Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе
план-конспект занятия по развитию речи (младшая группа)

Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе

Тема: Составление описательного рассказа об игрушках – мышке и мишке

Задачи:

– учить составлять короткий описательный рассказ об игрушках с помощью воспитателя;

– активизировать в речи имена прилагательные;

– закрепить правильное произношение звуков [м], [м'] в отдельных словах,

– учить понимать и правильно использовать в речи пространственные предлоги «на», «около», «за», «под», «в»;  

- закреплять правильное произношение [б], учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: балалайки, барабана, бубна;

– развивать воображение, связную речь, умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос;

– воспитывать активность, самостоятельность, инициативность.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.

Ход занятия

І. Организационный этап

1. Приветствие

Воспитатель: Колокольчик, мой дружок, собери детей в кружок!

(Дети становятся в круг. Воспитатель раздает каждому колокольчик)

Дили- дили-дили-дили –

Колокольчики звонили.

Дили-дили-дили-дили –

Колокольчики будили

Всех жуков, пауков

И веселых мотыльков.

Динь-день! Динь-день!

Начинаем новый день!

2. Мотивация

Воспитатель показывает детям сундук. В ней лежат мягкие игрушки (мишка и мышка).

– Ребята, у меня в сундуке кто-то спрятался. Вы узнаете, кто там, если отгадаете загадку.

Летом бродит без дороги между сосен и берёз.

А зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос. (Медведь)

– Да, это медведь. Как можно ласково назвать медведя? (Медвежонок, мишка, мишутка).

Воспитатель, выделяя звук, [м'], просит детей повторить за ней слова: медведь, мишка, мишутка, медвежонок.

-Ой, ребята, в корзинке кто-то ещё шевелится! Вы узнаете, если снова отгадаете загадку. 

Ворует крошки
Боится кошки. (Мышка)

- Правильно, дети! Это Мышка!

Воспитатель, выделяя звук, [м], просит детей повторить за ней слова: мышка, мышонок.

ІІ. Содержательный этап

1. Составление описательного рассказа о Мишке.

- Давайте посмотрим, какой мишка.

Мишка большой. Он пушистый и лохматый.

- А какие у мишки ушки? Правильно, маленькие.

- А какие у мишки лапки? Толстые и косолапые.

- А что любит мишка кушать? Да, мишка любит мёд.

- Где живет мишка? Мишка живет в лесу, правильно!

- А Мишка умеет разговаривать? Тогда что он делает? Правильно ревёт.

- А как он ревёт? «Э-э» — вот как ревёт мишка.

- Ну, вот ребята, сейчас мы с вами можем рассказать о Мишке, давайте сначала я попробую рассказать, а потом вы. Согласны?

— Это – мишка, он пушистый и лохматый. Мишка большой. У него маленькие ушки и толстые лапки. Мишка любит мёд. Он живет в лесу. Мишка кричит 
«э-э».

2. Дидактическая игра «Угадай по звуку»

- Мишка любит играть на музыкальных инструментах. Он принес их с собой. (Воспитатель достает из сундука балалайку, бубен, барабан). Вы знаете, как называются эти инструменты? (Просит повторить детей названия инструментов хором и индивидуально). Мишка хочет с вами поиграть. Послушайте, как звучат эти инструменты. (Играет на каждом инструменте). А теперь закройте глаза, а я буду играть на одном инструменте, а вы должны угадать на каком.

3. Физминутка «Медвежонок»

        - Дети, а я знаю веселую игру про медвежонка. Давайте поиграем в нее, а мишка посмотрит. (Дети становятся в круг. Медвежонок в центре)

Вышел мишка из берлоги,

(дети идут вперевалочку)

Потянулся на пороге,

(потягиваются)

Влево, вправо повернулся,

(повороты влево, вправо)

Раз - нагнулся, разогнулся.

(наклоны вперед)

И пошел себе гулять,

(шаги на месте)

Мед на завтрак добывать.

4. Дидактическая игра «Куда спрятался мышонок?»

(Воспитатель обращает внимание детей, что мышонок исчез. На столе стоит коробка)

- А где же мышонок? Он хочет поиграть с вами в прятки. (Воспитатель прячет мышонка в разные места относительно коробки. Дети называют местоположение мышонка, используя пространственные предлоги: в, на под, за, перед, около).

5. Составление описательного рассказа о Мышке

- Ребята, давайте теперь и о Мышке составим рассказ?

Это Мышка. Она какая? Мышка маленькая, серенькая.

- А какие у Мышки ушки? Правильно, маленькие.

-А хвостик? Длинный хвостик

- А какие у Мышки лапки? Тоненькие

- А что любит Мышка кушать? Да, Мышка любит корки.

- Где живет Мышка? Мышка живет в норке, правильно!

- А Мышка умеет разговаривать? Тогда что она делает? Правильно, пищит.

- А как она пищит? «Пи-пи-пи» - вот как пищит Мышка.

- Ну, вот ребята, сейчас мы с вами можем рассказать и о Мышке, давайте сначала я попробую рассказать, а потом вы. Согласны?

— Это – Мышка, она маленькая, серенькая. У неё маленькие ушки и короткие лапки. Мышка любит сухари, зёрна. Она живет в норке. Мышка пищит «Пи-пи-пи».

Воспитатель выслушивает рассказы детей сначала по желанию, при затруднении помогает им.

ІІІ. Заключительный этап

 Рефлексия

Воспитатель предлагает детям встать в круг на ковре.

- Ребята, мы так весело сегодня с вами поиграли. Вы молодцы!

- Ребята, скажите, с кем мы сегодня играли?

- А в какую игру мы играли с мишкой и мышкой?

- А вам понравилось играть с ними?

- Где мы их нашли?

 - Ребята, мишке и мышке пора уже идти домой, они говорят вам: «Большое спасибо» за то, что вы сегодня с ними поиграли и рассказали о них.

- А теперь наше занятие подошло к концу!

Дети слушают воспитателя, прощаются с игрушками.