Педагогическая технология "Сторисек"
учебно-методический материал по развитию речи (старшая группа)
Повышение качества работы с дошкольниками по ознакомлению с художественной литературой посредствам технологии "Сторисек"
Скачать:
Предварительный просмотр:
Картотека дидактических игр при использовании технологии СТОРИСЕК для детей среднего дошкольного возраста.
Название игры | Цель игры | Необходимые материалы | Содержание игры |
1. «Кто за кем? »
| Закрепление знания сказок. Развитие грамматического строя речи, знакомить детей с предлогами: за, перед, до, после, между; учить ориентироваться в пространстве, развивать наглядное мышление. Развивать элементарные математические представления: сначала, потом, первый, второй, последний. | Используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) ; кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.
|
За правильное выполнение задания ребѐнок получает жетон. |
2. «Что изменилось? » | Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления. | Используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) и предметов; кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.
|
|
3. «Расскажи о картинке» | Расширение словарного запаса, развитие связной речи, творческого | Используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», | Выбирается сказка взрослым (это может быть сказка, которая изучается в данный момент). Воспитатель берѐт одного из героев сказки и |
мышления, наблюдательности.
| «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др., кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.
| описывает его: рассказывает как он выглядит, добрый или злой, большой или маленький, что он делает по ходу сказки и т. д. После этого он просит детей повторить, что он рассказал. Затем воспитатель берѐт другую фигурку и просит детей по очереди описывать героя и следить, чтобы описания не повторялись. Если это не получается, ведущий задаѐт наводящие вопросы: например, во что одет дед; старый он или молодой; что делает и т. д. За правильные ответы ребѐнок получает жетон. Побеждает тот, кто даст ответов больше всех. | |
4. «Найди по силуэту»
| Развитие речи, наглядного мышления, внимания, образной памяти.
| Используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка) » и др.) . Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе. | Воспитатель просит детей рассмотреть фигурки со всех сторон. Далее он объясняет, что такое силуэт, и просит детей обвести пальчиком силуэт фигурки, а затем – карандашом.
Воспитатель выкладывает фигурки обратной стороной и просит найти героев сказки, предметы
|
5. «Покажи одинаковое» | Расширение словарного запаса. Учить детей мыслительным операциям: сравнению, обобщению, логическому мышлению. Развивать фантазию, уметь классифицировать предметы по разным признакам. | Фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе; картинки с сюжетами, выбранной сказки.
| Воспитатель рассказывает о том, что есть одинаковые предметы, части тела у разных людей, животных и т. д., и просит показать детей одинаковое. Затем он просит ответить на его вопросы и показать одинаковое на фигурках. Например, у кого есть хвосты, кто одет в юбки, чем похожи дед, бабка, внучка (ходят на ногах, люди, чем похожи Жучка, кошка, мышка (животные) и т. д. |
6. «Раскрась по описанию» | Развитие речи, умения слушать другого, понятно выражать свои мысли; закрепление понятия | Фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе; картинки с сюжетами из игры «Собери и расскажи | Воспитатель рассказывает детям сказку, и выкладывает опорные картинки с сюжетами сказки. Затем вместе с детьми отбирает фигурки героев сказки. |
«силуэт»; развитие наблюдательности, образного мышления и воображения. | сказку», выбранной сказки; загадки к героям сказки; цветные карандаши, бумага.
| Когда фигурки лежат перед детьми, взрослый зачитывает по карточке загадку про одного из героев. Дети должны отгадать, о ком идѐт речь. Тот, кто первым отгадал, становится рассказчиком. Воспитатель переворачивает карточку и просит найти точно такую же фигурку – силуэт. Дети, каждый на своѐм месте, обводят силуэт. После этого опорные картинки убираются, и рассказчик вместе с ведущим должен описать изображение, а дети должны дорисовать и раскрасить силуэты, не глядя на фигурку. Вначале рекомендуется играть простыми фигурами (репка, колобок, теремок, рукавичка). После каждого описания показывайте фигурку и сравнивайте, у кого какой силуэт получился. Следующим рассказчиком становиться тот, у кого точнее всех получился рисунок, или можно загадать загадку про следующего героя. | |
7. «Кто самый наблюдательный?» | Закреплять умение составлять рассказ по картинке, развивать внимание, расширять словарный запас | Сюжетные картинки из игры «Собери и расскажи сказку». | Воспитатель показывает картинку с изображением сюжета одной из сказок и просит детей описать, что изображено на картинке. Дети перечисляют и описывают героев, события, предметы. За каждый правильный ответ они получают жетоны. Детям 3 – 5 лет можно играть два – три раза по одному сюжету. Если дети старше пяти лет, они играют по данному сюжету один раз. Победитель выкладывает свой сюжет. |
8. «Разведчик» | Развитие речи, внимания, образной памяти; закрепление понятий: на, над, под, перед, с, внутри и т. д. | Фигурки героев сказок; картинки с сюжетами сказок; бумага, цветные карандаши, загадки. | Взрослый загадывает загадку. Тот, кто еѐ отгадал, становятся «разведчиком». Ему показывают картинку – сюжет, и он должен описать картинку с героем как можно точнее, а другие дети, используя фигурки, рисуют у себя картинку по описанию. Взрослый помогает «разведчику» описать картинку более точно. |
9. «Цветные кружочки» | Развитие связной речи, образной памяти, обучение детей мнемотехникам. | Цветные кружочки, отличающиеся цветом и размером в соответствии с героями сказок; фигурки героев сказки; картинки с сюжетами сказки. | Расскажите сказку детям и попросите их показать соответствующие фигурки. Попросите малыша разыграть сюжет из сказки. Если ребѐнок не справляется, покажите ему картинку – сюжет, и пусть он расскажет сюжет, используя фигурки. Затем расскажите ему сказку, выкладывая лишь кружочки. После этого он должен заменить героев кружочками и пересказать сказку, используя кружочки. |
10. «Собери из частей» |
Развитие речи, внимания, памяти, мышления, координации движений рук.
| Разрезные картинки героев сказок, фигурки героев сказок из «Сказочного сундучка», соответствующие разрезным картинкам, загадки. | Взрослый показывает детям фигурки героев сказок. Спросите, как их зовут. Затем покажите, что из частей можно сложить фигурку любого из героев. Затем части карточек перемешиваются, и взрослый просит малыша отгадать загадку и сложить фигурку героя |
11. «Шляпа фокусника» | Закрепление знания сказок; развитие речи; развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики рук, внимания и образной памяти |
Резиновые игрушки из настольного театра, шляпа или коробка, платок. |
Взрослый показывает шляпу и платок: «Это шляпа фокусника, в ней лежат герои сказок. Вам надо по очереди на ощупь определить героя, назвать его и сказать, из какой он сказки.
|
12. «Я назову, а вы | Развитие речи, закрепление знания сказок, развитие |
| Взрослый называет одного из героев, а дети добавляют его сказочное название.
|
продолжите» | внимания, мышления, памяти | Младший и средний возраст Мышка - … (норушка) Лягушка - … (квакушка) Зайчик - … (побегайчик) Лисичка - … (сестричка) Волчок - (Серый бочок) Медведь - … (косолапый) Петушок - (Золотой гребешок) Гуси - (Лебеди) Сестрица - (Алѐнушка) Братец - (Иванушка) Серый … (волк) Баба - … (Яга, костяная нога) Коза - … (дереза) Красная (шапочка) Курочка - … (Ряба) Муха - … (Цокотуха) Старшая и подготовительная группа Крошечка – … (Хаврошечка) Царь … (Салтан) Царевна - … (лягушка) Сивка … (бурка) Финист - … (Ясный сокол) Никита … (Кожемяка) Серебряное … (копытце) Цветик - … (семицветик) Илья … (Муромец) Добрыня … (Никитич) Соловей - … (разбойник) Василиса … (Прекрасная) Царевич … (Елисей) Мальчик … (с пальчик) Конѐк – (Горбунок) Гадкий … (утѐнок) |
13. «Из какой сказки герой?» |
Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.
| Большая карточка с изображением героя сказки; маленькие карточки, с изображением сюжетов разных сказок | Детям раздаются большие карточки. Ведущий показывает карточки с сюжетами сказок. Тот ребѐнок, у которого на большой карточке изображен герой из сюжета сказки, называет сказку и берѐт карточку себе. Выигрывает тот, кто быстрее соберет все сказки. |
14. «Помоги герою найти свою сказку» | Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти. | На листе бумаги изображѐн герой сказки и три картинки – сюжеты сказок, в которых этого героя нет, и одна картинка, в которой этот герой есть. | Взрослый показывает детям картинку и говорит, например: «Петушок пошѐл гулять и заблудился. Давайте поможем ему вернуться в свою сказку». Дети рассматривают картинку и называют подходящую сказку.
|
15. «В какую сказку попал Колобок? » | Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти. | Картинка с изображением сюжета сказки, на которую приклеен Колобок. | Взрослый показывает детям сюжетную картинку. Дети называют сказку, и описывают картинку.
|
16. «Сказочная путаница» | Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти. |
Картинка с изображением двух разных сказок. |
Взрослый показывает картинку. Дети должны назвать какие сказки перепутались. |
17. «Кто как кричит? » |
Развитие ЗКР | Картинки, изображающие животных, загадки. | Взрослый загадывает загадку о животных, дети еѐ отгадывают. Взрослый показывает картинку и говорит: «Как говорит это животное?» Дети имитируют животного |
18. «Собери и расскажи сказку» | Закрепление знания сказок; расширение словарного запаса, развитие связной речи, внимания, памяти | Картинки с изображением сюжетов, выбранной сказки. | Ребѐнок должен сложить последовательно сюжетные картинки от начала до конца сказки, затем рассказать сказку с опорой на сюжетные картинки.
|
19. «Чья песенка» |
Расширение словарного запаса, развитие речи, закрепление знания сказок. | Воспитатель читает слова героя из сказки. Дети называют сказку и героя, которому принадлежат эти слова. Например: Я, Колобок, Колобок, По амбару метѐн, По сусечкам скребѐн, | |
На сметане мешѐн, В печку сажѐн, На окошке стужѐн. (Сказка «Колобок», песенка Колобка)
Козлятушки, дитятушки, Отомкнитеся, отопритеся!
