Методическая разработка "Педагогическая диагностика этнокультурной компетентности детей старшего дошкольного возраста".
учебно-методический материал (средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №7 «Рябинушка» общеразвивающего вида городского округа Стрежевой»

Методическая разработка

«Педагогическая диагностика этнокультурной компетентности детей старшего дошкольного возраста»

творческая группа: Желтова М.Ю.

Колобова А.Ю.

Жуланова В.А.

2018г.

Методическая разработка

«Педагогическая диагностика этнокультурной компетентности детей старшего дошкольного возраста»

Пояснительная записка.

Современные ключевые компетентности – это система универсальных знаний, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности ребёнка.

Этнокультурная компетентность трактуется как владение личностью такими компетенциями, как принятие различий, уважение к другим людям, способность гармонично сосуществовать с людьми других культур, языков и религий, быть готовыми преодолевать предрассудки и идти на компромиссы.38

Под этнокультурной компетентностью дошкольников принято понимать их готовность к взаимопониманию и взаимодействию, которая базируется на знаниях и опыте, приобретенных в реальной жизни (то есть в ходе воспитательных занятий), направленных на их успешную адаптацию в полиэтническом обществе.

Признаками этнокультурной компетентности являются: знание истории и особенностей родной культуры, ее традиций и обычаев; ценностное отношение к культурному наследию своего и другого этносов; толерантное отношение к другим культурам и их представителей, наличие стремления к овладению отечественным и мировым культурными наследиями, наличие знаний об отечественном искусстве и искусстве других стран мира.

Она охватывает навыки самостоятельной работы с информацией, применение полученных знаний для решения новых познавательных и практических задач, знания и умения самостоятельной постановки цели, организации планирования, анализа, рефлексии, самооценки познавательной деятельности. Ребенок овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках этой компетенции ребенок овладевает навыками решения проблемы, самостоятельного конструирования знаний.

Оценку качества эффективности работы по направлениям этнокультурного образования прослеживают  в процессе обследования воспитанников, педагогов и  родителей. Для этого была разработана педагогическая диагностика для детей и анкетирование для педагогов и родителей.

Целью педагогической диагностики детей является выявление теоретических знаний и практических умений воспитанников, касающихся:

- уровня сформированности знаний о предметах народного быта, народных праздниках и традициях, разных видах народно-прикладного творчества, умения осуществлять ориентировку в разных видах деятельности, связанных с отражением представлений о народной культуре;

- потребности использовать данные знания и умения на практике;

- уровня сформированности умения самостоятельно моделировать свою деятельность, опираясь на теоретические знания и практические умения и навыки.

Целью анкетирования педагогов является изучение представлении педагогов о сущности и значении этнокультурного образования, определение интересов педагогов к этнокультурному образованию дошкольников.

 Целью анкетирования родителей является изучение интереса и отношение родителей к этнокультурному развитию детей.

Мониторинг результатов диагностики этнокультурного развития воспитанников

Уровень этнокультурных компетенций должен представлять собой обобщенную и целостную характеристику личностной сферы субъектов образовательной среды: информационно-познавательного, эмоционально-оценочного, опытно-деятельностного критериев. Отмеченные критерии личностной сферы этнокультурной личности раскрывают её психологический механизм становления и составляют единую систему критериев. Каждый из этих критериев имеет несколько эмпирических показателей.

Таблица критериев и показателей этнокультурной компетентности воспитанников

Таким образом, этнокультурная компетентность как сложноструктуированное, многогранное свойство проявляется и развивается в процессе этнокультурного образования и обладает теми же характеристиками, что и любая содержательно организованная деятельность.

Оценка уровня сформированности этнокультурных компетенций и личностного развития определяется по следующим уровням:

Уровень начальный

Характеризуется наличием неосознанных знаний о действиях, относящихся к реализации этнокультурных функций, шаблонным характером деятельности, бедностью средств; выполняемые действия частично осознанны, целенаправленность действий неустойчива. Мировоззрение и самоответственность - в стадии формирования. Мотивация неустойчивая.

Уровень продвинутый  

        Характеризуется осознанностью выполняемых учебных действий, рациональным их исполнением. Действия целенаправленны и результативны. Решаются вопросы целесообразного использования имеющихся личных ресурсов. Самоответственность  на среднем уровне формирования. Мотивация более устойчивая.         

Уровень высокий  

        Характеризуется наличием устойчивой мотивации к совершенствованию своей деятельности, вариативности и целенаправленности действий, их творческому исполнению.

В процессе обработки результатов исследования определяется процентное распределение испытуемых с разным уровнем развития этнокультурной компетенции.

Комплекс диагностических методов

К концу обучения:

ребенок имеет представление о расовом и этническом разнообразии людей;

ребенок относит себя к определенному этносу, имеет некоторые представления об особенностях этого этноса;

ребенок понимает, что Россия многонациональная страна, может назвать три- четыре национальности людей населяющих ее;

ребенок знаком с некоторыми особенностями материальной культуры, своеобразием произведений народного искусства, народных игр и праздников;

ребенок знает отдельные произведения устного, музыкального, декоративно- прикладного искусства, народные игры;

ребенок начинает осознавать, что все любят свою страну, чтят предков, уважают старших, заботятся о близких людях, берегут природу, красоту окружающего мира, поощряют трудолюбие, и пр.;

ребенок понимает значение толерантного общения  с детьми и взрослыми, осознает значение взаимопомощи в трудных ситуациях, необходимость позитивного взаимодействия с людьми разных стран и этносов.

Оценка педагогического процесса этнокультурной компетентности осуществляется два раза в год по 5- бальной шкале:

1 балл – ребёнок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого  не принимает;

2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

3 балла – ребёнок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;

5 баллов – ребёнок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап1. Напротив фамилии и имени каждого ребёнка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение= все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до  десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребёнка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе ( среднее значение= все баллы сложить ( по столбцу ) и разделить по количеству параметров, округлять до десятых долей ). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций, а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять  методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние  значения по каждому ребёнку или общегрупповому параметру равития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребёнка. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребёнка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер и будут уточнятся по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста).

Диагностика этнокультурной компетенции. Средняя группа.

Диагностика этнокультурной компетенции. Старшая группа.

Диагностика этнокультурной компетенции. Подготовительная группа.