротко ли шла, увидела избушку на курьих ножках, об одном окошке, вокруг себя поворачивается».

(«Колобок», «Репка», «Гуси-лебеди», «Красная шапочка», «Царевна-лягушка»).

Вариант 2:

Угадай сказку по трём словам:

1)Коза, козлятки, волк(«Волк и семеро козлят»).

2)Алёнушка, козлёнок, колодец(«Сестрица Алёнушка и братецИванушка»).

3) Курочка, петушок, зернышко («Петушок и бобовое зернышко»).

4) Тыква, принц, бал («Золушка» Ш.Перро).

5) Словесно- дидактические игрыс элементами мнемотехники

Цель: развитие памяти, мышления, внимания, а именно психических процессов, тесно связанных с полноценным развитием речи.

Задачи:

- Расширять представление детей в умении рассказывать содержание сказки с использованием мнемотаблиц

- Развивать активную связную речь у детей в игре.

- Закреплять умение составлять сказку связно в логическойпоследовательности.

- Активизировать в речи слова и выражения, позволяющие начать изакончить сказку.

- Воспитывать любовь к сказке.

Игра состоит из нескольких этапов:

1 этап. Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.

2 этап. После рассматривания таблиц осуществляется пересказ сказки с опорой на образы, т.е. происходит отработка метода запоминания.

8) «Сказочные загадки».

Команды по очереди отвечают на вопросы.

1. Болото – дом ее родной.

К ней в гости ходит Водяной. (Кикимора)

2. Так быстро от принца девица бежала,

Что туфельку даже она потеряла. (Золушка)

3. Мальчик с гусями летал в поднебесье.

Как мальчика звали? Скажите все вместе! (Нильс)

4. Она была подружкой гномов,

И вам, конечно же, знакома. (Белоснежка)

5. Дюймовочки жених слепой,

Живет все время под землей. (Крот)

6. Этот толстяк живет на крыше,

И летает он всех выше. (Карлсон)

В заключительной части моего мастер – класса подведем итоги:

С помощью художественной литературы у детей дошкольного возраста развивается:

#1069;моциональная отзывчивость на произведения, интерес к ним.

2. Способность слушать текст и активно реагировать на его содержание.

3. Слушать вместе с группой сверстников,когда воспитатель рассказывает.

4. Выполнять игровые действия,способствующие текст узнакомых произведений, сказок.

5. Способность повторять отдельные слова и выражения из сказок,

рассказов,стихотворений.

#1056;ассматривать иллюстрации ,узнавать в них героев произведений и отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций.

7. Дети узнают произведения и их героев при многократном рассказывании.

8. Учатся следить за развитием действия в коротких рассказах,сказках с наглядным сопровождением,а затем без него.

Таким образом,можно отметить,что использование в современной речи разного рода художественных произведений определяет возможность эффективного и плодотворного развития речи дошкольников,способствует пополнению словарного запаса, формируя коммуникативную культуру дошкольника.