Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №10 "Белочка"

 «ИГРУШКИ ДЛЯ ДУМАНЬЯ»

НАРОДОВ КРАЙНЕГО СЕВЕРА – КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Возраст детей: 6-7 лет
Продолжительность проекта: 4 недели (8 занятий по 30 минут)
Автор: старший воспитатель Шапиева Алена Викторовна

Нижневартовск - 2025

Цель проекта

Развивать интеллектуальные способности детей старшего дошкольного возраста через игровые и творческие задания с использованием природного материала, опираясь на народные хантыйские игры для думания. Формировать логическое мышление, внимание, память, пространственное и аналитическое восприятие.

Задачи

• Образовательные:

• познакомить детей с народными хантыйскими игровыми традициями, направленными на развитие мышления;
• развивать логическое мышление, умение анализировать и делать выводы;
• формировать начальные математические представления (сравнение, классификация, последовательности).

• Развивающие:

• развивать зрительно-пространственное воображение, внимание и память;
• развивать мелкую моторику и координацию рук при работе с природным материалом.

• Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к природе и уважение к народным традициям;
• формировать навыки сотрудничества в коллективе и умение действовать по правилам.

Методическая обоснованность и научная ценность

• Традиционные хантыйские игры опираются на принципы игровой ситуации как модели познавательной деятельности: ограниченные правила, наглядность, тактильная вовлечённость и необходимость думать. Эти принципы согласуются с современными представлениями о развитии исполнительных функций у дошкольников.
• Комбинация тактильного опыта (работа с природными материалами) и вербализации (обсуждение правил и решений) усиливает кодирование знаний и способствует переносу умений на другие учебные ситуации.
• Проект подтверждает, что этнокультурный компонент может выступать как ресурс для развития универсальных учебных действий, повышая смысловую мотивацию и сохраняя культурную преемственность.

Принципы организации

• Игровой подход: занятия проходят в форме игр и заданий, вдохновлённых хантыйскими играми для думания.
• Доступность и безопасность: используются безопасные, тщательно подготовленные природные материалы (шишки, палочки, камешки, семена, листья).
• Поэтапность: от простых заданий к более сложным, с учётом возрастных возможностей.
• Интеграция: сочетание мыслительных задач с элементами творчества и рукоделия.

Материалы и оборудование

• Природный материал: мелкие шишки, гладкие камешки, сухие листочки, палочки различных размеров, семена (крупные), коробочки от желудей и т.п. (предварительно продезинфицированные и отобранные).
• Картон, цветная бумага, клей-карандаш (безопасный), нитки, пластиковые контейнеры для сортировки.
• Карточки с заданиями, шаблоны для головоломок, таймер.
• Демонстрационный набор для воспитателя.

Практическая значимость

•        Проект реализуем в детском саду при минимальных ресурсах: материалы собираются на природе и безопасно обрабатываются.

•        Внедрение предлагаемых упражнений требует от педагогов незначительной подготовки, но системности проведения (10–20 минут ежедневно или 2–3 сессии в неделю).

•        Методы легко адаптировать под индивидуальные особенности детей: увеличивать/уменьшать число элементов, давать подсказки или усложнять правила.

Рекомендации по внедрению в образовательный процесс

•        Включать занятия в режим детского сада 2–3 раза в неделю по 10–20 минут и рекомендовать родителям домашние мини упражнения.

•        Обучить педагогов методике проведения игр и принципам этнокультурного подхода: важно не только воспроизводство игр, но и объяснение их смысловой нагрузки.

•        Использовать межпредметные связи: интегрировать задания с развитием речи, изобразительной деятельностью и элементами природоведения.

•        Организовать выставки работ и демонстрационные мероприятия, вовлекая семьи и местное сообщество, чтобы усилить мотивационный эффект.

Безопасность

• Проверять, чтобы все предметы были чистыми и безопасными (без острых краёв, плесени, токсичных растений).
• Наблюдать за детьми во время работы, исключать мелкие детали для тех, кто грызёт предметы.
• Соблюдать правила гигиены: мыть руки до и после занятий.

Структура проекта (8 занятий)

Занятие 1. Введение: знакомство с хантыйскими играми для думания

• Цель: представить детям идею проекта, познакомить с короткой историей ханты и суть их игр для развития мышления.
• Ход:

• Беседа: что такое природный материал, зачем люди раньше играли с природными предметами.
• Демонстрация простых хантыйских задач (устная форма): загадки-«переставь» (логические перестановки палочек).
• Игровое задание: «Упорядочи палочки» — дети складывают палочки по длине и объясняют правила сортировки.