Ваша мать пришла, Молочка принесла. Я, Коща, во бору была, Ела траву шелковую, Пила воду студѐную; Бежит молочко по вымечку, Из вымечка по копытечкам, А с копытечка во сыру землю. (Сказка «Волк и козлята», песенка Козы)
Вы, детушки, вы, батюшки Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла, Молочка принесла, Полны копытся водицы! Сказка «Волк и козлята», песенка волка)
Ау, ау, Снегурушка! Ау, ау, голубушка! У дедушки, у бабушки Была внучка Снегурушка, Еѐ подружки в лес заманили, Заманили – покинули. (Сказка «Снегурушка и лиса», песенка Снегурушки) .
Вижу, вижу! Не садись на пенѐк, |
Не ешь пирожок! Неси бабушке, Неси дедушке! (Сказка «Маша и медведь», песенка Маши) .
Как выскочу, как выпрыгну – Полетят клочки по закоулочкам. (Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка лисы) .
Петушок, Петушок Золотой гребешок, Выгляни в окошко – Дам тебе горошку. (Сказка «Кот, петух и лиса», песенка лисы) .
Несѐт меня лиса За тѐмные леса, За высокие горы! Котик-братик, Выручи меня! (Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Петушка) .
Эта ложка простая – Петина, Эта ложка простая – Котова, А это ложка не простая, - точѐная, Ручка золочѐная, - Эту ложку я себе возьму. (Сказка «Жихарка», слова Жихарки)
Ку – кА – ре – ку! Несу косу на плечи, Хочу лису посечи! Поди лиса, вон! (Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка Петушка) .
|
Стрень, брень, гусельки, Золотые стунушки, Дома ли лиса? Выходи лиса! (Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Кота) .
Сяду на пенѐк Съем пирожок. (Сказка «Маша и медведь», песенка медведя) | |||
20. «Сказочные зайцы» | Развитие речи, воображения, наблюдательности, выразительности движений. |
| Взрослый предлагает детям вспомнить сказки, в которых есть зайцы. Желающие рассказывают, какие это зайцы, или изображают, как они себя ведут, не называя сказки. Остальные дети отгадывают, из какой сказки заяц. |
21. «Большой – маленький» | Упражнять в образовании слов по аналогии. Развитие речи, наблюдательности, выразительности движений. |
|
Воспитатель называет название взрослого животного. Ребѐнок называет название его детѐныша. Затем изображают детѐныша животного.
|
22. «Волшебный кубик» |
Закрепление знания сказок, развитие речи, памяти.
| Разноцветный кубик, на каждую грань которого, с помощью липучки, прикрепляются герои или сюжеты сказок |
|
либо персонажа сказки, и называет героя и сказки с его участием. V вариант. Ребѐнок бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено изображение какоголибо сюжета сказки (желательно чтобы сказки были разные, и называет сказку и еѐ героев. | |||
23. «Опиши героя» | Развитие грамматического строя речи, умения подбирать прилагательные. | Сказка, картинка или фигурка героя для описания; карточки со схематическими изображениями эмоций, цвета, строения тела. |
После прочтения сказки, или при сравнении сказок, воспитатель просит описать одного из героев, используя схематические карточки.
|
24. «Я начну, а ты продолжи» | Закрепление знания сказки, развитие связной речи, умение внимательно слушать друг друга. | Персонаж – герой выбранной сказки. | Дети сидят в кругу. У воспитателя в руках персонаж – герой сказки, которую дети будут рассказывать. Воспитатель начинает сказку (говорит одно – два предложения) и передаѐт сидящему рядом ребѐнку. Ребѐнок продолжает, говоря тоже одно – два предложения, и передаѐт следующему. |
25. «Маски» | Развитие речи, воображения, наблюдательности, сообразительности, выразительности движений. | Маски сказочных персонажей – животных. | Выбирается водящий. Остальные дети стоят перед ведущим полукругом. На водящего надевают маску сказочного персонажа знакомой сказки, но он не знает какого. Чтобы догадаться, чья это маска, водящий предлагает кому – либо из детей, или всем детям, изобразить этого персонажа. Если персонаж будет угадан, водящим становится тот, кто его изображал. |
26. «Угадай сказку» | Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи, внимания, наглядного мышления. |
Используются фигурки сказочных героев одной из сказки. |
Взрослый прикрепляет на фланелеграф фигурки сказочных героев персонажев какой - либо сказки и просит детей назвать эту сказку.
|
27. «Назови сказку» | Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи, внимания, памяти, наглядного мышления. |
Игровое поле, на котором помещены сюжеты разных сказок; кубик.
