Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Возраст детей, группа

6лет, подготовительная к школе группа

Тип НОД

Познавательно-исследовательская

Тема НОД

«Модель человека

Цель

Формирование компетенций у детей старшего дошкольного возраста элементарных представлений о электричестве, его значение в жизни человека.

Задачи

-Побуждать рисовать крупно во весь лист;

-Упражнять в создании контуров простым карандашом;

-Развивать умения передавать форму, строение изображаемого объекта, учитывая правильные пропорции всех частей тела;

-Развивать умение рисовать фигуру человека.

-Пробуждать познавательную активность детей, интерес к творчеству;

-Развивать зрительно-моторную координацию, восприятие, воображение;

-Стимулировать самостоятельность и творчество детей в изобразительной деятельности.

-Обогащать словарь новыми словами: жанр, живопись, графика, скульптура, динамика, статика, профиль, фаз, композиционный центр, пропорции, схема, моделирование;

-Формировать умение соотносить слова, обозначающие названия частей тела и их расположением

Материал

Демонстрационный: доска SMART, презентации по теме «Пропорции человека», модель человека из дерева.

Раздаточный:

Модель человека из дерева. большая и малые на подгруппу детей, части тела человека из ткани, фломастер, бумага формата А3.

Предполагаемый результат

1. Уметь внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и отвечать на них в пределах своей осведомленности и опыта.

2. Уметь взаимодействовать со сверстниками при решении проблемных задач в процессе выполнения работы.

3.  Уметь делиться с педагогом и детьми своими впечатлениями.

Этапы технологии «Ситуация»

Этапные задачи

Деятельность педагога

Осуществляемая деятельность воспитанника

Предпосылки учебной деятельности

Контроль результатов деятельности

I. Введение в игровую ситуацию

Вызвать внутреннюю потребность детей для включения в деятельность, постановка детской цели.

Воспитатель:-Здравствуйте, ребята, давайте познакомимся. Меня зовут Нина Анатольевна. (дети называют свое имя)

Воспитатель: Приятно познакомиться.

Ребята, обратите внимание, кого сегодня я вам принесла!?

Это «Модель человека», другими словами «Фигура». А вы верите ребята в то, что эта модель, деревянный человечек способен выполнять мои команды?

Воспитатель: Ребята, предлагаю Вам встать полукругом около доски и посмотреть на «послушного человечка», выполняющего команды воспитателя.

Воспитатель моделирует различные движения на деревянной модели (стоит прямо, наклонив голову, поднимает над головой правую руку, стоя на одной левой ноге, наклоняет туловище вперед, руки в стороны и т. п.)

Воспитатель:Ребята, а теперь предлагаю вам попробовать нарисовать человека.

Дети:Мы не умеем рисовать человека.

В беседе взаимодействуют с педагогом, отвечают на вопросы.

Интерес к познавательной деятельности

Организация детей, введение в ситуацию.

II.Актуализация знаний

Актуализировать знания и умения детей, тренировать мыслительные операции.

Обобщить и закрепить

знание детей опропорциях человека, его части тела.

Воспитатель:Для начала ребята, давайте перечислим все части человека! Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы, вы назвали почти все необходимые части тела человека. А чтобы научиться рисовать человека правильно, нам нужно запомнить основные пропорции (размеры) тела человека. Предлагаю вам посмотреть небольшую презентацию.

Демонстрирует презентацию «Пропорции человека», комментирует слайды и показывает основные пропорции частей тела на деревянной модели, затем рисует графическую модель на бумаге.

Участвуют в диалоге,высказывают предположения. Отвечают на вопросы.

Умение правильно идти к поставленной цели

Ответы, предположения детей

III. Затруднение в ситуации

Создать проблемную ситуацию, Развивать у детей внимание, логическое мышление, коммуникативные навыки.

Слайд № 1. Человек в отличие от животного существо прямоходящее на двух ногах, положение позвоночника человека вертикальное, а у животного горизонтальное с опорой на четыре ноги (передние и задние). Голова человека, есть универсальная мера всей фигуры. Обычно во весь рост человека умещается 7-8 голов. Голова по форме своей напоминает перевернутое яйцо - округлый затылок, заостренный подбородок.

Слайд № 2. Голова опирается на шею (шею в дальнейшем будем изображать двумя короткими линиями). Голову вращают мышцы шеи, которая стоит на плечах, здесь фигура имеет самую широкую часть тела. К плечевому суставу прикрепляются руки. Руки достаточно длинные, доходят до середины бедра человека. Локоть руки находится на уровне талии, самой узкой части туловища человека. Локоть делит руку на две, примерно, одинаковые по размеру части, верхнюю часть-плечо и нижнюю - предплечье, заканчивается рука кистью.

Слайд № 3. Туловище состоит из двух частей грудь и живот с бедрами. К бедрам прикрепляются ноги. Ноги человека очень длинные по отношению к туловищу, и примерно делят всю фигуру пополам.
Воспитатель: А теперь ребята нарисуем графическую модель человека с помощью схемы из овалов.

Воспитатель собирает человечка в фазу, в четкой последовательности. Затем, комментируя свои действия, рисует схему из овалов на листе бумаги, располагая первую фигуру слева на листе формата Ф4 (горизонтальное положение).

Описание последовательности рисования:

-Отмечаем самую верхнюю метку макушки головы и нижнюю метку стоп ног.

-Рисуем овал головы

-Отмечаем двумя линиями шею

-Рисуем плечи слева и справа, располагаем на одной линии

-Формируем грудь и таз их двух трапеций правильная и перевернутая, большая – грудь, малая – таз), соединяем две части в талии (самой узкой части туловища). Туловище человека вытянутое.

-Из плечевых точек рисуем вытянутые овалы плеча и предплечья, локоть отмечаем на уровне талии. Длина плеча, от плеча до талии. Длина предплечья от талии до середины бедра.

-Ноги рисуем из трех овалов. Ноги толще, и длиннее, чем руки. Вытянутый овал рисуем из точек бедра, от бедра до колена, одна часть, от колена до голени, вторая часть, обе части примерно одинаковы по длине. Стопа ноги небольшой овал

Воспитатель: Попробуйте теперь нарисовать своего человечка, в покое прямостоящего, в фазу, учитывая пропорции всех частей тела.

Дети: рисуют первую схему человека в фас. Самостоятельная работа детей. Контроль воспитателя и помощь затрудняющимся.  Индивидуальный анализ работ.

Воспитатель: Предлагает немного передохнуть, сделать физ.минутку, разминку: «Красная шапочка и серый волк»

Цель: Повысить уровень энергии в группе, снять эмоциональное напряжение.

Игровой материал: Мячик.

Перед началом игры дети встают в круг. Воспитатель предлагает поиграть в игру. Красной Шапочкой будет маленький мячик, который участники должны передавать друг другу по кругу, от первого игрока к следующему. Красная Шапочка бежит от волка, который подойдет позже. Волком будет чуть больший по размеру резиновый мячик. Злой волк упорно бежит за Красной Шапочкой в том же направлении. Если он настигнет ее, то она должна повернуться кругом и продолжить бегство в другую сторону. И еще: каждый игрок имеет право изменить направление, в котором бежит Волк. Для этого он просто должен произнести: «Поворачивай!» тогда Волк изменит направление своего движения, и Красная Шапочка тоже должна изменить направление бега.

Воспитатель:Предлагаю после нашей веселой разминки продолжить работу. Ребята, вы неплохо справились.

Дети: Подводя итоги, дети устраивают вернисаж своих работ. Обсуждают свои и чужие работы. Находят ошибки, дают свои рекомендации.

Выполняют действия, «пробное», опираясь на то новое знание, которое только предстоит «открыть», которого у него еще нет.

Целеполагание, планирование, выбор способа деятельности, коммуникативные умения.

Наблюдение в процессе за деятельностью детей

IV.

Открытие нового знания или способа действий

Создать условия для открытия новых знаний и способов решения проблемы.

На последующих занятиях здания усложняются, моделируется движения «Идущий, бегущий, сидящий, лежащий человек и т.д.» В новом ракурсе, в профиль. На следующем этапе нарисовать композицию, в которой изображают: Идущего человека «В кафе», «В парикмахерскую» и т.п. чтобы понять, как расположить все части тела, а затем графически моделируют получившееся движение. На бумаге контурными линиями с помощью схемы и овалов.

Дети знакомятся с возможным вариантом преодоления в затруднениях следующей работы

Усвоение общего способа действий.

Наблюдение и  за процессом деятельности и помощь в затруднениях

V. Введение новых знаний в систему знаний

Закреплять новые знания и способы их применения.

Воспитатель:Что узнали новогодля себя?

-А с кем бы вы хотели поделиться новой информацией?

Воспитатель: - На этом наша работа подошла к концу. Спасибо вам большое. Мне было приятно с вами работать!

Выбор вариантов деятельности из полученного ранее опыта.

VI Осмысление (рефлексия)

Дети: Подводя итоги, дети устраивают вернисаж своих работ. Обсуждают свои и чужие работы. Находят ошибки, дают свои рекомендации.

Подведение итогов работы на занятии, достижение детской цели.

Самооценка

Ответы детей.