• Ожидаемый результат: дети понимают цель игр и умеют сортировать предметы по одному признаку.

Занятие 2. Классификация и сравнение (практическая игра)

• Цель: развивать умение сравнивать и группировать предметы.
• Ход:

• Игра «Домики для камешков»: дети получают набор камней разного размера и цвета; нужно расположить их в «домики» (коробочки) по заданному признаку.
• Задание-головоломка: определить лишний предмет в ряду и объяснить почему.

• Ожидаемый результат: умение выделять общий признак и аргументировать выбор.

Занятие 3. Последовательности и закономерности

• Цель: развивать понимание последовательностей и закономерностей.
• Ход:

• Игра по мотивам хантыйских мыслительных задач: воспитатель выкладывает последовательность из шишек и палочек (маленькая, большая, маленькая, ?), дети продолжают ряд.
• Индивидуальные и парные задания на составление узоров и продолжение последовательности.

• Ожидаемый результат: дети составляют и продолжают простые закономерности.

Занятие 4. Логические головоломки «перестановки»

• Цель: развивать логическое мышление и умение планировать.
• Ход:

• Задача-хантый: «три шишки и три камушка» — переставь предметы так, чтобы выполнить условие (например, чтобы не было рядом одинаковых предметов).
• Практическая работа: дети решают головоломки по карточкам, обсуждают варианты.

• Ожидаемый результат: развитие навыка стратегического мышления и анализа результатов.

Занятие 5. Пространственные задачи с природным материалом

• Цель: развивать пространственное мышление и воображение.
• Ход:

• Игра «Сложи дом» из палочек: по образцу дети воспроизводят фигуру из палочек.
• Задание: «найди путь» — на плоской поверхности выложена сеть «камней», нужно выбрать маршрут от точки А до В, не переступая через запретные места.

• Ожидаемый результат: улучшение навыков ориентирования в пространстве и планирования действий.

Занятие 6. Комбинаторные задачи и счёт

• Цель: ввести элемент счёта и комбинирования.
• Ход:

• Игра «Собери букет»: из наборов шишек и листьев составить букеты по заданным условиям (например, 2 шишки и 1 лист — сколько различных букетов можно составить).
• Простейшие задачи на количество и варианты.

• Ожидаемый результат: дети начинают понимать простые принципы счёта и комбинаций.

Занятие 7. Творческая лаборатория: изготовление головоломок

• Цель: закрепить навыки, дать детям опыт создания собственных головоломок.
• Ход:

• В группах дети придумывают и изготавливают простые головоломки из природного материала (например, набор для игры «найди пару», лабиринт из палочек, последовательности из семян).
• Представление и объяснение правил другими детьми.

• Ожидаемый результат: развитие творческого мышления, умение объяснять правила.

Занятие 8. Итоговое занятие: игра-фестиваль «Игры для думания»

• Цель: показать освоенные умения, устроить состязание в дружелюбной форме.
• Ход:

• Несколько игровых станций с заданиями от предыдущих занятий.
• Каждая команда проходит станции, набирает баллы за правильные решения и за умение работать в группе.
• Небольшая рефлексия: дети делятся впечатлениями, что удалось, что было сложно.

• Ожидаемый результат: демонстрация прогресса, закрепление навыков сотрудничества.

Примеры игровых заданий (детализированные)

1. «Лишний предмет»
   Ряд: камень, шишка, камень, шишка, камень, ?
   Вопрос: какой предмет лишний и почему?
   Ожидание: объяснить закономерность (чередование) и выбрать предмет, который нарушает правило.
2. «Три дома»
   Есть 3 коробочки (домика) и 6 предметов: 3 камня и 3 шишки разного размера. Нужно разместить так, чтобы в каждом доме были предметы разного вида и размера.
   Ожидание: планирование размещения и объяснение выбора.
3. «Продолжи ряд»
   Последовательность палочек по длине: короткая, средняя, длинная, короткая, средняя, ?
   Ожидание: дети продолжают закономерность и объясняют правило.
4. «Маршрут по камням»
   На плоскости выложены камни в виде сетки; некоторые камни помечены «опасными». Найти путь от А до Б, не наступая на «опасные».
   Ожидание: планирование шагов, учёт ограничений.

Оценивание и критерии успеха

Оценивание формативное, с фокусом на процесс:

• Активность и участие в игре;
• Умение высказывать мысль и объяснять решение;
• Способность работать в группе и выполнять правило;
• Прогресс в выполнении задач (от простых к сложным).

Примерная шкала:

• 4–5 (отлично): ребёнок самостоятельно решает задания, объясняет решение, помогает другим;
• 3 (хорошо): ребёнок решает задачи с подсказкой, объясняет свои действия;
• 2 (удовлетворительно): ребёнок выполняет простые задания, нуждается в подсказке;
• 1 (нужно развитие): ребёнку требуется постоянная помощь.

Включение элементов хантыйских игр

• Рассказ о хантыйских игровых практиках: игры часто использовали природные материалы и задавали вопросы на размышление, ориентацию в пространстве и последовательности действий.
• Использовать устные загадки и ситуации-рассуждения, характерные для народной традиции (переставь предметы, сохрани симметрию, не нарушай правило чередования).
• Этнокультурный компонент: краткие сказки или легендочки перед игрой, объясняющие связь задачи с природой (не более 3–5 минут), чтобы сохранить интерес и уважение к культуре.

Работа с родителями

• Информирование родителей о цели проекта и просьба приносить безопасный природный материал (по договорённости).
• Рекомендации для домашних игр: простые задания на классификацию и последовательности (например, сортировка круп, сбор коллекции листьев, продолжение рядов из пуговиц).
• Итоговое мероприятие с приглашением родителей на игровой фестиваль (занятие 8).

Рефлексия и рекомендации воспитателю

• Наблюдать за темпом группы, корректировать сложность заданий; для сильных детей давать усложнённые варианты, для медленнее усваивающих — упрощённые.
• Стимулировать вербализацию: просить детей объяснять, почему они сделали тот или иной выбор.
• Фиксировать заметки о прогрессе каждого ребёнка для последующей работы с родителями.

Перспективы дальнейшего развития и исследований

• Расширение набора игр и создание методического сборника «Игрушки для думанья народов Крайнего Севера» с описанием вариантов адаптации для разных возрастов.
• Проведение контролируемых педагогических исследований для количественной оценки эффекта (например, сравнение контрольной и экспериментальной групп по набору когнитивных тестов и заданиям на школьную готовность).
• Разработка учебно-методических материалов для родителей и дистанционных курсов для воспитателей.

Заключение

      Игры-головоломки народов Крайнего Севера, в том числе хантыйские «игры для думания», являются эффективным, доступным и культурно значимым средством развития интеллектуально-познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. При системном применении они способствуют формированию логики, внимания, речевых навыков, начальных математических представлений и творческой инициативы. Проект легко интегрируется в образовательный процесс и имеет высокий потенциал для дальнейшего расширения и научной апробации.

Приложение 1

КАРТОЧКИ С ЗАДАНИЯМИ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ

Правила использования карточек

• Каждую карточку распечатать в двух экземплярах: одна — для учителя (с подсказками и вариантами), вторая — для пары/группы детей (с кратким текстом задания и иллюстративной схемой в словах).
• В начале занятия кратко напомнить правила безопасности и гигиены.
• Время на выполнение указано ориентировочно; при необходимости распределить задание на этапы.

Занятие 1. Введение: знакомство с хантыйскими играми для думания

• Продолжительность: 30 минут
• Материалы: набор палочек разной длины (по 6–8 шт. на группу по 4 детей), простые карточки с короткими легендами, корзинка с природным материалом для демонстрации.

Карточка 1.1 — Беседа-старт (5–7 минут)

• Цель: заинтересовать, ввести этнокультурный компонент.
• Текст для педагога: короткая легенда хантыйского происхождения (2–3 предложения) о том, как в старину дети играли, считали и придумывали задачи из палочек и камней.
• Задание: спросить детей, какие предметы из природы они знают и чем можно с ними играть.
• Подсказка: направляющие вопросы: "Чем палочка похожа на карандаш?", "Почему шишки не подходят для строительства дома?"

Карточка 1.2 — Игра «Упорядочи палочки» (20 минут)

• Цель: научиться сортировать по длине, развить внимательность.
• Инструкция для детей (коротко): у вас набор палочек. Составьте ряд от самой короткой до самой длинной. Объясните, как вы сортировали.
• Ход:

1. Дать детям палочки, попросить сначала разложить произвольно.
2. Попросить отсортировать по одному признаку (длина).
3. Усложнение: разделить на две группы (длиннее средней, короче средней).

• Вопросы для рефлексии: "Как вы поняли, какая палочка длиннее?", "Можно ли было сортировать по-другому?"
• Подсказка воспитателю: показать образец, если дети затрудняются; хвалить за объяснение.

_____________________________________________________________________

Занятие 2. Классификация и сравнение (практическая игра)

• Продолжительность: 30 минут
• Материалы: набор камней разного размера/цвета (6–9 шт. на группу), 3 контейнера/коробочки, карточки с критериями (цвет, размер, форма).

Карточка 2.1 — Игра «Домики для камешков» (20 минут)

• Цель: группировать предметы по признаку и объяснять выбор.
• Инструкция для детей: у вас 3 домика. Разложите камни так, чтобы каждый домик имел свои правила. Например, домик №1 — камни тёмного цвета; домик №2 — большие; домик №3 — гладкие.
• Ход:

1. Воспитатель предлагает 1–2 образца правил, затем дети придумывают свои.
2. Дети заполняют домики, затем объясняют правило своей группы.

• Подсказка воспитателю: помочь сформулировать правило для тех, кто не может; поощрять разнообразие.

Карточка 2.2 — Задание «Лишний предмет» (10 минут)

• Цель: находить элемент, не соответствующий общему признаку, и аргументировать.
• Инструкция: показать ряд предметов (например, камень, шишка, камень, камень) и спросить, какой лишний и почему.
• Варианты: менять признаки (размер, цвет, вид).
• Подсказка: требовать устного объяснения, можно попросить детей переставить предмет и показать правильный ряд.

____________________________________________________________________

Занятие 3. Последовательности и закономерности

• Продолжительность: 30 минут
• Материалы: набор шишек и палочек различной величины, карточки с частично заполненными рядами.

Карточка 3.1 — Игра «Продолжи ряд» (20 минут)

• Цель: развить навык распознавать и продолжать закономерности.
• Инструкция: воспитатель выкладывает ряд (маленькая шишка, большая палочка, маленькая шишка, ?). Детям нужно продолжить ряд.
• Набор образцов рядов: A) чередование двух объектов; B) три шага по возрастанию длины; C) цветовые чередования (тёмный-светлый).
• Ход:

1. Демонстрация 3–4 примеров.
2. Дети работают в парах, получают карточки с неполными рядами и набором предметов.
3. Обсуждение решений.

• Подсказка: просите детей объяснить правило вслух.

Карточка 3.2 — Усложнённый ряд (10 минут)

• Цель: для более способных детей — строить диагональные и циклические последовательности.
• Задание: продолжить ряд из трёх элементов, который повторяется в цикле: A, B, C, A, B, ?.
• Подсказка: использовать символы (например, кружок — шишка, палочка — штрих) при объяснении.

____________________________________________________________________

Занятие 4. Логические головоломки «перестановки»

• Продолжительность: 30 минут
• Материалы: наборы по 3 шишки и 3 гладких камня, карточки с условиями перестановки.

Карточка 4.1 — Задача «Не рядом одинаковые» (15 минут)

• Цель: развить планирование последовательных шагов.
• Условие для детей: у тебя 3 шишки и 3 камушка. Выложи в ряд так, чтобы рядом не было двух одинаковых предметов.
• Ход:

1. Дети пробуют выкладывать и проверять.
2. Если не получается, дают подсказку: начни с другого предмета.

• Подсказка: показать варианты решений и объяснить стратегию: сначала чередуй, следи за концами ряда.

Карточка 4.2 — Вариант с ограничением (15 минут)

• Цель: усложнить задачу добавлением правила.
• Условие: те же предметы, но на третьем месте обязательно должна быть шишка; при этом нельзя ставить одинаковые рядом.
• Вопросы для обсуждения: "Сколько вариантов получилось?", "Как вы догадались?"
• Подсказка: предложить дети записывать варианты (или показывать их разными способами).

______________________________________________________________________

Занятие 5. Пространственные задачи с природным материалом

• Продолжительность: 30 минут
• Материалы: палочки для выкладки форм, плоская поверхность, камни для обозначения узлов, карточки-схемы.

Карточка 5.1 — Игра «Сложи дом» (15 минут)

• Цель: развить пространственное воображение и умение воспроизводить образец.
• Инструкция: показать образец "домика" из палочек (сложная фигура из 6–8 палочек). Дети должны по памяти или по словесному описанию сложить такую же фигуру.
• Варианты: сначала дать образец, затем убрать и попросить воспроизвести по памяти.
• Подсказка: предложить шаги: сначала основание, затем крыша.

Карточка 5.2 — Задание «Найди путь» (15 минут)

• Цель: логическое планирование пути с учётом запретов.
• Инструкция: на плоскости выложена сеть из камней (3×4). Некоторые камни помечены как «опасные» (через них нельзя ходить). Найди путь от точки А до точки Б, проходя по смежным камням.
• Правило движения: можно ходить только по вертикали и горизонтали, не по диагонали.
• Подсказка: предложить детям сначала наметить маршрут пальцем, затем выложить его шишками.