|
Ребѐнок бросает кубик на игровое поле. Когда кубик остановиться на одном из сюжетов, ребѐнок называет сказку и еѐ героев |
28. «Что изменилось? » |
Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления. |
Игрушки из настольного театра | На столе перед детьми стоят фигурки героев одной сказки. Воспитатель называет героев. Затем дети закрывают глаза и воспитатель убирает одну игрушку. Дети открывают глаза и воспитатель спрашивает: «Кто убежал в лес? » Дети должны сказать, что изменилось |
29. «Найди сказочных героев» |
Закрепление знания сказок и сказочных персонажей. Развитие речи, памяти, внимания, мышления. |
I вариант: Материал: Фигурки сказочных героев, сюжеты сказок. | Воспитатель раздаѐт детям фигурки или резиновые игрушки сказочных героев. На столах разложены сюжеты разных сказок. По команде воспитателя дети к каждому сюжету ставят своего сказочного героя. |
II вариант. Материал: большие карты, на которой изображен сюжет какой – либо сказки; маленькие карточки с изображением сказочных героев сказки | Игра проводиться по принципу лото. Детям раздаются большие карты. Воспитатель показывает маленькие карточки. Дети, у которых герой из сказки, изображенной на большой карте, называет героя и берѐт его себе. Выигрывает тот, кто первым заполнит свою карту. | ||
30. «Кто лишний? » |
Закрепление знания сказок и сказочных персонажей, развитие речи, внимания, памяти, мышления. |
Используются фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе или из настольного театра.
| На столе или на фланелеграфе выставляются герои одной из сказок и один лишний герой. Детям до 5 лет, взрослый называет сказку. Дети должны назвать кто лишний, кто заблудился. Дети после пяти лет, должны назвать из какой сказки герои и кто заблудился. |
31. «Отгадай слово» |
Закрепление первого звука в слове, закрепление знаний о сказочных героях, развитие ЗКР, |
Двухсторонние карточки: с одной стороны буква, с другой стороны изображение сказочного | I вариант: Воспитатель показывает картинку сказочного персонажа. Ребѐнок проговаривает название и выделяет первый звук. Воспитатель переворачивает карточку. |
мышлении, памяти, внимания. | персонажа название, которого начинается на эту букву.
| II вариант: Воспитатель выкладывает из карточек слово картинками вверх. Ребѐнок проговаривает название каждой картинки, выделяя первый звук. Воспитатель переворачивает карточку буквой вверх, ребѐнок складывает (прочитывает) загаданное слово. | |
32. «Расскажи сказку по картинке» | Развитие связной речи; закрепление знания сказок, памяти. |
Сюжетные картинки к сказкам.
| Воспитатель показывает ребѐнку сюжетную картинку. Ребѐнок называет сказку и описывает, что на ней изображено. При желании ребѐнок может рассказать сказку полностью. |
Предварительный просмотр:
Консультация «Технология «Сторисек» в детском саду»
Цель: овладение инновационной технологией речевого развития дошкольников
«Что такое сторисек»?
Научить читать проще, чем научить хотеть читать или любить читать. Вернуть детям любовь к книге и чтению обязательно нужно! Для этого в своей работе нужно использовать различные методы и приемы, например:
1.Организация книжных уголков, «книжных больниц»;
2.Создание мини-музеев детской книги;
3.Организация экскурсий в библиотеку;
4.Проведение литературных праздников, викторин, конкурсов чтецов.
Существует много различных методов и приёмов овладения навыками чтения, а также существуют методы, приёмы и даже проекты, вызывающие интерес к чтению. Один из таких проектов «Сторисек» - в переводе с английского «Мешок историй», был разработан в Великобритании в 1994 году. Основатель «Сторисека» англичанин Нейл Гриффитс. Первоначально сторисек задумывался, как средство приобщения детей школьного возраста к чтению. Однако эту технологию можно успешно применять и в детском саду. Ведь именно в детском саду воспитываются будущие читатели. Формирование интереса к книге в дошкольном возрасте напрямую связано с желанием читать книги в старшем возрасте.
Задачи «Сторисека»:
- прослушивание во время чтения взрослыми хороших книг
- расширение кругозора
- пополнение и расширение словарного запаса
- развитие навыков осмысленного чтения
- навыков обсуждения художественного произведения
- социальных навыков
-стимулирование интереса к книге.
Что из себя представляет мешок историй? Это настоящий полотняный мешок, который предварительно можно смастерить вместе с детьми (родителями) проведя мастер-класс, где возможны варианты по украшению мешка пуговицами, вышивкой и т.д. Мешок можно заменить чемоданом или красочной коробкой. Затем подбираются компоненты для комплекта: это художественная иллюстрированная детская книга, мягкие игрушки, реквизиты, научно-популярная книга по теме, маски, аудиокассета или компакт-диск, языковая игра. Мягкие игрушки и дополнительные реквизиты помогают оживить книгу. Игрушки помогают изучить образ главных героев книги, развивают понимание прочитанного. Мягкие игрушки сторисека – это главные герои художественной книги, а реквизитами могут быть бытовые предметы из книги, предметы обихода или предметы окружающей среды. Научно-популярная книга соответствует тематике художественной книги, дополняет ее научно-познавательными фактами. Аудиокассета или компакт-диск – это запись текста художественной книги. Ребенок может прослушать книгу несколько раз. Многократное прослушивание и проговаривание развивает навыки осмысления звучащей речи, навыки пересказа и рассказывания. Языковые игры также связаны с содержанием художественной книги. Языковая игра не только развивает новые навыки и расширяет словарный запас, но и доставляет удовольствие.
Этапы работы над созданием Сторисека.
Подготовительный этап.
Определяется произведение детской художественной литературы, которому посвящается «Сторисек».
Этап продвижения.
На этом этапе подготавливаются анонсы мероприятий по «сторисекам». Сначала выбирается произведение детской художественной литературы, которому посвящается «Сторисек».
Критерии отбора книги:
1. книга, соответствующая возрасту детей;
2. качественные иллюстрации;
3. подготавливается мешок (чемодан) для комплекта материалов;
4. подбираются остальные компоненты для комплекта;
5. разрабатываются литературные игры;
6. разрабатываются «Шпаргалки для взрослых»;
7. красочно оформляется опись готового «сторисека».
Основной этап.
1. Работа с художественным произведением (чтение, вопросы по содержанию, рассматривание иллюстраций).
2. Работа с научно-популярной книгой (предложите поделиться своими впечатлениями об иллюстрациях; вспомните понравившиеся факты, например, о животных; составьте список вопросов, на которые дети хотели бы узнать ответы).
3. Работа с аудиокнигой (коллективное прослушивание с одновременным рисованием, раскрашиванием.).
Завершающий этап.
Собираются впечатления о книге (произведении), уточняется запрос детей.
Продолжается участие воспитанников в мастерской «В мире историй», изготовление творческих продуктов на основе художественного произведения (закладки, рисование обложек, новых иллюстраций к книгам, представляя себя художниками – оформителями, делали маски и персонажей для настольного, теневого, пальчикового и т. д. театра по прочитанным произведениям. Кроме этого ребятам можно предложить придумать другой конец той или иной истории, оформить ее в виде книжки самоделки.
Совместная образовательная деятельность с мешком историй может продолжаться в течение нескольких дней. Его можно пополнять и дальше, в зависимости от поставленных целей. Мешок историй можно передать в любую семью или группу ДОУ для чтения и изучения произведения.
Знакомя детей с произведением по методу «Сторисек» мы затрагиваем все образовательные области согласно ФГОС ДО, а также родители привлекаются к участию в изготовлении и наполнении мешка истории, созданию коллажей по прочитанному произведению. Совместно с родителями воспитанники можно оформить свои «домашние» мешки историй, приносят их в детский сад и с удовольствием знакомят друзей с любимыми произведениями и героями.
В помощь родителям изготавливаются буклеты-шпаргалки, например, «Воспитание культуры чтения у дошкольника», «Памятка для родителей по приобщению дошкольников к чтению», «Как научить ребенка любить книгу», «Читайте детям сказки», которые помогают родителям осознать всю важность процесса по приобщению детей к книжной культуре.
«Сторисек» для детей 5-6 лет по литературной сказке
В. Катаева «Цветик-семицветик».
Компоненты для «Сторисека» по сказке В. Катаева «Цветик-семицветик»
1. Красочно оформляется опись готового «Сторисека».
2. Мешок (чемодан).
3. Сказка В. Катаева «Цветик-семицветик».
4. Биография автора (интересные факты из жизни).
5. Аудио сказка (CD).
6. Мультфильм (DVD).
7. Загадки.
8. Маски, игрушки – прообразы героев сказки (стеллаж магазина, собака, вороны, наряд для старушки, оборудование для изображения Северного полюса, 7 шапочек северного медведя, детские игрушки, ваза).
9. Муляжи: цветик-семицветик, ваза, баранки.
10. Шнуровка с изображением цветка, домика и др.
11. Трафареты с животными, игрушками.
12. Раскраски по сказке и карандаши.
13.Настольные игры: домино, животные Севера, лото.
14. Научно - познавательные энциклопедии о диких животных Севера, о климате Северного полюса.
15. Режиссёрские игры (предложить составить свою версию сценария).
16. Игра «Допиши сказку» - необходимо сочинить продолжение к книге (как домашнее задание с родителями).
17. Игра «Крокодил» - с помощью мимики и пантомимики изобразить героев произведения.
18. «Найди пословицу» - подбор и объяснение, почему выбрали эту пословицу, найди лишнюю пословицу.
19. Игра «История слов» - работа по расширению словаря по объяснению новых слов (например, быть, по-моему, вели, запад, восток, север, юг).
20. Сюжетно-ролевые игры по мотивам произведения.
