Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие Конспект занятия по изо деятельности на тему «АВТОПОРТРЕТ»
план-конспект занятия по рисованию (старшая группа) на тему

Задачи

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей

 воспитанников группы

Образовательные:

• ввести понятие «автопортрет»;
• учить детей рисовать «автопортрет», правильно располагать части лица.

Развивающие:

• развивать умение подмечать сходство с собой,  проявленное в мимике лица, в выражении и цвете глаз;
• совершенствовать технические навыки изображения лицо человека;
• формировать коммуникативные навыки;
• развивать познавательный интерес, умение самостоятельно устанавливать выявлять проблему и искать пути ее разрешения;
• развивать внимательность, наблюдательность.

Воспитательные:

• воспитывать любовь и интерес к изобразительному творчеству.
• воспитывать аккуратность в работе с акварелью;
• вызвать эмоциональный отклик, помочь почувствовать и понять красоту, изображаемую на портрете.

Образовательные:

• расширять и систематизировать знания детей о  понятии «портрет», «одиночный портрет», «групповой портрет»;

 «автопортрет»;

• упражнять детей в рисовании автопортрета, используя метод «образ в зеркале».
• научить составлять описательный рассказ о своем лице.
• продолжать учить рисовать портрет, передавая черты лица, прическу, используя для  рисования гуашевые краски.

Развивающие:

• развить пространственные представления:
• развивать продуктивную деятельность;
• развивать творческое мышление, воображение;
• развивать мелкую моторику рук
• активизировать и расширять словарный запас детей.

Воспитательные:

• воспитывать любовь и интерес к изобразительному творчеству.

• стимулировать желание  узнавать новое;
• воспитывать уважительное отношение к каждому ребенку

и детей друг другу;

• мотивировать к самостоятельной творческой деятельности.
• Развивать чувства эстетического восхищения.

Этапы

НОД

Содержание

деятельности

Деятельность

педагога

Деятельность детей

(действия, выполнение которых приведет к достижению запланированного результата).

Методическое обоснование (планируемый результат)

1.

Психологический настрой

1 мин.

Вводно-

организационный

1 мин.

2. Введение в ситуацию

10мин.

Физминутка

«Художники»

1 мин.

3. Затруднение в ситуации

Постановка проблемы

1 мин.

4.Поисковый

1мин.

Динамическая пауза

1 мин.

Практическая работа

10 мин.

Итог.

Фиксация результатов.

1 мин.

Рефлексия.

2 мин.

Приветствие гостей!

Установление зрительного контакта.

Воспитатель:

Я здороваюсь везде. Дома и на улице!Даже здравствуйте, говорю я курице.Здравствуй утро! Здравствуй день!Нам здороваться не лень.

Загадка:

Этот глаз - особый глаз. 
Быстро взглянет он на вас, 
И появится на свет- 
Самый точный ваш портрет.(фото)

Воспитатель:

Ребята, в каждом доме хранятся фотографии бабушек, дедушек, мамы, папы, друзей. Мы смотрим на них и вспоминаем, где были, как жили, как одевались.

Фотографии могут рассказать о многом. Раньше, когда не было фотоаппаратов, разные события в жизни людей отражали художники. Чаще рисовали портреты людей.

Мы с вами уже говорили, о том, что такое портрет. Напомните ,пожалуйста, что такое портрет?

 (Портрет – это изображение одного человека или группы людей). Какие виды портретов вы знаете? (Одиночный, групповой, мужской, женский, детский, в полный рост, по пояс, голова с плечами, автопортрет).

Презентация

«Виды портретов»

Эмоционально включает в действие,

предупреждает утомляемость.
Вовлекает в совместную деятельность.
Согласовывает с детьми действия, их последовательность.

Мы глазами поколдуем. 
Круг огромный нарисуем! 
Нарисуем мы окно. 
И большущее бревно. 
Нарисуем лифта бег:
Глазки вниз, глазки вверх! 
Все зажмурились: раз-два!
Закружилась голова.
Мы глазами поморгали, 
Вмиг гирлянды засверкали.
Смотрим прямо и вперёд – 
Это мчится самолёт…
Раз моргнули, два моргнули – 
Наши глазки отдохнули!

            Воспитатель:

Ребята, от ваших родителей поступило предложение организовать выставку портретов на тему  «Папа, мама, я – дружная семья».

У нас уже есть портреты мам и пап.

Чего же нам не хватает для полного оформления выставки? (Наших портретов).

Согласна, с вами.

Только где же нам взять ваши портреты? 

(Нарисовать) 

А кто будет рисовать вас? (…)

А что вам в этом поможет? (…)

Ребята встаньте, пожалуйста, на то  место,  которое вам  нравиться  мы с вами проведем  физкультминутку

Поднимает руки группа  – это раз,

Повернулась голова – это два,

Руки вниз, вперёд смотри – это три,

Руки в стороны пошире, развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать – это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть!

Воспитатель предлагает детям нарисовать самого себя, глядя в зеркало.

ЗАГАДКИ

• «Брат с братом через дорожку живут, а друг друга не видят» Что это за братья? (глаза).