__________________________________________________________________

Занятие 6. Комбинаторные задачи и счёт

• Продолжительность: 30 минут
• Материалы: шишки трёх видов (A, B, C) — по 3 каждого вида, листья двух видов (X, Y) — по 2 каждого вида, карточки с условием «букетов».

Карточка 6.1 — Игра «Собери букет» (20 минут)

• Цель: понять принцип сочетаний и счёта.
• Инструкция: собрать букет из 2 шишек и 1 листа. Сколько разных букетов можно составить, если шишки трёх видов, листья двух видов?
• Подсказка: лучше объяснять через примеры и показывать результаты на наборе.

Карточка 6.2 — Практическая карточка «Сколько разных?» (10 минут)

• Цель: закрепить навык перечисления вариантов.
• Инструкция: дети собирают все возможные букеты и записывают/показывают карточками-символами. Обсуждение: какие букеты повторяются, почему.
• Подсказка: считать вслух вместе, отмечать повторения.

____________________________________________________________________

Занятие 7. Творческая лаборатория: изготовление головоломок

• Продолжительность: 30 минут
• Материалы: шишки, палочки, листья, клей-карандаш, картонные дощечки, маркеры, нитки, контейнеры.

Карточка 7.1 — Планирование головоломки (10 минут)

• Цель: сформулировать задачу собственной головоломки.
• Инструкция: в группе придумать простую головоломку (например, "найди пару", "продолжи ряд", мини-лабиринт). Описать правило в 1–2 предложениях.
• Вопросы для планирования: "Какие материалы понадобятся?", "Какое правило?", "Как проверять ответ?"

Карточка 7.2 — Изготовление (20 минут)

• Цель: изготовить рабочую игру-набор.
• Примеры:

1. Набор «Найди пару»: 12 шишек с пометками (цветными нитками) — нужно найти все пары.
2. Мини-лабиринт: на картонной доске клеем приклеивают палочки образуя дорожки; игрок проводит по дорожке бусинку, не касаясь стенок.
3. Последовательности: набор карточек с символами и предметов, детям даётся начальный ряд, нужно дополнить.

• Инструкция: работать аккуратно, закрепить правила на отдельной карточке.
• Подсказка: воспитатель помогает ножницами, клеем; следит за безопасностью.

Карточка 7.3 — Презентация (5–10 минут)

• Каждый коллектив кратко показывает свою игру и объясняет правила.

_______________________________________________________________

Занятие 8. Итоговое занятие: игра-фестиваль «Игры для думания»

• Продолжительность: 30 минут
• Материалы: игровые станции (по 4–5), карточки с правилами, фишки для подсчёта баллов, грамоты/наклейки для всех участников.

Карточка 8.1 — Подготовка станций (5 минут)

• Каждая станция содержит одну задачу из предыдущих занятий:

1. Станция «Сортировка» — упорядочи палочки.
2. Станция «Кто лишний?» — определить лишний предмет.
3. Станция «Продолжи ряд» — завершить последовательность.
4. Станция «Маршрут» — найти путь по камням.
5. Станция «Творческая» — представить свою головоломку.

• Для каждой станции карточка с правилами и табличкой «Оценка» (0–3 балла).

Карточка 8.2 — Прохождение станций (20 минут)

• Каждая команда проходит по очереди станции (по 4–5 минут на станцию).
• Оценивание: воспитатель и помощники отмечают выполнение, даются баллы за правильность и заработанность объяснений.
• Подсказка: поощрять взаимопомощь и объяснения вслух.

Карточка 8.3 — Рефлексия и награждение (5 минут)

• Краткая рефлексия: спросить детей, что понравилось, что было трудно.
• Вручение символических грамот/наклеек за участие и достижения.

Дополнительные карточки и подсказки для воспитателя

• Карточка А — Примеры вопросов для вербализации (использовать на всех занятиях)

• "Почему ты так сделал?"
• "Что было самым трудным?"
• "Как можно сделать иначе?"

• Карточка Б — Варианты усложнения и упрощения задания (универсальная)

• Усложнение: добавить ещё один тип предметов, ввести дополнительные ограничения (например, «третий предмет обязателен»).
• Упрощение: уменьшить число предметов, дать образец или последовательность.

• Карточка В — Контроль безопасности и гигиены

• Перед занятием проверить, что материалы чистые и сухие.
• Исключать мелкие детали для детей с привычкой тянуть в рот.
• На заметке: не использовать ядровые/токсичные плоды, предупреждать родителей о возможной аллергии.

