Конспект
план-конспект занятия по рисованию (средняя, старшая, подготовительная группа)

Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по теме: «Тарелка с фруктами»
(группа для детей с нарушением интеллекта, возраст 4-6 лет)

Программные задачи:

· Коррекционно-обучающие: Закреплять умение различать предметы по двум сенсорным эталонам: цвету (красный, желтый) и форме (круглый, овальный). Формировать умение действовать по простой инструкции («покажи», «положи», «клей»). Продолжать учить приемам наклеивания (обмакивать кисть в клей, намазывать форму с помощью взрослого, прижимать салфеткой).
· Коррекционно-развивающие: Развивать зрительное соотнесение, целенаправленность действий. Развивать координацию движений рук под контролем зрения. Активизировать речевое подражание и лепетные слова (названия фруктов).
· Коррекционно-воспитательные: Воспитывать интерес к результату своего труда, желание выполнять задание до конца. Формировать навыки сотрудничества и доброжелательности.

Предварительная работа: Дидактические игры «Найди пару» (фрукты), «Разложи по цвету», «Чудесный мешочек» (угадай фрукт на ощупь). Рассматривание картинок «Фрукты на столе». Лепка «Яблоки и груши».

Материал и оборудование:

· Персонаж — кукла бибабо «Коза» или игрушка.
· Корзинка с натуральными фруктами или качественными муляжами: яблоко красное круглое, груша желтая (овальная), слива синяя (овальная/круглая — по желанию для усложнения).
· Листы-заготовки «Тарелка» (по количеству детей).
· Готовые формы из цветной бумаги на каждого ребенка: красный круг (яблоко), желтый овал (груша), синий овал (слива) — по 1 шт. каждого вида.
· Клей (крахмальный клейстер), кисти, подставки, клеёнки, влажные салфетки.
· Образец воспитателя (готовая аппликация).

Ход деятельности:

I. Организационно-мотивационный этап

Дети стоят около воспитателя на ковре. Раздается стук или звук «ме-ме-ме».

Воспитатель: Ой, кто это к нам спешит? Слышите?
(Вносится Коза с корзинкой).
Коза: Здравствуйте, ребятки! Я — Коза-Дереза. Ходила я на базар, купила гостинцы.
Воспитатель: Коза, покажи нам свои покупки. Что у тебя в корзинке?
Воспитатель по очереди достает фрукты, четко называя цвет и форму.

Воспитатель:
— Это яблоко. (Показывает). Яблоко круглое, как мячик. Какой формы яблоко? (Круглое). Яблоко красное. Какого цвета яблоко? (Красного).
— Это груша. Посмотрите, груша не круглая, она овальная, вытянутая. (Обводит пальцем форму). Груша желтая. (Спрашивает 1-2 детей индивидуально: «Дай грушу», «Покажи грушу»).
— А это слива. Слива маленькая, овальная. Какого цвета слива? (Синего/фиолетового). Слива синяя.

Коза: (Грустно) Хочу компот сварить для своих козлят, а фруктов мало...
Воспитатель: Не расстраивайся, Коза! Наши ребята уже большие, они умеют делать аппликацию. Они сделают много тарелок с фруктами и подарят тебе. Поможем Козе? (Да, поможем).

II. Основной этап (Деятельностный)

1. Рассматривание образца и анализ работы.
Дети проходят за столы. На доске (или мольберте) прикреплен образец готовой работы (тарелка с тремя фруктами).

Воспитатель: Посмотрите на мою тарелку. Какие фрукты я положила?
Дети показывают и называют (или повторяют за воспитателем): яблоко, груша, слива.
Воспитатель: Правильно. Яблоко — красное, круглое. Груша — желтая, овальная. Слива — синяя, овальная.

2. Пальчиковая гимнастика «Фрукты»
Будем мы варить компот (мешают пальчиком в воздухе)
Фруктов нужно много. Вот.
Будем яблоки крошить (ребром ладони «крошим»)
Грушу будем мы рубить (рубим)
Сливу надо отжать (сжимаем кулачки)
Вкусный будет компот! (гладим животик)

3. Выкладывание деталей (работа на плоскости).
Воспитатель: У вас на тарелочках лежат фрукты. Давайте сначала разложим их на свои тарелки (на лист бумаги), чтобы посмотреть, красиво ли у нас получится.
Дети раскладывают круги и овалы на листе. Воспитатель помогает,

— Саша, где у тебя яблоко? Положи его сверху. Катя, а ты грушу положи рядом. Молодцы.

4. Показ и объяснение приемов наклеивания.
Воспитатель: А теперь будем клеить. Смотрите внимательно.
— Я беру яблоко, кладу его на клеенку цветной стороной вниз (спинкой вверх).
— Беру кисточку, макаю в клей, лишний убираю о край розетки.
— Намазываю форму клеем от середины к краям. (Кисточка ходит «в гости»).
— Кисточку ставлю на подставку. Беру форму пальчиками, переворачиваю и прикладываю на то место, где она лежала.
— Прижимаю салфеткой. Вот так.

5. Самостоятельная продуктивная деятельность.
Дети выполняют работу. Воспитатель действует по ситуации:

· С более «сильными» детьми — использует словесную инструкцию и частичную помощь.
· С детьми, которым сложно — использует совместные действия («рука в руке»).
· Индивидуально напоминает: «Катя, какой формы груша? Правильно, овальная. Клей ее аккуратно».
· Следит за осанкой.

Коза «ходит» между столами, хвалит детей: «Ме-е-е! Как красиво! У Маши красное яблочко, у Вовы желтая груша».

III. Заключительный этап (Рефлексивный)

1. Выставка работ.
Все готовые работы вывешиваются на доску или раскладываются на общем столе.

Воспитатель: Какие красивые тарелки получились! Коза, посмотри, сколько фруктов наши ребята тебе сделали!
Коза: Ме-е-е! Спасибо, ребята! Теперь и мне, и моим козлятам на компот хватит. И даже варенье останется! Вы такие молодцы, все старались.

2. Анализ (эмоциональный и посильный словесный).
Воспитатель: Давайте покажем Козе, кто какое яблоко клеил.
Индивидуальное обращение:
— Саша, покажи, где у тебя груша? (Ребенок показывает).
— Катя, у тебя какая слива? (Синяя). Молодец!
Воспитатель помогает детям, которые не говорят, жестом или словом.

Коза: А я вам тоже гостинец принесла — угощение (печенье/фрукты). Пойдемте со мной чай пить?
Воспитатель и дети: Пойдем, Коза! До свидания, ребята пойдут мыть ручки и кушать угощение.