Конспект образовательной деятельности по развитию речи детей раннего дошкольного возраста на тему: «Домашние и дикие животные и их детёныши».
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Конспект

образовательной деятельности по развитию речи

детей раннего дошкольного возраста

на тему: «Домашние и дикие животные и их детёныши».

Разработал:

воспитатель первой категории,

Спиридонова П.С.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально – коммуникативное

Цель:

• расширить и закрепить первоначальные знания детей о домашних и диких животных, упражняя правильно называть их и их детенышей, понимать особенности их жизнедеятельности.

Задачи:

• Познакомить и научить детей различать по внешнему виду наиболее распространенных домашних и диких животных;

• Сформировать представление о животном, его внешнем виде и его детеныше, особенности их жизнедеятельности;

• Активизировать словарь детей по теме, способствовать развитию связной речи при ответе на вопрос взрослого;

• Упражнять артикуляционный аппарат при произношении гласных звуков по звукоподражанию голоса животных;

• Воспитывать у детей любовь к животным, желание помогать им, чувство эмпатии;

• Развивать сенсорное восприятие посредством работы с развивающим набором тактильных карточек.

Предварительная работа:

• Рассматривание альбомов с изображением домашних и диких животных, прослушивание аудиозаписей со звукоподражанием на голоса животных, чтение художественной литературы с сюжетной линией про животных, согласно возрасту: «Курочка ряба», «Теремок», «Рукавичка», разучивание и упражнение артикуляционных гимнастик на звукоподражание, активизацию речевого аппарата.

Методы и приемы:

• Практические;
• Наглядные;
• Словесные;
• Игровые;
• Музыкальные.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное, художественно – эстетическое (музыкальное), физическое развитие.

Материалы и оборудование: развивающий набор тактильных карточек на тему «Животные, окружающий мир» (детёныши: котёнок, цыплёнок, – медвежонок - основные, (зайчонок, ягнёнок, жеребёнок - сортировка), цветные изображения животных с тканевой областью для развития тактильного восприятия (мамы: кошка, курица, медведица), детская коляска, ширма для крепления изображений животных - мам, три пластмассовых блюдечка с наполнением – «зерно», «молоко», лента (для ограждения линии лесной опушки и берлоги при проведении физкультминутки «У медведя во бору»), маска медведя из плюшевого материала, аудиозаписи – звукоподражания голосов животных, аудиозапись песня – танец «Прятки с мамой».

Ход образовательной деятельности

Воспитатель: Доброе утро, ребята! Какое сегодня замечательное, снежное утро! И мы сегодня с вами в группе – не одни! – смотрите, кто к нам пришёл!

(воспитатель на ширме поочерёдно открывает ткань с каждого изображения – на ширме прикреплены изображения животных – мам – курица, медведица, кошка. Совместно с воспитателем, дети рассматривают изображения, поочерёдно – описывают их и узнают, кто, как – звучит, подходят и трогают «тактильную часть» животного)

Воспитатель: ребята, смотрите – это кто? (Ответы детей – курица), курица – это птица, что у неё есть - (Ответы детей, совместно с воспитателем: у неё есть крылышки, короткий хвостик, клюв, гребешок – красного цвета («Какого цвета у курицы гребешок?»), и серёжка под клювом («Какого цвета у курицы серёжка?»), ответы детей - тоже красного цвета), курица - домашняя птица, за ней ухаживает человек, кормит человек курицу – зерном…

(воспитатель открывает на отдельном столе три блюдечка с наполнением – дети должны найти «Зерно» для курицы)…

…как вы думаете – как она зовёт своих детёнышей – «ко-ко-ко».

(воспитатель включает звукоподражание голоса курицы – всё слушают (… и сверяется с детьми – так ли звучит или нет - если , например, дети дают ответ: «ко-ко-ко», воспитатель им отвечает : «Давайте – проверим!»)

Воспитатель: молодцы, ребята, теперь про курочку мы с вами знаем всё, а это кто у нас – медведица. Давайте посмотрим, как она выглядит: шерсть («Какого цвета?» - коричневого) – давайте потрогаем…

(воспитатель приглашает детей к ширме потрогать тканевую область для сенсорного восприятия)

…, маленький хвостик и уши, на лапах – когти, она большая и живёт в лесу, питается медведица – ягодами…давайте найдём, в наших блюдечках есть ягоды? ..

(воспитатель опять обращает внимание детей на стол с тремя блюдцами с наполнением, дети ищут – блюдце с ягодами)

…ребята, как вы думаете – как будет звучать голос медведицы, когда она будет звать своих детёнышей?

(те, дети, кто знает, отвечают – «уу-бррр» - давайте проверим, воспитатель включает звукоподражание голоса медведицы)

Воспитатель: молодцы, ребята! Теперь мы и про медведицу всё знаем! Медведице понравилось, как мы о ней рассказали, она для нас оставила весёлую игру:..

Проводится физкультминутка «У медведя во бору»

Все играющие свободно располагаются на одной стороне ковра. На противоположной стороне проводится линия - опушка леса. За линией, в двух-трех шагах от нее, находится берлога медведя. Дети подходят к медвежьей берлоге и начинают делать движения, имитирующие сбор ягод, грибов, и в то же время все вместе приговаривают:

«У медведя во бору

Грибы-ягоды беру,

А медведь сидит

И на нас рычит»

Когда дети произнесут последнее слово - "рычит", "медведь" с рычанием выскакивает из берлоги и старается кого-нибудь поймать, Пойманного он отводит в берлогу. Игра кончается, когда будет поймана половина ребят.

Воспитатель: какие мы с вами молодцы, ребята, так весело поиграли! Но у нас ещё в гостях сегодня одна мама, кто она – кошка (ответы детей), Правильно, что у неё есть: длинный хвост, маленький нос и длинные усы, мягкие лапки – а на лапках «цап-царапки» (когти), нежная шёрстка..

(воспитатель приглашает детей к ширме потрогать тканевую область для сенсорного восприятия)

…кошка – это домашнее животное, она живёт рядом с человеком и он кормит её молочком, ребята, - у нас есть молочко для кошечки?., давайте посмотрим!

(воспитатель опять обращает внимание детей на стол с тремя блюдцами с наполнением, дети ищут – блюдце с молоком)

…ребята, как вы думаете, как кошечка позовёт своих маленьких детёнышей? – Ответы детей: «Мяу-мяу-мяу», давайте проверим..

(воспитатель включает звукоподражание голоса кошки)

Воспитатель: ребята, вы большие молодцы – что так хорошо и интересно, рассказали о наших гостях, но они к нам пришли с просьбой: «Помочь им найти своих малышей, которые ушли кататься на детской коляске, на прогулке, и, видимо, потерялись, т.к. не пришли к своим мамам обратно домой!»

(воспитатель предлагает детям найти в помещении группы детскую розовую маленькую колясочку – в ней должны находиться «малыши – детёныши» (изображения на карточках с сенсорной областью)

Воспитатель: ребята, вы нашли коляску – давайте же в неё заглянем, кто тут у нас: птенчик, котёнок, медвежонок, ягнёнок, зайчонок и жеребёнок, - как много здесь детёнышей, но кто именно нужен нам: (птенчик, котёнок, медвежонок).

(после находки игрушечной коляски, воспитатель выкладывает карточки – изображения на стол и дети «узнают – называют» (по возможности) детёнышей, трогают область на карточках для сенсорного развития, после вопроса воспитателя : «Кто именно нужен нам, для наших мам?», - дети должны выбрать из 6 карточек только – подходящие 3 изображения и принести – прикрепить к изображению мам на ширме)

Воспитатель: ребята, наши мамы – очень счастливы и рады, что их малыши вернулись, а мы им в этом – помогли, но у нас ещё остались малыши, давайте, чтобы они не расстраивались – для них станцуем танец «Прятки с мамой», их мамы услышат, какой задорный танец у нас, и сами за ними придут!

(воспитатель включает аудиозапись песни - танца «Прятки с мамой» и вовлекает детей в подвижную деятельность, на этой весёлой ноте -занятие подходит к концу)