21. Викторины о диких животных Северного полюса.
22. Создание коллажа из картинок.
23. Скороговорки о животных Севера.
Главное условие: все игры необходимо соотнести с произведением.
План сторисека «Цветик-семицветик»
1. Чтение сказки «Цветик-семицветик» с показом иллюстраций.
Вопросы детям:
- Понравилось ли вам произведение?
- Что понравилось?
- Кто главный герой сказки?
2. Отгадайте загадки и назовите остальных героев сказки.
Окраска сероватая
Повадкой вороватая
Крикунья хрипловатая
Известная персона это (ворона).
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз
А зимой он спит в берлоге
От мороза прячет нос (медведь).
Я верный человека друг.
Имею множество заслуг.
На цепь привязан во дворе.
Зимою сплю я в конуре.
Охочусь с другом на волков.
Пасу на пастбище коров.
Бегу по тундре вековой
в упряжке, снежною зимой.
Я в мире лучшая служака.
Кто я? Ты угадал - (собака).
Из нарядной яркой чашки
Угощаются букашки (цветок).
Вопросы детям по сюжету сказки:
-Кто послал Женю в магазин?
- За чем девочка Женя отправилась в магазин?
- Что произошло по пути домой с Женей?
- Какие желания загадала Женя?
- Какое последнее желание было Жени?
- Какая по характеру Женя (добрая, злая)?
- Какие у неё поступки?
- Какая по характеру собака?
3. Игра «Крокодил» - при помощи мимики или пантомимики изобразить героев сказки (выбрать картинки с изображением героев сказки и изобразить, остальные отгадывают).
Благодаря своей доброте, Женя сделала мальчика здоровым.
4. Игра «Подбери пословицу к сказке» - выбрать из предложенных, подходящую по смыслу пословицу.
Без беды друга не узнаешь.
Без друга в жизни туго.
Верному другу цены нет.
Дружба не гриб, в лесу не найдёшь.
Нет друга - ищи, а нашёл - береги.
Птица сильна крыльями, а человек дружбой.
Сам пропадай, а товарища выручай.
Старый друг лучше новых двух.
5. Проиграть сказку в масках, или предложить сыграть сцену встречи Жени и мальчика, Жени и бабушки с игрушками би-ба-бо, с мягкими игрушками.
6. Поделитесь своими впечатлениями.
- Кто из сказки вам понравился больше всего? Почему?
- Какие чувства у вас возникли, когда вы слушали сказку?
- Как главная героиня проявляла себя в разных ситуациях при встрече с собакой, ребятами, мальчиком?
- Какими качествами она обладает?
- Женя положительный или отрицательный герой сказки?
- Какая главная мысль в сказке?
- Чему сказка учит?
7. Предложить детям раскраски по сказке.
8. Просмотр мультфильма.
9. Подвижная игра «Найди следы медведя, человека, собаки, вороны и т. д.».
10. Игра-моделирование «Составь иллюстрацию к сказке из геометрических фигур-моделей».
11. Игровая ситуация «Угостим мальчика баранками и скажем ему добрые слова».
Технология «Сторисек» в работе с детьми дошкольного возраста групп общеразвивающей и компенсирующей направленности является новым направлением, оказывает огромную помощь в повышении мотивации у воспитанников при формировании навыков осмысления звучащей речи, навыков пересказа и рассказывания. Эта технология помогает привлечь пассивных слушателей и рассказчиков к активной деятельности, активизировать познавательный интерес детей, формировать информационную культуру у детей, сделать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной.
Предварительный просмотр:
Повышение качества работы с дошкольниками по ознакомлению с художественной литературой посредством технологии «Сторисек».
Согласно ФГОС ДО, реализация образовательной области «Речевое развитие» включает такое направление работы, как «знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Художественная литература, является действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. Художественная литература в поэтических образах открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, она делает эмоции более насыщенными, развивает воображение и дает ребенку прекрасные образцы литературного языка.
Ребенок дошкольник еще не умеет сам правильно воспринимать литературные произведения, элементы художественной выразительности, данное умение надо развивать и воспитывать. К тому же многие исследования доказывают, что уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукции, компьютерным играм.
Ни для кого не секрет, что существуют и новые технологии, которые позволяют дошкольнику знакомиться с книжной культурой, литературой. Об одной из них я с вами подробнее хотела бы поговорить. Технология Сторисек.
Сторисек - в переводе с английского языка означает «мешок историй». В понимании автора технологии Нейла Гриффитса, сторисек - это большой полотняный мешок, внутри которого находится высококачественная художественная иллюстрированная детская книга с дополнительными соответствующими материалами, стимулирующими детское чтение.
ИДЕЯ Сторисека заключается в получения удовольствия от совместного громкого чтения ребёнка и родителей или воспитателей. Взрослые «разыгрывают» истории из детских книжек, оживляют их с помощью сопроводительного материала (игрушек, аудиозаписи и др.).
Изобретатель сторисека, Нейл Гриффитс, родился в 1965 году в Лондоне, 13 лет проработал завучем начальной школы, много лет занимал должность работы директора школы. Он является соавтором книг по методологии обучения детей в дошкольном и школьном возрасте, автором книг о влиянии игры на ребёнка, разработчиком программ для детских садов и материалов для Центра раннего развития. Нейл Гриффитс создаёт игры, консультирует разработчиков детских игрушек, выступает на телевидении и радио. Им написано более двадцати художественных детских книг, а его книги для взрослых уже начали переводить на русский язык.
По мнению Нейла Гриффитса, обучая ребёнка читать, взрослые должны сами много читать ему вслух. Чем больше ребёнок слушает, тем быстрее у него формируется навык читателя и развивается стимул к самостоятельному чтению. Нейл Гриффитс предлагает сначала решить вопрос «Как помочь ребёнку стать читателем?», а только потом «Как научить ребенка читать?».
В 2004 году состоялся Всероссийский конкурс «Мы и книга». Первое место заняла областная детская библиотека им. В Маяковского из г. Челябинск и наградой послужил комплект книг «Сто лучших британских книг для детей». Среди них оказался комплект с методическими материалами Нейла Гриффится в авторском исполнении и его Сторисек. Молодая библиотекарь Людмила Николаевна Мутав сумела перевести эти материалы и использовать их в работе в библиотеке. Затем технология Сторисек стала популярна в начальной школе и в детских садах.
Основная цель Сторисека – получение удовольствия от общения с книгой и от совместного чтения.
Задачи Сторисека:
-позитивная социализация дошкольников посредством привития интереса к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми;
-развитие кругозора, пополнение и расширение словарного запаса;
-формирование навыков обсуждения художественного произведения и стимулирования интереса к книге;
- формирование чувства уверенности ребенка в себе
Каждый мешок историй создают все участники образовательной деятельности – дети, родители, педагоги. Родителям предлагается принять участие в пошиве мешка, в подготовке декоративных украшений с опорой на определенную тему, в изготовлении мягких игрушек, героев пальчикового театра и т.д. Педагоги занимаются подбором книг, дидактических игр, пособий, иллюстрации, аудио и видео ресурсов. Дети - предлагают свои варианты наполняемости мешка разнообразными материалами и помогают в изготовлении пособий, принимают участие в дизайн -проекте по его оформлению.
Формы работы со Сторисеком разнообразны, его можно провести:
- НОД (по ознакомлению с художественной литературой, фольклором, по ознакомлению с биографией писателей, с историей возникновения бумаги, книги, письменности, по развитию речи;
- кружковой работы,
- культурных практик;
- культурно-досуговой деятельности совместно с родителями, а именно экскурсии в библиотеку, оформление тематических выставок, макетов, организация «больницы для книг», проведение недели детской книги, игровая деятельность и т.д.
Подготовку к Сторисеку можно разбить на несколько этапов:
I этап-подготовительный, который включает в себя:
- Определение произведения детской художественной литературы, которому посвящается «Сторисек»; согласно программе, по которой работает ДОУ
- подготовка мешка для комплекта материалов;
3. подбираются основанные на мультисенсорном подходе следующие компоненты:
-игрушки (мягкие, от «киндер-сюрприза», резиновые фигурки, пальчиковые и перчаточные куклы, маски и т.д.), являющиеся прообразами героев выбранного произведения; (эти реквизиты помогают оживить художественную книгу, развивают словарный запас, помогают лучше понять прочитанное и образы главных героев)
-научно-популярная литература на тему, близкую к художественному произведению (например, к книге «Маугли» - энциклопедия животных); (НП литература вложена с целью развития всесторонних навыков чтения и для формирования читательского вкуса. Она соответствует тематике художественной книги, расширяет и дополняет ее научно-познавательными фактами на доступном детском языке)
- аудиокнига по выбранному произведению; (позволяют детям прослушать книгу несколько раз. Многократное прослушивание и проговаривание развивает навыки осмысления звучащей речи, а также навыки пересказа и рассказывания.
-DVD-диск с мультфильмом/сказкой по произведению.
-дидактические и словесные игры являются великолепными средствами выражения мысли, занимательны и увлекательны, развивают новые навыки, расширяют словарный запас.
4. Разрабатываются литературные игры, задачами которых должны стать: расширение кругозора, развитие лексикона, формирование навыков обсуждения художественного произведения, социальных навыков и самоуверенности. Например, литературными играми могут стать: «Режиссерская версия» - детям предлагается составить краткий сценарий фильма по книге, незначительно изменив ее содержание; «Допиши рассказ» - необходимо сочинить продолжение к книге; «Крокодил» - с помощью мимики и пантомимики изобразить героев произведения; «найди пословицу» - подбор пословиц, иллюстрирующих мораль произведения; Наконец, возможны организация сюжетно-ролевых игр по мотивам книги.
В итоге в каждом «Сторисеке» должно содержаться не менее трех разнотипных литературных игр. Все игры необходимо соотнести с книгой.
5. Разрабатываются «Шпаргалки для взрослых» (родителей, педагогов). В виде малых печатных форм подготавливаются: списки дополнительной литературы; варианты художественной книги (разных издательств, с разными типами иллюстраций); примеры вопросов для беседы по книге; биография писателя-автора книги в интересных фактах; рекомендации по организации процесса чтения. Предлагаются домашние задания к научно-популярной книге «сторисека», например, создание коллажа из газетных или журнальных картинок, соответствующих тематики книги.
6. Красочно оформляется опись готового «сторисека».
II этап – Продвижение
На этом этапе подготавливаются объявления мероприятий по «Сторисекам»; приглашаются родители и педагоги для «вводной беседы»; раздаются рекламные буклеты и листовки, используется электронная рассылка и т.д.
III этап – Основной (примерное содержание, которого выглядит так):
- Работа с художественным произведением
-работа с книгой предполагает громкое чтение в группе детей.
-организация беседы до, во время и после прочтения книги. Обсудите с детьми: Как будем держать книгу, чтобы удобно было рассматривать иллюстрации? Кто/что вам больше всего нравится в книге? Случалось ли с вами что-нибудь подобное тому, что произошло в книге? Расскажите. Какие слова/события повторялись в книге? И другие вопросы.
-При помощи игрушек разыграйте содержание книги (сами или вместе с детьми) во время чтения книги или после.
- проведите игру с элементами театрализации, где героями могут быть игрушки и сами дети, стимулируйте детей к проигрыванию сюжетов книги.
- поговорите о реквизитах, спосите детей, кому они принадлежат, как и когда нужно их использовать. Попросите их подавать вам нужные реквизиты во время чтения
-просмотр мультфильма
-слушание аудиозаписи
2.работа с научно-популярной книгой
-познакомить с книгами, (обложка, содержание, иллюстрации, как нужно ориентироваться в книге и т.д.)
-выписать понравившиеся детям факты, красиво оформите их и раздайте родителям, чтобы они развесили их на приметных местах в доме.
3. Работа с аудиокнигой
-организуйте коллективное прослушивание с одновременным/предваряющим/завершающим комментируемым рисованием, мастер-классом по изготовлению закладки, новой обложки к книге и пр.
IV Завершающий этап
-передайте «сторисек» на дом.
- соберите письменные отзывы родителей о новой форме работы «Сторисек»
-обогащение содержания игровой деятельности, продуктивной деятельность: (рисование, аппликация, лепка), речевой деятельности.
Я познакомлю вас с проведением технологии Сторисек по книге В. Сутеева «Мешок яблок» . Участниками являлись – дети, родители и педагог.
Компоненты мешка:
- художественная книга,
- мягкие игрушки и атрибуты для игры по сюжету книги,
- аудиозапись сказки «Мешок яблок»
-Иллюстрации по сказке
-театр
С детьми проводилось:
- интегрированное НОД “Вслед за зайцем”
-эмоциональное чтение книги, заучивание наизусть отрывков
-Аппликация и лепка “Яблоки на яблоне”
-игровая ситуация “подготовим стол к празднику”
- инсценировки по произведению
- -нравственно-этические беседы .
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Педагогический совет в ДОУ «Педагогическое руководство сюжетно – ролевой игрой или педагогическое сопровождение игровой деятельности дошкольников?»
В презентации представлен вариант использования ИКТ и технологии творческой мастерской на педагогическом совете в ДОУ, разработанный старшим воспитателем ГБДОУ д/с №14 Пушкинского района СПб. Цель пе...
Педагогический совет «Педагогическое мастерство -высший уровень педагогической деятельности»
Педагогический совет «Педагогическое мастерство -высший уровень педагогической деятельности»...
Отличие педагогического взаимодействия в традиционном педагогическом процессе ДОО и педагогическом процессе, строящемся на основе технологии сопровождения.
Примеры взаимодействия педагога с детьми иллюстрирующие отличия традиционного педагогического процесса и педагогического процесса построенного на принципахсопровождения и поддержки....
Выступление на педагогических чтениях по теме: «Применение в моей педагогической практике педагогических идей К.Д. Ушинского»
Я принимала участие в педагогических чтениях по К.Д. Ушинскому в нашем Семилукском районе 23 ноября 2018 года. Хотелось бы поделиться опытом своей работы....
Педагогический совет «Использование современных педагогических технологий в развитии системы педагогической работы с детьми в соответствии с требованиями Профессионального стандарта «Педагог».
laquo;Только та технология даст необходимый результат, когда она одухотворена её главным автором - Педагогом. Ищите, творите!»...
Фестиваль педагогического мастерства - 2020 Педагогическое эссе "Мое педагогическое послание профессиональному сообществу."
Я воспитатель! Этим я горжусь.И в этой жизни делаю немалоЯ за ручонку детскую держусьИ в мир веду, чтоб им спокойней сталоУчу детей быть добрыми простымиИ делать мир прекрасней с каждым днем.Что бы к ...