Проект "Волшебные краски"
проект по рисованию (старшая группа) на тему

Проект «Волшебные краски»

(нетрадиционное рисование в старшей коррекционной группе №7 для детей с ЗПР).

                                                                                         Рязанова А.Р.          

1. Название проекта: «Волшебные краски»
2. Тематическое поле (предметы, объекты изучения, исследования): объекты растительного и животного  мира, стихи, загадки о предметах, явлениях окружающего мира, книги о животном и растительном мире, нетрадиционные способы изображения животных, растений.

3. Проблема (актуальность проекта): Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым вызывая стремление заниматься таким интересным делом. Творческая деятельность приносит много радости дошкольникам. Потребность в самовыражении заложена у детей на генетическом уровне. Копируя окружающий мир, они изучают его. Как правило, занятия в детских дошкольных учреждениях чаще сводится лишь к стандартному набору изобразительных средств и традиционным способам передачи полученной информации. Но учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей. Вот почему необходимо применение педагогом нетрадиционных техник рисования при организации деятельности с детьми. Это позволяет маленькому художнику, отойти от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, даёт свободу деятельности, вселяет уверенность. Опыт моей работы свидетельствует, что рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Необычные способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря, в группе разгорается настоящее пламя творчества, которое завершается выставкой детских рисунков.

4. Цель: Развитие у воспитанников группы активного интереса к художественному творчеству через использование нетрадиционных техник рисования.

5. Задачи: 1. Научить детей нетрадиционным техникам рисования.

2. Развивать наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве.

3. Развивать умения и навыки детей в экспериментировании с изобразительными материалами.

4. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества.

Работа с дошкольниками включает в себя:

1. Создание развивающей среды.

2. Проведение первичного мониторинга.

3. Использование нетрадиционных техник рисования на практике.

4. Проведение итогового мониторинга и планирование дальнейшей работы.

6.Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные шаги по реализации проекта, поэтапное планирование):                                                                1. Предварительный этап (сентябрь).

Задачи предварительного этапа: развивать познавательную активность  дошкольников, способствовать формированию желания узнавать новое, дать  представления о различных способах рисования.

На этом этапе педагог вместе с детьми проводит ознакомительную, «теоретическую» работу, в рамках которой планируются различные наблюдения за следами птиц, животных на снегу, экспериментирование с «неожиданно» оказавшимися под рукой педагога  нетрадиционными материалами для рисования, решение простых проблемных ситуаций («Кисточки пропали», «Чем можно нарисовать снег» и т.д.), рисование различными предметами на снегу, различные дидактические игры.

2. Основной этап (с октября по апрель).        

 Задачи основного этапа: познакомить детей с нетрадиционными техниками рисования (рисование пальчиками, ладошками, рисование  тычками жесткой кистью и поролоном, штампами, пробками и ватными палочками), развивать творческое воображение  дошкольников, формировать умение не выходить за контур фигуры при закрашивании, закрепить названия основных цветов и  оттенков.

На этом этапе педагоги проводят непосредственно продуктивную деятельность с использованием необычных материалов для рисования нетрадиционными техниками. В этот период дети учатся рисовать  снег ватными палочками,  снеговика из ватных дисков, рисовать снег, траву, небо поролоном,  цветы отпечатками ладошек, рисовать дерево, используя пуговицы для изображения кроны дерева, закрашивать медведя жесткой кистью способом тычка, рисовать мыльной пеной, создавать работы при помощи пластилинографии и т.д.

3. Заключительный этап (конец мая).

Задачи заключительного этапа: учить использовать нетрадиционные и оригинальные техники рисования в собственном творчестве, создавая различные предметные и простые сюжетные композиции, способствовать развитию желания дошкольников создавать коллективные композиции, развивать творческие способности детей.

На этом этапе  дошкольники под чутким руководством педагога создают коллективную композицию «На лесной полянке» с использованием только нетрадиционных техник рисования, с которыми познакомились на предыдущем этапе. Каждый ребенок рисует определенный предмет на коллективной работе с учетом его желания и умения работать в определенной нетрадиционной технике рисования.

7. Описание продукта, полученного в результате проекта (ожидаемый результат): внутренний:

1. Снятие  детских страхов и развитию психических процессов (воображения, восприятия, внимания, зрительной памяти, мышления) .

2. Развитие познавательного интереса. Все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. Ребята начинают задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация словаря.

3. Развитие  ориентировочно–исследовательской деятельности, дошкольников. Ребёнку предоставляется возможность экспериментирования (смешивание краски с мыльной пеной, клейстером, нанесение гуаши или акварели на природные материалы и т. д.) .

4. Развитие  мелкой моторики пальцев рук, что положительно влияет на развитие речевой зоны коры головного мозга.

5. Развитие  тактильной чувствительности (при непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость) .

6. Состояние успеха. «Я могу! У меня получилось! » - вот главные фразы, которые произносят дети.

Внешний: выставки детских работ по изучаемым лексическим темам, коллективная работа «На лесной полянке», изготовленная с помощью нетрадиционных техник художественного творчества.

8. Вид проекта: Творческо-исследовательский , долгосрочный,

9.        Состав участников: педагоги, воспитанники, родители

10. Межпредметные связи (интеграция образовательных областей)

11. Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

Предметные картинки животных и растений, сюжетные картинки по лексическим темам, диск со спокойной музыкой, презентации по теме проекта, альбомные листы, заготовки с элементами картины, краски акварельные, гушевые, восковые мелки, бросовый природный материал, поролоновые  губки, салфетки, баночки для воды, манка, различная крупа, семена, цветные бумага и картон.

12. Организационные формы работы над проектом:

15. Формы презентации проекта

-Выставки творческих работ воспитанников группы по лексическим группам

- Выставка-конкурс совместного творчества родителей и детей: «Елочка-красавица»

- Коллективная работа «На лесной полянке»

16. Результаты реализации проекта:

В результате реализации проекта воспитанники группы стали более раскрепощенными и активными в творчестве. Они с интересом стали рисовать, самостоятельно воплощать свои задумки в рисунках, поделках, используя материал для художественного творчества группы. Дети с легкостью могут использовать в работе мелкие предметы, ножницами, что говорит о хорошем развитии мелкой моторики.

Педагогическая  диагностика по художественному творчеству показала следующие результаты: