Технологическая карта образовательной деятельности
проект (старшая группа)

Технологическая карта образовательной деятельности

Ф.И.О Воспитателя

Картошкина Елена Геннадьевна

Дата проведения

12.12.2025г.

Возрастная группа

Старшая группа (5-6 лет)

Форма организации, количество обучающихся

Групповое  занятие, 15 человек

Тема занятия

«Путешествия по Байкалу»

Используемые технологии

Технология «Ситуация» Л. Г. Петерсон

Культурная практика

Игровая деятельность, коммуникативная деятельность, познавательная, изобразительная деятельность.

Цель занятия

Создание условий для развития представлений дошкольников об озере Байкал и природе Прибайкалья

Задачи

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

Расширять знания детей о рыбах озера Байкал, животных, птицах, водных и наземных растениях Байкала, закреплять представления о богатстве озера Байкал и природе Прибайкалье, его разнообразии;

 Развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность, аналитические способности, навыки диалогической речи, мелкую моторику, пространственное мышление, творческие способности, навыки коллективной работы;

Воспитывать любовь к родному краю и желание заботиться о природе.

Оборудование

Интерактивная доска SMART, презентация, иллюстрации  природы Прибайкалья ( флора и фауна), журнал «Сибирячок посвященный природе Байкала», энциклопедии о Байкале , Д/И : что растет на Байкале, какая рыба водиться в Байкале, животные тайги Прибайкалья.

Предварительная работа

Рассматривание иллюстраций и фотоальбомов, чтение художественной и научно-познавательной литературы, просмотр мультимедийной презентации и видеоролика о Байкале, беседы, дидактические игры.

Этапы

Содержание занятия деятельность педагога

( методы, приемы)

Деятельность детей

(предполагаемые действия)

Планируемы результаты

Психологический настрой на занятие

Приветствует детей.

Проводит упражнение для установление положительного настроения.

Предлагает взять друг друга за руки, собраться в круг для выполнения упражнения.

Собрались все дети в круг (встают в круг) 

Я твой друг (руки к груди) 

И ты мой друг. (протягивают руки друг к другу)

Крепко за руки возьмемся (берутся за руки) 

И друг другу улыбнемся. (улыбаются)

Совместная деятельность.

-коммуникативная

-двигательная.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Создание положительного эмоционального настроя.

Введение в ситуацию

Ребята, вы любите путешествовать?

Чтобы узнать, куда мы отправимся в путешествие, послушайте стихотворение. Но слушать его, я предлагаю с закрытыми глазами. Закройте глазки и представьте то, о чем говорю.

А что это такое, такое голубое,
Холодное, как льдинка, прозрачно, как стекло?
Быть может, это небо за сосны зацепилось,
По скалам покатилось и на землю стекло?

А что это такое, такое золотое,
Блестящее, как зеркало, слепящее глаза?
Быть может, это солнце легло поспать под скалы,
Оно лежит устало, закрыв свои глаза?

А что это такое, все время в непокое,
Быть может, это туча застряла среди скал?
А это и не туча, а это и не небо,
А это и не солнце, а озеро Байкал!

Отвечают на вопрос воспитателя. рассматривают карту Иркутской области;

отвечают на вопросы, делятся 

опытом посещения озера Байкала;

- коммуникативная

Вовлечение в работу.

развитие логического и образного мышления.

Актуализация знаний

 Обращает внимание детей на интерактивную доску. Предлагаем обсудить, что изображено на слайде?

Слайд 1,2,3.

https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/environment/4-klass/quarter-565_2-chetvert/lesson-15762_vodoyomy-i-reki-rodnogo-kraya/presentation-90113 

 Это озеро Байкал. Самое глубокое и большое озеро на всей планете. Байкал находится на территории России, в Сибири. Край, где расположен Байкал, называют Прибайкальем. Байкал – озеро с самым большим на Земле запасом пресной воды. Озеро Байкал окружено горами, покрытыми тайгой, где произрастают различные растения, некоторые из них больше нигде не встретишь, а осенью можно собрать большое количество грибов и ягод.

Совместная

коммуникативная

Закрепление знание о Байкале, его значении.

Затруднение

Обращает внимание детей на интерактивную доску. Предлагает обсудить, что изображено на слайде?

Слайд  4

https://uchi.ru/podgotovka-k-uroku/environment/4-klass/quarter-565_2-chetvert/lesson-15762_vodoyomy-i-reki-rodnogo-kraya/presentation-90113

Организация мини-обсуждения: «Что такое мусор? Откуда он берётся? Какой мусор вы чаще всего видите на улице?»; (например: бутылки, пакеты, бумага, кожура, банки);

Уточняющие вопросы:

«Вредит ли мусор природе? Как?»;

«Можно ли использовать что-то из мусора ещё раз?»;

«Что люди делают с мусором? Всегда ли правильно его утилизируют?»;

Итог: «Вы много знаете о мусоре! Но чтобы помочь Байкалу, нам нужно научиться 

его правильно сортировать. 

Отправляемся в путь!».

Подвижная игра: «Сортируем мусор правильно»»

Обсуждение значимости экологии Байкала.

«Сортировка мусора»

бумага, пластик, стекло, металл, пищевые отходы.

Дети определяют вид материала, и выбрасывать в нужный контейнер.

Развитие логического мышления

Открытие нового знания

 «Открыть» новые знания о видах мусора и правилах его сортировки.

Делит детей на 4 малые группы

раздаёт каждой группе материалы по одному 

виду мусора:

группа 1: пластик (свойства, переработка, 

знаки на упаковке)

группа 2: бумага и картон (переработка, 

макулатура)

группа 3: стекло (свойства, переработка);

группа 4: органические и опасные отходы (батарейки, лампочки);

даёт задание: «Изучить материал, найдите ответы на вопросы и подготовьте короткое сообщение для других групп»

помогает группам, направляет поиск, задаёт наводящие вопросы;

после работы групп организует презентацию 

результатов.

Работают в группах: изучают 

материалы, обсуждают, выбирают нужное;

готовят короткое сообщение о 

своём виде мусора;

представляют результаты работы 

другим группам;

слушают выступления 

сверстников, задают уточняющие вопросы.

дети самостоятельно 

«открыли» новые знания о видах мусора и 

правилах сортировки.

Включение нового знания

Закрепить новые знания на практике через 

Игру «Сортировка мусора».

Организует практическую деятельность «Очистим берег Байкала»: на «берегу» разложен мусор (муляжи или картинки), стоят контейнеры 

для сортировки;

объясняет правила игры: по очереди брать предмет мусора, объяснять, к какому виду он относится и почему, класть в нужный контейнер;

задаёт дополнительные вопросы во время сортировки:

«Что сделают с этой пластиковой бутылкой после переработки?»

«Почему органический мусор нельзя

 выбрасывать в общий контейнер?»

«Куда нужно сдавать батарейки?»

хвалит детей за правильные ответы и 

взаимопомощь.

По очереди берут предметы 

мусора;

объясняют, к какой категории 

относится предмет и почему;

сортируют мусор по контейнерам,

помогают друг другу, если у когото возникли затруднения;

обсуждают, как сортировка мусора поможет сохранить чистоту Байкала.

Новые знания закреплены на практике, дети научились сортировать основные виды мусора и понимают важность этого процесса.

Осмысление

Что нового вы узнали сегодня?»

«Что было самым интересным?»

«Что было трудным?»

«Как сортировка мусора помогает Байкалу?»

«Что вы расскажете дома о нашем 

путешествии?»;

Ответы  и рассуждения детей о проделанной работе.

Развитие умений  анализировать свою деятельность, полученные знания