Формы работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию цветовосприятия
статья по рисованию (старшая группа)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

физико-математического профиля

«Учебно-воспитательный комплекс «Интеграл»

 города Евпатории Республики Крым»

детский сад

 Формы  работы с детьми старшего дошкольного возраста

 по развитию цветовосприятия

Збыковская Виктория Александровна

 педагог дополнительного образования

 детского сада ЕУВК «Интеграл»

2021 год

         У детей необходимо целенаправленно развивать восприятие цвета и чувство цвета. Эта работа должна проводиться в процессе специальных мероприятий.

Основные формы  работы по развитию цветовосприятия у дошкольников:

-специально организованные занятия по изобразительному искусству;

-разнообразные игры;

-ознакомление с художественной литературой;

-ознакомление с произведениями искусства;

-организованная самостоятельная деятельность детей.

Занятия по изобразительной деятельности организуются в форме игры-путешествия или игры-перевоплощения, где ребенок и взрослый становятся  зрителем. Для того чтобы занятие приобрело эффект изотерапии, используются движения, музыку, звуки. Все это приводит к установлению эмоциональных контактов между детьми, между взрослым и ребенком.

Детей на занятиях по изобразительной деятельности необходимо научить самостоятельно выбирать краски и смешивать их для получения нужных цветов и оттенков. Ребенок воспринимает цвет непосредственно, искренне, увлеченно. Работа по развитию чувства цвета у детей должна сопровождаться сказкой, игрой, музыкой.

В примерной образовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы представлен ряд задач по фoрмированию колористических умений в рисовании, усложняющихся от группы к группе: свойства цвета, цветовой фон, светлота, насыщенность; две группы цветов – хрoматические и ахроматические; понятие гармонии (сочетание цветов, теплые и холодные тона, сближение тона), определение цветовых ощущений и цветoвых  асcоциаций.

Занятия по изобразительной деятельности не может осуществляться без наличия разнообразного материала, литературы, произведений искусства, дидактических игрушек, а также пособий по цвету. Использование пособий с детьми имеет большое значение для формирования у детей чувства цвета. Это является необходимым условием. Большую роль использованию пособий придавали Ф.Фребель, М. Монтессори, Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина и др.

        Цветовые впечатления, которые дети получают из окружающей жизни, должны быть организованы, приведены в известную систему. Только при этом условии дети могут сравнивать предметы по цвету, устанавливать цветовое сходство и различие. Детям также необходимо знать цвета, их названия, их отношения друг к другу и свойства.

        Н.П. Сакулина рекомендует знакомить детей с цветами в процессе самой изобразительной деятельности. Знать отвлеченные цвета детям нужно лишь после того, как у них путем наблюдения окружающего накоплен достаточный опыт цветовых представлений.

Для того, чтобы дети могли ориентироваться в цветовом богатстве, понять значение цвета и использовать цвета в своём изобразительном творчестве, по мнению Т.С. Комаровой, А. В. Размысловой, необходимо педагогу создавать педагогические условия: систематично и последовательно знакомить детей с цветом предметов и явлений окружающей среды, нужно развивать чувство цвета, умение видеть красоту цветов, их сочетаний; формировать у них умение самим создавать нужные цвета и оттенки (ведь готовая краска часто не соответствует реальному цвету предмета или задуманному детьми).

Ведущими средствами в сенсорном воспитании детей являются дидактические игры и игрушки. Это прослеживается от дидактики Фребеля до наших дней.

Дидактические игры, направленные на сенсорное развитие, в частности на формирование чувства цвета, обладают большими возможностями: позволяют знакомить детей с цветом.  В процессе разнообразных дидактических игр дети учатся выделять цвет предметов, называть цвета и оттенки, сравнивать предметы по цвету, группировать их по сходству цвета, дифференцировать по основному цвету и оттенкам. Все эти действия развивают и закрепляют знания и представления детей о цвете, способствуют формированию чувства цвета. Дидактические игры, предшествующие изобразительной деятельности, готовят детей и к более свободному и точному отражению цветов и оттенков в рисовании. С другой стороны, то, что ребёнок получил на занятии по изобразительной деятельности, по изобразительному искусству, из наблюдений в природе, уточняется, закрепляется и вновь обогащается в играх, проводимых после занятий.

        Эстетическому восприятию цвета предметов и явлений способствует использование художественных образов литературы. Художественное слово помогает выделить в наблюдаемом основное, причём не навязчиво, не сухо, дидактично, и это помогает запоминанию.

        Первое, что необходимо включить в систему работы с детьми после наблюдений восприятия цвета, - это занятия по изобразительной деятельности, изобразительному искусству, экскурсии, прогулки на природу. Природа – великий художник. Многие поколения художников учатся у неё. Цвет в природе существует не сам по себе. Он тесно связан со всеми сезонными изменениями в окружающем мире, состоянием погоды, временем суток. Цвета окружающих предметов воздействуют друг на друга.

        Лучше увидеть действительность помогает систематическое знакомство детей с искусством. Искусство – важный фактор формирования чувства цвета у детей. Наиболее доступные виды изобразительного искусства для детей, включающие цветовое богатство мира, - иллюстрации в детских книгах, произведения живописи (репродукции) и народное декоративно – прикладное искусство.

        Большое значение имеет в работе с детьми слово воспитателя и речь самих детей. Важно, чтобы ребёнок не только видел цвет, но и слышал от воспитателя его обозначение. Следует чаще пользоваться сравнениями, так как они вызывают в памяти знакомый образ, ярко его характеризует и ребёнок устанавливает ассоциативные связи с ранее имевшимся опытом, что облегчает осознание видимого, проявление эмоционального отношения к нему.

        Важнейшим условием является также среда, которая окружает ребёнка. Необходимо научить его видеть красоту окружающей жизни, и прежде всего в быту: красивое оформление групповой комнаты, приятную по цвету одежду, детей и педагогов. Ребёнка следует постепенно, умело вводить в мир гармонии цвета. Объяснять детям, какие цвета подходят друг другу наглядно на образцах.  Очень важно посоветовать, какие лоскутки взять для кукольных платьев, прежде чем шить для их наряд. Ведь сочетание цветов в одежде может воспитывать и вкус, и безвкусицу.

        Наиболее эффективным средством развития цветовосприятия на занятиях изобразительной деятельности, является цветоведение. При выполнении практических заданий на занятиях по изобразительной деятельности дошкольники сталкиваются с проблемами, связанными с использованием цвета. Детям не хватает знаний о сочетании цветов или  способах  создания нового цвета, для выражения своих замыслов с помощью красок.  Выполнение специальных  упражнений  и творческих заданий по цветоведению, поможет развить чувство цвета у ребенка, поможет чувствовать себя уверенно при работе с красками.