Развитие творческих способностей детей с нарушением зрения через изобразительное искусство
методическая разработка по рисованию на тему

Развитие творческих способностей
детей с нарушением зрения через изобразительное искусство

Изобразительное творчество – это особая деятельность, поскольку ее результат относится к сфере духовного, личностного самовыражения. Строя отношения со взрослым, владеющим языком искусства, ребенок получает новый опыт, который он может нести в жизнь. Главное – это создать пространство безопасности и доверия. Этим пространством для ребенка на время становится чистый лист бумаги. Через творчество ребенок как бы «примеряет» себя к окружающему миру. Творчество открывает путь к выражению разнообразных идей и фантазий, которые могут проявляться в значимой для ребенка и, возможно, необычной для всех остальных форме

Рисование, лепка, аппликация и конструирование имеют важное значение для всестороннего развития и воспитания детей с нарушением зрения, служат важным средством коррекции зрительной недостаточности. Приведу пример нескольких коррекционных задач, решаемых при проведении занятий по изобразительной деятельности:

1. Развитие мелкой моторики рук;
2. Развитие зрительно – моторной координации (глаз – рука);
3. Развитие глазодвигательных функций, фиксации взора;
4. Развитие глазомера, умения соотносить размеры объектов, расстояние между ними;
5. Развитие пространственных представлений и т.д.

Наши занятия можно определить как совместную творческую деятельность взрослого и ребенка, так как самостоятельно дети не всегда могут придумать сюжет, способ изображения. И, безусловно, главную роль играет атмосфера увлеченности, игры.

Проще всего обучать ребенка на уже известных и знакомых ему предметах, которые он видит каждый день. Такой предмет можно представить в необычном для него ракурсе – например его ладошка и пальчики. Эту «пальчиковую» или «ладонную» технику я начинаю использовать с младшей группы: в раннем возрасте пальчиком рисуем цветочек, дождь, снег; украшаем тарелку, платье, а в старших группах уже обводим ладошку карандашом и дополняем ее деталями для создания образа (корзина с грибами, ежик, рыбка, одуванчик).

Следующая техника, которую я использую в работе, это рисование методом тычка жесткой полусухой кистью. Данная техника позволяет имитировать фактурность различных поверхностей (колючая, пушистая и т.д.).

Также интересна техника создания клеевых картин: ребенок по контуру обводит рисунок клеем ПВА, а затем, когда клей высохнет, раскрашивает его акриловыми красками.

Очень нравиться детям  рисование восковыми мелками и акварелью: рисунок получается ярким и необычным, т. к. акварель не закрашивает мелки.

В аппликации также проводятся интересные занятия с использованием разнообразных техник и материалов:

1. аппликация из бумаги (вырезывание и обрывная);
2. аппликация из ваты;
3. аппликация из бумажных салфеток (комочки);
4. аппликация из круп (манка, гречка, рис);
5. аппликация из ткани.

Коллективные работы часто выполняются в комбинированной технике.

В конструировании предпочтение отдаю созданию поделок в стиле оригами и поделкам из полосок.

В лепке очень часто использую технику налепа.

Говоря о развитии творческих способностей детей, нельзя не затронуть следующие аспекты.

Во–первых, использование игровых приемов в работе с дошкольниками. Необходимость их применения уже ни у кого не вызывает сомнения. Именно на игровой основе можно сформировать способность видеть образ в рисунке, развить интерес к деятельности, закрепить элементарные технические навыки. Например, используя потешки, загадки, сказки, мы делаем более близкими к пониманию образы петрушек, матрешек, клоунов  и других персонажей. Другой пример: песня «В лесу родилась елочка». В начале создаем силуэтное или полуобъемное изображение. Затем можно предложить детям составить рассказ от имени елочки: как ей, елочке, хочется, на праздник, а вот нарядов у нее нет. Дети рисуют украшения, а затем и гостей, которые могли бы прийти. В конце занятия можно поводить хоровод или инсценировать песню.  Таким образом, вы не только начнете, но и закончите занятие игрой.

Во–вторых,  для детей с нарушением зрения очень важен вопрос цвета. Необходимо не просто рассказывать им о цветах, но и вовлекать в творческий процесс создания цветовых комбинаций. Ребенка следует научить:

1. постепенно вводить цветовые сочетания (начать лучше с комбинации черного и белого);
2. использовать сочетания ярких цветов (стараться, чтобы цвета были разные по тону);
3. сочетать яркие, «открытые» цвета, чтобы добиться цветовой гармонии.

Хочу отметить, что в зависимости от возраста, интеллектуального и физического развития детей, способы выполнения работ могут быть различными по своей сложности. А чтобы ребенок получил удовлетворение в результате своей деятельности, нам, педагогам,  необходимо в своей работе иметь чуть–чуть терпения, чуть–чуть фантазии и огромное желание доставлять радость нашим детям.