Конспект НОД для младшей группы детского сада «Путешествие в подводный мир».
план-конспект занятия по развитию речи (младшая группа)

Конспект НОД для младшей группы детского сада

 «Путешествие в подводный мир».

Цель: сформировать у детей первичные представления о жизни в воде и обитателях водоёмов.

Задачи:

 • познакомить малышей с подводным миром, научить различать и называть рыб (аквариумных и морских), соотносить животное с его средой обитания; закрепить названия цветов (синий, красный, жёлтый, зелёный) и знания о частях тела рыбы;

 • активизировать речь, ввести в активный словарь слова: жабры, чешуя, хвост, плавник, аквариум, море;

 • прививать бережное отношение к природе, объяснять важность сохранения чистоты водоёмов.

Материалы и оборудование: фланелеграф, фигурки или картинки на липучках (кот Барсик, 3 аквариумные рыбы, 2 морские рыбы), карточки с частями тела рыб (плавник, хвост, чешуя) на липучках, цветные камешки/пуговицы, картинки аквариума и моря на липучках, мешочек из ткани, 2–3 прозрачные ёмкости (имитация аквариумов), цветная бумага, клей‑карандаш.

1. Вводная часть: создаём настрой на путешествие

Дети становятся в круг. Воспитатель вместе с ребятами произносит приветственные строки:

Собрались все дети в круг, Ты мой друг и я твой друг, Вместе за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся.

Затем педагог предлагает отправиться в необычное путешествие — под воду. Для этого нужно отгадать загадку:

В воде она живёт, Нет клюва, а клюёт.

Когда дети называют ответ («рыба»), воспитатель предлагает всем хором чётко проговорить это слово, а потом поиграть в «вопрос‑ответ»:

 • Где можно встретить рыбок? (В аквариуме, в речке, в море.)

 • Как рыбка дышит под водой? (С помощью жабр.)

После небольшой беседы воспитатель приглашает ребят присесть на стульчики: «А теперь устраивайтесь поудобнее — я расскажу вам одну удивительную историю».

2. Сказка у фланелеграфа

Воспитатель рассказывает историю, одновременно прикрепляя фигурки на фланелеграф:

«Жил-был котик Барсик. Он очень любил смотреть на рыбок и однажды захотел попробовать одну на вкус. Пошёл Барсик к водоёму, а там столько рыбок плавает — и большие, и маленькие, и разноцветные! Только рыбки заметили кота, сразу перепугались и бросились прятаться в яркие домики‑укрытия. Каждый домик был своего цвета: синий, зелёный, жёлтый, красный. Рыбки спрятались, а котик так и ушёл домой ни с чем».

В процессе рассказа педагог акцентирует внимание на цветах и деталях: «Смотрите, я прикрепляю синюю карточку — это синий домик, в нём прячется оранжевая рыбка. А вот зелёный домик — там спряталась полосатая рыбка. У каждой рыбки есть плавнички, хвостик и блестящая чешуйка».

3. Игра «Найди домик для рыбки» (на фланелеграфе)

На фланелеграфе заранее закреплены две крупные карточки на липучках — «Море» и «Аквариум». Рядом лежат рыбки (картинки на липучках).

Воспитатель говорит: «Рыбки так сильно испугались, что теперь не могут вспомнить, где их настоящий дом. Давайте поможем! Нужно выбрать рыбку, назвать её, сказать, где она обычно живёт, и поселить в нужный домик».

Каждый ребёнок по очереди берёт рыбку, прикрепляет её рядом с нужной зоной на фланелеграфе и объясняет: «Это морская рыбка — она живёт в море» или «Это аквариумная рыбка — ей хорошо в аквариуме».

Во время игры воспитатель помогает использовать новые слова: «Правильно, ты поселил рыбку в аквариум! Посмотри, у неё красивые плавники, а чешуя будто переливается».

4. Игра «Чудесный мешочек»

Воспитатель достаёт непрозрачный мешочек, в котором лежат карточки на липучках с изображениями частей тела рыб: хвост, плавник, чешуя.

Правила: ребёнок опускает руку в мешочек, на ощупь достаёт одну карточку, называет, что это, и объясняет, для чего это рыбке: «Это плавник — он помогает рыбке плыть», «Это хвост — он помогает ей поворачивать».

Если детям сложно, можно сначала показать карточки, а потом убрать в мешочек. Игра проходит в спокойном темпе, по 1–2 карточки на ребёнка.

5. Двигательная пауза «Мы — маленькие волны»

Вместо прежней физкультминутки проводим более спокойную, ритмичную разминку, которая имитирует движение воды и не требует сложных переходов из положения стоя в положение сидя.

Дети встают полукругом, руки опущены. Воспитатель произносит текст и      показывает движения — дети повторяют:

Мы — маленькие волны, (плавно покачивают руками перед собой, как волны) Бежим по морю вновь и вновь. (лёгкие пружинящие шаги на месте) То поднимемся высоко, (поднимают руки вверх) То опустимся легко. (плавно опускают руки вниз) Тихо плещемся у дна, (делают волнообразные движения кистями у колен) Нам вода совсем нужна! (разводят руки в стороны и улыбаются)

Повторить 2 раза в медленном, плавном темпе, чтобы малыши успевали следить за движениями и не теряли ритм.

6. Творческая игра «Создай свою рыбку»

Каждому ребёнку (или паре детей) дают основу — силуэт рыбки из плотной бумаги, цветные пуговицы/камешки, клей. Задача — украсить рыбку: приклеить «чешую» (пуговицы или кружочки из цветной бумаги), добавить плавники и хвост из цветной бумаги.

Пока дети работают, воспитатель задаёт вопросы:

 • Какого цвета ты делаешь плавник?

 • Сколько чешуек ты приклеишь?

 • Какая у тебя рыбка получилась — яркая или спокойная?

В конце можно устроить мини‑выставку на доске: «Посмотрите, какие разные рыбки у нас получились! У этой — красный хвост, у той — много блестящей чешуи».

7. Игра «Чистая вода — счастливые рыбки»

Воспитатель ставит на стол 2–3 небольшие прозрачные ёмкости (имитация аквариумов). В одной ёмкости «чистая вода» (прозрачная), в другой — с условным «мусором» (мелкие кусочки бумаги).

Педагог предлагает детям подумать, где рыбке будет лучше жить. Дети по очереди объясняют: «В этой банке вода грязная, рыбке плохо», «А тут вода чистая, рыбка будет радоваться».

Затем воспитатель предлагает «помочь рыбкам»: дети аккуратно убирают «мусор» из «грязного аквариума» в корзинку. Так в игровой форме закрепляется идея бережного отношения к воде.

8. Заключительная беседа: подводим итоги путешествия

Воспитатель помогает детям обобщить полученные знания с помощью вопросов:

 • Где живут разные рыбки? (В пресной воде — в реках и аквариумах, в солёной — в морях.)

 • Какие части тела помогают рыбке плавать? (Плавники, хвост.)

 • Что мы можем сделать, чтобы вода в водоёмах оставалась чистой? (Не бросать мусор, беречь природу.)

В конце педагог благодарит детей: «Сегодня вы были настоящими помощниками: помогли рыбкам найти дом, создали своих красивых рыбок и даже спасли аквариум от мусора. Вы большие молодцы!»