Примеры карточек для детей (короткие формулировки)

• Карточка ученику 1: "Упорядочи палочки: сложи их по длине от самой короткой до самой длинной. Объясни, как ты сортировал."
• Карточка ученику 2: "Домики для камешков: укажи правило для своего домика и уложи туда камни."
• Карточка ученику 3: "Продолжи ряд: маленькая, большая, маленькая, ?"
• Карточка ученику 4: "Не ставь одинаковые рядом: выложи в ряд 3 шишки и 3 камушка, чтобы рядом не было одинаковых."

Форма записи результатов

• Для каждой группы иметь лист-наблюдение: имя детей, выполненные задания, подсказки, достижения и рекомендации родителям.

Приложение 2

Карточка 1 — Палочка думателя

Легенда: Когда-то маленький хантыйский мальчик хотел научиться считать звёзды. Дед дал ему палочку и сказал: "Сложи палочки так, как видишь в небе: короткие — как звёздочки, длинные — как тропы". Мальчик играл и думал, и стал считать лучше.

Диалог:
Воспитатель: "Дети, представьте, что у нас в руке палочка от старого счётчика. Что можно с ней придумать?"

Варианты/подсказки: "Считать звёзды", "Сортировать по длине", "Составлять ряды".

Вопросы для обсуждения: "А если палочек много, как их расположить, чтобы считать удобнее?"

Цель: показать, что простые предметы помогают думать и считать.

Материал: штук палочек разной длины (заполнить в документе при печати)
Время: 30 мин
Краткая инструкция: Раздать детям палочки разной длины. Попросить разложить по длине и составить три ряда: короткие, средние, длинные. Затем предложить составить задания друг другу: "Сложи ряд по образцу".
Наблюдения/рефлексия:

Карточка 2 — Три камня у реки

Легенда: Девочка шла к реке и увидела три разных камня. Старшая женщина сказала: "Каждый камень держит свою историю: один — холодный от снега, другой — тёплый от солнца, третий — гладкий от ветра. Сложи их по порядку, и узнаешь путь ветра".

Диалог:
Воспитатель: "Камень может быть тёплым или холодным, гладким или шершавым. Какой домик вы построите для каждого камня?"

Варианты/подсказки: "Сортировать по признаку", "Описание свойств".

Вопросы: "Почему ты так решил(а)?"

Цель: ввести идею сортировки и внимания к признакам.

Материал: камни разного размера и фактуры
Время: 30 мин
Краткая инструкция: Предложить детям выбрать признак (цвет, размер, фактура) и разложить камни по группам; обсудить критерии.

Карточка 3 — Шишка-хранитель

Легенда: Охотники складывали шишки так, чтобы показать дорогу друг другу. Одна шишка стояла первой, другая — второй. Так лес сохранял порядок и помогал путнику не сбиться с пути.

Диалог:
Воспитатель: "Если лес говорит нам в порядке: шишка, палочка, шишка, то что скажет дальше?"

Варианты/подсказки: "Продолжи ряд", "Объясни правило".

Вопросы: "Почему ты так думаешь? Скажи правило словами."

Цель: объяснить значимость последовательностей и правил.

Материал: шишки и палочки
Время: 25–30 мин
Краткая инструкция: Показать детям начальные элементы ряда и попросить продолжить по правилу; предложить самим составить правила.
Наблюдения/рефлексия:

Карточка 4 — Каменный мост

Легенда: По старой тропе ходили дети и выкладывали камни так, чтобы никто не шёл по грязи. Они старались чередовать твердое и мягкое. И так родилась игра: выложи, но, чтобы рядом не стояли одинаковые.

Диалог:
Воспитатель: "Представьте, что рядом стоящие одинаковые предметы ссорятся. Как их разлучить?"

Варианты/подсказки: "Поставить между ними другой предмет", "Чередовать".

Вопросы: "Какой предмет лучше поставить между ними?"

Цель: мотивировать перестановочные и ограничительные задачи.

Материал: камни разных форм и цвета, листья
Время: 30 мин
Краткая инструкция: Дети выкладывают ряд из камней и листьев, следуя правилу "не ставить рядом одинаковые"; обсудить возможные варианты.
Наблюдения/рефлексия:

Карточка 5 — Дом из палочек

Легенда: Мать рассказывала малышу, как делали домики: сначала основание, потом крыша, потом украшения. Каждый шаг был важен, потому что иначе дом развалится.

Диалог:
Воспитатель: "Как думаете, что будет, если сначала сделать крышу, а потом основание?"

Варианты/подсказки: "Дом упадёт", "Нужен порядок действий".

Вопросы: "Значит, порядок важен. Как начнём строить?"

Цель: подчеркнуть важность последовательного планирования и воспроизведения образца.

Материал: палочки, шишки, клей-липучки (по желанию)
Время: 30 мин
Краткая инструкция: Показать образец домика; предложить детям воспроизвести по шагам; обсуждать порядок операций.
Наблюдения/рефлексия:

Карточка 6 — Букет для доброй души

Легенда: На празднике дети собирали букеты из веточек и листьев. Каждый букет отличался — так отмечали дружбу. Люди считали, сколько разных букетов можно собрать, и смеялись, перечисляя варианты.

Диалог:
Воспитатель: "Сколько разных букетов можно сделать, если выбрать разные шишки и листья?"

Варианты/подсказки: "Посчитать вместе, составить пары, пробовать сочетания".

Вопросы: "Какой букет тебе нравится и почему?"

Цель: ввести тему сочетаний и счёта через наглядный пример.

Материал: m видов шишек, n видов листьев (запишите реальные числа при подготовке)
Время: 30 мин
Краткая инструкция: Предложить детям собрать все возможные пары шишка+лист; обсудить, как посчитать их количество.

Пример формулы для объяснения количества сочетаний:
Если есть видов шишек и видов листьев, а букет состоит из одной шишки и одного листа, то количество разных букетов равно .

Наблюдения/рефлексия:

Карточка 7 — Маленький мастер

Легенда: Маленький мастер сделал игрушку из шишек и палочек. Он придумал задачу и дал её друзьям: "Кто быстрее найдёт пару?" — говорила мать. Так дети стали изобретать свои головоломки.

Диалог:
Воспитатель: "Вы — маленькие мастера. Какую игру вы придумаете из шишек и палочек?"

Варианты/подсказки: "Игра на пары", "Лабиринт", "Составь узор".

Вопросы: "Как будут правила?"

Цель: подготовить к творческой лаборатории и созданию игр.

Материал: различные природные материалы для творчества
Время: 30 мин
Краткая инструкция: Предложить детям в малых группах придумать задачу/игру и описать правила; затем обменяться и играть.
Наблюдения/рефлексия:

Карточка 8 — Праздник думания

Легенда: В день, когда солнце поднималось особенно ярко, жители устраивали игры для думающих: станции с задачами, смех и рассказы. Каждый участник получал знак уважения за старание.

Диалог:
Воспитатель: "Кому понравились игры думания? Какую станцию вы готовы показать?"

Варианты/подсказки: "Лабиринт", "Станция сортировки", "Построй дом по образцу".

Вопросы: "А что самое важное в вашей станции?"

Цель: завершить проект, вдохновить на фестиваль-игру.

Материал: наборы для станций (по списку для каждой станции)
Время: 30 мин (организация мини-фестиваля)
Краткая инструкция: Разделить детей на станции; каждая группа демонстрирует и объясняет свою задачу; итог — обсуждение и награждение за старание.
Наблюдения/рефлексия:

Дополнительные поля на каждой карточке (шаблон)

• Материал: (заполнить при подготовке)
• Время: (рекомендуемое)
• Краткая инструкция для активности: (2–3 строки)
• Наблюдения/рефлексия: (для записи результата и реакции детей)

Методические рекомендации

• Каждая карточка должна быть самостоятельной и удобной для быстрого использования.
• Перед занятием воспитатель читает легенду, задаёт диалог, затем даёт задание. Карточка содержит подсказки и вопросы — их можно читать вслух или использовать в качестве опорных пунктов.
• Используйте реальные природные материалы, заранее промытые и просушенные. Убедитесь, что предметы безопасны (без острых краёв).
• По желанию добавьте критерии оценки: участие, уровень самостоятельности, соблюдение правил.

Приложение 3

Памятка для родителей «Головоломки из природного материала. Простые игры на каждый день»

 ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

Опора на народные игры ханты «Игры для думания». Каждая игра рассчитана на 10–20 минут — удобно выполнять ежедневно. Все игры используют простые природные материалы (палочки, шишки, камни, листья). Не используйте потенциально опасные предметы. Перед игрой помойте и просушите материалы.

Общие рекомендации

• Играйте ежедневно 10–20 минут, выбирая одну игру.
• Набор материалов храните в коробочке: 10–15 палочек разной длины, 8–12 небольших камней, несколько шишек, разные листья.
• Поощряйте ребёнка объяснять свои действия словами: это развивает связную речь и логическое мышление.
• Не стремитесь к идеалу результатов — важно процесс, обсуждение и вопросы.
• Безопасность: удаляйте острые или очень мелкие предметы.

Понедельник — Палочки-сортировщики (развитие внимания и счёта)

• Материал: 10–12 палочек разной длины.
• Что делать: Попросите ребёнка разложить палочки по длине в три группы: короткие, средние, длинные. Затем посчитайте элементы в каждой группе вслух.
• Вариант: усложните задачу — попросите выложить ряд по убыванию длины.
• Чем полезно: сортировка, сравнение, счёт, умение выделять признаки.

Вторник — Камни-характеры (развитие наблюдательности и описательных навыков)

• Материал: 6–8 камней разной фактуры и размера.
• Что делать: Попросите ребёнка выбрать камень и описать его тремя словами (например, тёплый, круглый, гладкий). Затем предложите отсортировать камни по выбранному признаку.
• Вариант: придумайте истории про камни: кто он в лесу, какая у него роль.
• Чем полезно: развитие словарного запаса, умение классифицировать.

Среда — Шишечная последовательность (понимание правил и последовательностей)

• Материал: 6 шишек и 6 палочек.
• Что делать: Выложите простую последовательность: шишка, палочка, шишка, палочка. Попросите ребёнка продолжить ряд и объяснить правило. Потом предложите самому составить правило для вас.
• Вариант: делайте более сложные периодические шаблоны (АВАВА, ААВААВ).
• Чем полезно: логическое мышление, формирование представления о закономерностях.

Четверг — Каменный мост (перестановки и ограничения)

• Материал: камни двух видов (по размеру или цвету) и листья.
• Что делать: Попросите выложить «мост» через «реку» так, чтобы не было двух одинаковых рядом. Обсудите, сколько вариантов можно придумать.
• Вариант: дайте правило — главная каменная плитка должна стоять в центре; пусть ребёнок объяснит, почему.
• Чем полезно: планирование, мышление в условиях ограничения.

Пятница — Дом из палочек (план действий, последовательность)

• Материал: палочки, шишки (или кусочки бумаги как окна/двери).
• Что делать: Показать схематичный образец домика и попросить ребёнка построить по шагам: сначала основание, затем стены, потом крышу, затем украшения. Пусть проговаривает порядок действий.
• Вариант: обмен ролями — ребёнок показывает родителю.
• Чем полезno: навыки планирования и воспроизведения инструкции.

Суббота — Букеты сочетаний (счёт сочетаний, начальный комбинаторный счёт)

• Материал: разных шишек и разных листьев (например, 3 и 4).
• Что делать: Соберите все возможные букеты из одной шишки и одного листа. Посчитайте количество вариантов вместе.
• Вариант: добавьте второй элемент (ленточку) и посмотрите, как изменится число сочетаний.
• Чем полезно: начальные представления о перемножении и перечислении.

Воскресенье — Маленький мастер (творчество и проектная деятельность)

• Материал: любые природные материалы, клей-липучка (при необходимости).
• Что делать: Предложите ребёнку придумать свою головоломку или простую игру из материалов и объяснить правила. Можете устроить мини-выставку семейных работ.
• Вариант: обменяться «головоломками» с друзьями или соседями.
• Чем полезно: творческое мышление, умение формулировать правила, презентация идеи.

Короткие ежедневные задания (2–5 минут)

• Найди самый лёгкий и самый тяжёлый камень. Объясни почему.
• Выкладывай палочки по возрастанию длины, но одну — спрячь и попроси угадать, где пропуск.
• Придумай три описания для одной шишки (цвет, форма, ощущение).
• Попроси ребёнка составить правило из трёх элементов и проверь, сможет ли он его ограничить (например, "не ставь два одинаковых подряд").

Советы для родителей

• Задавайте открытые вопросы: «Почему ты так решил?», «Как ещё можно было сделать?»
• Поощряйте попытки и объяснения, а не только правильный результат.
• Делайте игры совместно — ребёнку важна эмоциональная поддержка.
• Меняйте задания: легкие дни — на наблюдение, сложные — на логические задачи.
• Записывайте короткие наблюдения: что получилось, что понравилось, какие затруднения — это поможет педагогам и вам планировать дальнейшие занятия.

Пример простой записи в дневничок (одна строка):

• Дата: 2025-05-10; Игра: Палочки-сортировщики; Что получилось: ребёнок сам разложил по длине; Затруднения: отличал средние/короткие с трудом; Следующее: практиковать сравнение двух палочек.

     Эти ежедневные упражнения по 10–20 минут помогают развивать внимание, логическое мышление, умение классифицировать и формулировать правила. Опираясь на народные игры ханты «Игры для думания», мы используем простые природные предметы для стимулирования мысли и речи ребёнка.

Приложение 4