 Они самые главные на лице, поэтому живут посередине лица, а похожи на что они? (на листочки, лодочки). Сверху над глазами лоб, положите на лист ладошку, под ладошкой должны быть глазки. В середине глаза цветной кружок - радужка, раскрасьте его краской или карандашом того цвета, какие в ваших глазах. В цветном шарике черная точка - зрачок. Не забудьте нарисовать ресницы. Сразу сверху над глазами брови. На что они похожи? (дуги)

• «Между двух светил я в середине один». Что это? (нос) Его мы нарисуем черточкой, это кончик носа.
• Между кончиком носа и подбородком, посередине находится рот. Его можно нарисовать розовой краской или карандашом, нарисуем дугой улыбку. Ведь у нас хорошее настроение! Сверху нарисуем две дуги (Это верхняя губа), а снизу еще одну дугу. Раскрасим розовым.
•  «Их не сеют, не сажают, они сами вырастают» (волосы).
• Приступим к рисованию прически. Надо найти краску или карандаш такого цвета, какие у вас волосы. А у тебя Саша? Дима? Вика? Волосы бывают прямые и кудрявые, у всех разной длины. Рисовать их надо похожими. Волосы не могут торчать вверх, они рисуются сверху вниз линиями, создавая на голове,  целую шапку, могут падать на лоб (это челочка).

В конце занятия рассмотреть портреты.

Воспитатель:

Ребята, что вы сейчас рисовали? 

(Автопортреты).

 Зачем? Что вам помогло

нарисовать самих себя?

 Какие замечательные  у вас получились автопортреты! Полюбуйтесь. Как вы думаете, чей автопортрет более всего похож на автора?

Спросить у автора:

 - Что помогло тебе? 

(Цвет глаз, мимика лица, одежда)

Что особенно удалось?

Что не получилось?

Чему удивились на занятии?

(Вечером дети оформляют выставку портретов на тему «Папа, мама, я  - дружная семья»).

Создает атмосферу психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка детей.

Вовлекает в слушание.

Эмоционально включает в действие, слушание.

Вовлекает в совместную деятельность. 
Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.

Использует метод оживления детских эмоций и активизирует  восприятие с помощью ИКТ

Эмоционально включает в действие,

предупреждает утомляемость.
Вовлекает в совместную деятельность.
Согласовывает с детьми действия, их последовательность.

Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.
Стимулирует любознательность, интерес.
Поощряет детей к высказываниям.
Отвечает на вопросы детей.
Инициирует поиск ответов на вопросы самих детей.

Вовлекает в совместную деятельность.
Инициирует общее обсуждение.
Напоминает уже усвоенный материал.

Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.
Стимулирует любознательность, интерес.
Способствует тому, чтобы дети самостоятельно разрешали возникающие проблемы.

Предоставляет возможность  детям обсудить, найти конструктивное решение. Предоставляет достаточно времени для изучения, наблюдения.
Использует наглядные, информационные средства.
Активизирует обсуждение.

Применяет здоровье- сберегающие технологии. Упражнение снимает напряжение мышц, вызванное неподвижным состоянием, переключает внимание с одной деятельности на другую

Вовлекает в совместную деятельность.
Согласовывает с детьми действия, их последовательность.

По ходу работы напоминает детям, чтобы они не забыли мелкие детали: брови, ресницы, челку и т.д., потому что все мелочи важны в рисунке. Именно они отражают неповторимый характер человека.

Повторить, что дети рисуют автопортрет, т.е. самих себя.

В ходе работы детей, контролирует процесс, оказывает посильную помощь.

Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу).

Обеспечивает открытость на ориентированную

самостоятельную

деятельность.

Обращает внимание на особенности каждого автопортрета.

Предлагает место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение свои работы.

Выражает признательность.
Поощряет детей, за то, что они убирают за собой место после работы.

Приветствие гостей. Участвуют в групповых действиях.

Повторяют слова и движения за воспитателем.

Слушают.
Получение информации.

Выражают собственные мысли, чувства.
Рассказывают, объясняют.

Совершенствуют коммуникативные навыки.

Стремятся делать собственные выводы и умозаключения

Смотрят, обсуждают репродукции

Активно играют.
Демонстрируют двигательную активность.
Берут на себя роль.

Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают раннее усвоенное.
Отвечают на вопросы, рассказывают,
объясняют.

Работают вместе.

Совершенствуют коммуникативные навыки

Используют материалы, которые можно применить для

познавательно-исследовательской

деятельности.
Наблюдают за действием воспитателя и других детей.
Ищут, находят решение.
Наблюдают за преобразованием.
Выражают собственные суждения.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Успокаивают нервную систему и восстанавливают работоспособность

Садятся на свои рабочие места, готовятся к продуктивной деятельности.

Используют

 технические приемы и навыки рисования «автопортрета».

Передают сходство с реальными объектами, обогащая образ выразительными деталями, цветом, расположением

Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; планируют самостоятельную (совместную)

деятельность; высказывают эмоциональный отклик.

Предложения детей.

Психологическая готовность детей к деятельности

Формальная готовность  к предстоящей деятельности, привлечение непроизвольного внимания.

Мотивационная готовность детей к совместной деятельности.

Использование данного метода способствовало развитию компонентов

восприятия, эмоциональной отзывчивости

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.
Получение нового игрового опыт.

Осознанные, усвоенные умения, навыки и т.д.
Овладение способами познавательной деятельности.
Способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту.
Любознательность и активность.

.

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.

Проявление творческой активности в процессе изобразительной деятельности.

Умение подбирать необходимые материалы для работы.

Делать логический вывод, следовать правилам

Умение: оценивать результат своей деятельности;

выражать чувства;

делать выводы;

планировать

самостоятельную (совместную) деятельность.

Овладение:определенным объемом практических навыков и умений при обучении продуктивным видам деятельности;
работать по правилу и по образцу; слушать взрослого и выполнять его инструкции;
конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослым.