Педагогический совет "Система реализации образовательных инициатив семей воспитанников ДОУ"
методическая разработка по теме

Педагогический совет "Система реализации образовательных инициатив семей воспитанников ДОУ"

Форма проведения: деловая игра.

Цель: Повысить уровень профессионального мастерства педагогов ДОУ в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

План педсовета:

1. Выполнение  решений  предыдущего  педсовета №1 от 1.09.2015 года
2. Выступление старшего воспитателя «Организация совместной работы педагога с родителями воспитанников»
3. Итоги анкетирования педагогов и родителей . Справка по тогам тематической проверки «Система реализации образовательных инициатив семей воспитанников ДОУ»
4. Банк педагогических идей «Новые формы привлечения родителей в ВОП ДОУ»
5.  Выступление педагога-психолога  «Пути решения конфликтов в системе «педагог-родитель». Тренинг «Стирание» антистресовой ситуации».
6. Деловая игра
7. Разное

Предварительная работа:

1. Оформление информационного листа о планируемом педсовете.
2. Доклад старшего воспитателя «Организация совместной работы педагога с родителями воспитанников»
3. Деловая игра.
4. Анкетирование педагогов и родителей.
5.  Подготовка психологом тренинга «Стирание» стрессовых ситуаций»

Ход педсовета

 1.Выполнение  решений  предыдущего  педсовета №1 от 01.09.2015 года

Видеоролик «Эксперимент  доктора Имото»

2. Доклад старшего воспитателя «Организация совместной работы педагога с родителями воспитанников»

 Немного из истории… На протяжении многих лет в дореволюционной России в основе семейного воспитания был заложен авторитет родителей. В дворянских и состоятельных семьях воспитанием занимались гувернеры. В 1917 году воспитание подрастающего поколения было объявлено государственным делом, и семья постепенно начала утрачивать свое влияние на процесс становления ребенка как личности. Сейчас ученые приходят к неутешительным выводам о том, что современные родители часто испытывают трудности в воспитании своих детей. Среди главных причин возникновения трудностей можно выделить следующие:

1. В семье один или два ребенка, следовательно, дети не получают практических навыков по уходу за своими братьями и сестрами, по воспитанию младших членов семьи.

2. Молодые семьи, как правило, живут отдельно от своих родителей, что снижает влияние поколения бабушек и дедушек на детей.

З. Социальные и экономические трудности снижают уровень внутрисемейного эмоционального настроения.

4. Большую часть свободного времени как родители, так и дети проводят за телевизором или за компьютером, не оставляя свободного времени на общение друг с другом.

Причин, мешающих нормальному взаимоотношению детей и родителей, очень много. И на сегодня, к сожалению, можно с уверенностью говорить о том, что во многих семьях обстановка неблагополучная, независимо от материального положения семьи. Существует понятие «Антропогения»- отклонения в развитии ребенка из-за влияния взрослых. Положительное влияние - это благополучие развития, здоровья, ребенка, отрицательное наоборот неблагополучие в данных стезях.

Если отец и мать имеют о семейной жизни неправильное представление, то это отрицательно сказывается на развитии ребенка.

Итак, начинать воспитание ребенка надо с воспитания родителей. В современных семьях можно выделить следующие ошибки родителей:

• неприятие своего ребенка в связи с тем, что он похож на члена семьи, который бросил семью или вызывает неприятные ассоциации;
• несогласованность между взрослыми, родителями, бабушками, дедушками в вопросах воспитания;
• завышенные требования родителей к детям;
• негибкое поведение родителей по отношению к ребенку (одинаковая стратегия поведения во всех ситуациях, ко всем детям, особенно если это однополые дети, погодки и т.д.);
• непонимание своеобразия личности ребенка (сравнение ребенка с другими детьми);
• инверсия в супружеских отношениях: папа берет роль мамы, мама - роль папы, и дети перестают четко разграничивать роли родителей (происходит смешение идеалов, утрачивается влияние родителей на детей, а как следствие, у ребенка возникает внутриличностный конфликт).

ФГОС ориентирует нас на то ,что родители –это непосредственные участники образовательного процесса (П3.2.5 5) вовлеченные в образовательный процесс посредством образовательных проектов совместно с семьей на  основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семей.

Как же нам, воспитателям,  взаимодействовать с родителями ( законными представителями) воспитанников в условиях внедрения ФГОС ?

Выделяют традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия с семьями воспитанников.

К традиционным формам работы относят:

- Педагогическое просвещение родителей: индивидуальные беседы, консультации

- общие и групповые собрания        

- наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды, ширмы, фотовыставки.

Но существуют и нетрадиционные формы . К ним  относится:

1.информационно – аналитические формы – они направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами , родителями и детьми. К ним относятся : опрос, тесты, анкетирование.

2. досуговые формы – совместные досуги, развлечения, праздники, выставки. Предназначены для установления теплых, неформальных, доверительных отношений между педагогами  и родителями , между родителями и детьми.

3.познавательные формы – ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у них   практических  навыков  воспитания.  Это – собрания в нетрадиционной форме, групповые консультации.

4 . наглядно – информационные формы позволяют родителям получить правильную информацию и оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания. Это – Дни открытых дверей, просмотр видеороликов, выставки детских работ, буклеты, переписка с родителями по интернету, открытые просмотры детской деятельности.

Взаимодействие  с родителями можно  разделить на два блока: педагогическое просвещение родителей и включение родителей в деятельность ДОУ. (вывести на слайд)

Педагогическое просвещение родителей        служит для  повышения педагогической грамотности  родителей. Оно включает в себя:   Лекции, семинары, семинары-практикумы, открытые занятия, работа творческих групп по интересам, родительские собрания, консультации, наглядная агитация, web-страница

Включение родителей в деятельность ДОУ   служит для создание условий включения родителей в планирование, организацию и контроль за деятельностью ДОУ.  Это - соревнования, кружки, выпуск газеты, конкурсы, викторины, совместные мероприятия.

Таким образом,  основными формами реализации родительских инициатив:

• Совместная деятельность родителей и педагогов
• Совместная деятельность родителей, педагогов и детей
• Совместная деятельность родителей и детей

Как   показывает практика, эффективной является любая совместная деятельность родителей и педагогов. Так, уже коллективное обсуждение проблемы позволяет родителям почувствовать, что другие родители тоже столкнулись с похожими проблемами и сумели найти из них выход. А это рождает ощущение : любые трудности разрешимы.

        Нетрадиционные формы взаимодействия с семьёй важны и для улучшения отношений между родителями и детьми. Родители учатся любить ребёнка таким, как он есть, безоговорочно. Они имеют возможность увидеть собственного ребёнка в обстановке, отличной от семейной, понаблюдать за его общением со сверстниками и педагогами, открыть в нем новые способности. В совместной деятельности родители и дети учатся понимать друг друга, доверять друг другу, становятся партнёрами.

        Да, трудностей в организации общения много: это и непонимание родителями важности режима детского сада, и постоянное нарушение, и отсутствие единства требований в  семье и в детском саду. Сложно складывается общение с молодыми родителями, а также с родителями из неблагополучных семей или имеющих проблемы личного характера. Они зачастую относятся к педагогу снисходительно и пренебрежительно, с ними трудно установить контакт, наладить сотрудничество, стать партнёрами в общем деле воспитания ребёнка.

        Из чего складывается успех общения? Прежде всего, из желания пойти на контакт, наладить отношения, помочь друг другу, увидеть в другом равного себе партнёра, услышать его, признать право другого на иную позицию. Общение будет успешным, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж.

        Ведущая роль в организации общения с родителями воспитанников принадлежит воспитателям. Чтобы выстроить его, воспитателю важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Он должен свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребёнка, показать родителям, что он видит в них партнёров, единомышленников.

Какого же педагога можно назвать компетентным в сфере общения с родителями?

Анализ современных требований к организации общения педагога с родителями воспитанников свидетельствует: его компетентность проявляется в способности организовать такое общение, которое характеризуется личностным интересом, педагогическим смыслом и значимостью. Профессиональная компетентность предполагает также прочность ценностных ориентаций, сформированность профессионально значимых качеств (выдержка, тактичность, наблюдательность, уважение и др.), глубокое овладение знаниями о семье, её воспитательном потенциале, специфике взаимодействия, методах изучения семьи, разнообразии практических способов организации общения.

        В содержание профессиональной компетентности входят следующие личностные качества и установки, знания, умения и навыки.

Личностные качества и установки

(личностный компонент)

• Готовность к непрерывному профессиональному совершенствованию в области общения с родителями воспитанников.

• Осознание собственных ошибок и трудностей в организации общения с родителями.
• Установка на доверительное и безоценочное взаимодействие с

         родителями.

• Выдержка, тактичность, наблюдательность, уважительность и др.

Знания (содержательный компонент).

• О семье.
• О воспитательном потенциале семьи.
• Об особенностях семейного воспитания.
• О специфике взаимодействия общественного и семейного воспитания.
• О методах изучения семьи.
• О современных формах организации общения.(приложение№7)
• О методах активизации родителей.

Умения и навыки ( деятельностный компонент)

•  Умение преодолевать психологический барьер общения с родителями, осуществлять индивидуальный подход к ним в процессе общения.
• Владение методами изучения семьи и образовательных потребностей родителей.
• Умение прогнозировать результаты развития ребёнка в семье, определять оптимальные пути его развития и т.д.
• Умение ориентироваться в информации, отбирать необходимое для собственной работы с родителями, оценивать эффективность применяемых родителями методов воспитания детей в семье и т.д.
• Умение конструировать программу деятельности с родителями, отбирать содержание и методы её осуществления, моделировать ход и характер предстоящего общения с родителями и т.д.
• Умение организовать традиционные и нетрадиционные формы общения с родителями , осуществлять педагогическое руководство и оказывать им действенную помощь.
•  Коммуникативные умения и навыки: устанавливать контакт с родителями, понимать их, сопереживать им, проявлять к ним внимание; предвидеть результаты общения, возможные трудности; управлять своим поведением, предупреждать и педагогически грамотно решать конфликтные ситуации.
•  Проявлять гибкость в общении с родителями; создавать в процессе общения с родителями атмосферу совместного творчества; владеть этикетными нормами речи и поведения; осуществлять индивидуальный подход на основе знания их конкретных особенностей.

       Нарисуем портрет педагога с высоким уровнем профессиональной компетентности в сфере общения с родителями воспитанников.

• Обладает устойчивой потребностью в самосовершенствовании в сфере общения с родителями.
• Признаёт роль родителей в воспитании детей как ведущую и роль педагога как их  «помощника».
• Стремится к активному и содержательному общению с родителями с целью оказания им помощи в воспитании детей.
• Обладает высокой степенью диалогичности в общении с родителями.
• В общении с родителями проявляет выдержку, внимание, тактичность и другие, профессионально значимые качества.
• Владеет знаниями о семье, специфике семейного воспитания, методах изучения семьи и образовательных потребностей родителей.
• Учитывает социальные запросы родителей (интересы, образовательные потребности) при организации общения с ними.
• Умеет планировать предстоящее общение: подбирать необходимую информацию, традиционные и нетрадиционные  формы организации общения и методы активизации  родителей.
• Обладает развитыми коммуникативными навыками.

    Говоря иными словами, педагог, компетентный в сфере общения с родителями, понимает, зачем нужно общение и каким оно должно быть, знает, что необходимо, чтобы общение было содержательным, и, главное, активно действует.

 3.Анализ анкет педагогов и родителей (ЕСТЬ)

В ходе подготовки к педсовету была проведена самодиагностика организации общения с родителями, выявившая положительные моменты и недостатки. Для анкетировании  был использован опыт других детских садов Задачи анкетирования: анализ самим педагогом своих профессиональных затруднений в общении с родителями и определении тематики консультативной помощи; изучить особенности понимания и приятия педагогами взаимодействия с родителями как диалога равноправных партнеров.

Результаты: 70% педагогов указали, что установлены доверительные отношения , но  не всегда это удается.100% педагогов знают и традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями, но всегда педагоги умеют их применить на практике.  

Анализ анкет родителей показал, что 100% педагогов считают необходимым тесное сотрудничество с семьей для успешного воспитания детей, 100% педагогов удовлетворены в целом взаимодействием с родителями, у большинства (100%)    большинства (100%) педагогов нет существенных проблем в общении с родителями,

Анализ анкет родиелей показал, что педагоги относятся к ребенку хорошо, все дети с удовольствием посещают группы, не зависимо от педагога, по мнению родителей все педагоги рассказывают им о достижениях ребенка, и редко обращаются с жалобами на плохое. В случае затруднений в решении проблем воспитания и развития ребенка предлагают пути решения их через советы. Консультации, обращение к психологу, логопеду. По мнению родителей педагоги пользуются авторитетом в среди  других родителей. 99% оценивают работу педагогов на «5».

4.Банк педагогических идей . Выступление педагогов    Предлагаю всем участникам игры пополнить банк идей, ответив на вопрос: Как сделать общение с родителями наиболее продуктивным и приятным? Какие формы привлечения семей в образовательный процесс уже внедряются в практику?

Презентация форм привлечения семей в группах

О совместной работе педагога и родителей

О совместной работе родителей, педагогов и детей

О совместной работе родителей и детей

Лазарева И.А.( педагог-психолог) пути решения конфликтов с системе «педагог-родитель». Тренинг «Стирание» антистресовой ситуации.

Тема: Конфликтные ситуации и их разрешение (родитель-воспитатель)

Истина, как известно, рождается в споре. А рождение истины в споре педагога с родителем особенно важно, ведь его объектом становится беззащитный малыш. Но что делать, если дискуссия грозит перерасти в безобразную ссору с вытекающими неприятными последствиями? Решение подобной проблемы нельзя полностью возлагать на одну из сторон. Только совместными усилиями можно найти выход из сложившейся ситуации.

Проблема взаимодействия общественного и семейного институтов воспитания на протяжении многих лет не теряет своей актуальности. В современной ситуации это объясняется прежде всего крупными социально-экономическими преобразованиями в России, которые не могли не коснуться системы образования. Наряду с формированием новых моделей отношений семьи и учреждений образования растет взаимное недоверие этих воспитательных институтов. Разобщенность и критика в адрес друг друга неизбежно ведут к конфликтным ситуациям в системе «педагог-родитель». Конфликтные ситуации могут возникать в работе даже высокопрофессиональных, опытных воспитателей. А страдает в результате наиболее уязвимое звено – ребенок.

   Как показывают данные научных и эмпириметрических исследований, современному педагогу для решения этой и многих других проблем во взаимоотношениях с семьей недостает психологической и коммуникативной культуры.

   Современному воспитателю нужна специальная подготовка, направленная на формирование более высокого уровня профессионально-педагогической культуры, благодаря чему у педагога появится осознание необходимости преобразования профессиональной деятельности на основе замены одних приемов взаимодействия с родителями другими и овладение новыми технологиями общения с ними.

 Практикум

«Способы выхода из конфликтных ситуаций в работе с семьей»

Ход семинара:

Упражнение «Яблоко и червячок»

Ведущий (мягко и спокойно): Сядьте поудобнее, закройте глаза и представьте на минуту, будто вы – яблоко, спелое, сочное, красивое, ароматное, наливное яблоко, которое живописно висит на веточке. Все любуются вами, восхищаются. Вдруг откуда ни возьмись, подползает к вам червяк и говорит: «Сейчас я тебя буду есть!». Чтобы вы ответили червяку? Откройте глаза  и запишите свой ответ.

Теоретическое обоснование конфликтов в системе «педагог-родитель»

Ведущий: А теперь поговорим с вами о конфликтах в системе «педагог-родитель». Слово «конфликт» в переводе с латинского означает «столкновение». Как правило,  о негативных последствиях конфликта говорят много: это и большие эмоциональные затраты, и ухудшение здоровья, и снижение работоспособности. Однако конфликт может выполнять и позитивные функции: он способствует получению новой информации, разрядке напряженности, стимулирует позитивные изменения, помогает прояснить отношения.

 Вместе с тем, признавая конфликт нормой общественной жизни, психологи подчеркивают необходимость создания механизмов психологического регулирования и разрешения конфликтных ситуаций. Поскольку профессиональное общение в системе «педагог-родитель» таит в себе целый ряд таких ситуаций. Умение грамотно выбрать стратегию поведения в конфликтной ситуации для воспитателя крайне важно.

                     Причины конфликта различны: несоответствие целей, недостаточная информированность сторон о событии, некомпетентность одной из сторон, низкая культура поведения и др.

                     Специалисты, как правило, выделяют четыре стадии прохождения конфликта:

• возникновение конфликта (появление противоречия);
• осознание данной ситуации как конфликтной хотя бы из одной сторон;
• конфликтное поведение;
• исход конфликта.

                     Конфликт «педагог-родитель» обычно предполагает протекание по типу        «начальник-подчиненный», что и обуславливает поведение воспитателя как обвиняющей стороны. Если раньше такое положение устраивало обе стороны, то теперь родители, обладая определенными знаниями и опытом в области психологии, стремятся не допустить давления на себя со стороны работников детского сада. Кроме того,  подобное поведение может вызвать агрессивное поведение даже у миролюбивого родителя. Поэтому во избежание углубления и расширения конфликтной ситуации желательно осознать и осуществлять на практике линию партнерского взаимодействия «на равных».

Предложения способов разрешения конфликтных ситуаций

Ведущий:Для описания способов разрешения конфликтов К.Томас использует двухмерную модель, включающую в себя показатели внимания к интересам партнера и своим собственным.

(Ведущий раздает участникам заранее приготовленные распечатки модели «Способы выхода из конфликтной ситуации»)

Способы выхода из конфликтной ситуации (по К.Томасу)

Ведущий: Конкуренция предполагает сосредоточение внимания только на своих  интересах, полное игнорирование интересов партнера.

                     Избегание характеризуется отсутствием внимания, как к своим интересам, так и к интересам партнера.

                     Компромисс – достижение «половинчатой» выгоды каждой стороны.

                     Приспособление предполагает повышенное внимание к интересам другого человека в ущерб собственным.

                      Сотрудничество является стратегией, позволяющей учесть интересы обеих сторон.

Ведущий: В педагогической практике существует мнение, что наиболее эффективными  способами выхода из конфликтной ситуации являются компромисс и сотрудничество,  однако любая из стратегий может оказаться эффективной, поскольку у каждой есть свои как положительные, так и отрицательные стороны.

                      А теперь, когда, вам известны способы выхода из конфликтной ситуации, проиллюстрируем их результатами нашего упражнения «Яблоко и червячок».

(Участники зачитывают свои ответы, а ведущий комментирует их.)

                             Примеры ответов участников семинара:

Конкуренция: «Сейчас как упаду на тебя и раздавлю»

Избегание: «Вон, посмотри, какая симпатичная груша!»

Компромисс: «Ну, хорошо, откуси половинку, остальное оставь моим любимым  хозяевам!»

Приспособление: «Такая, видно, у меня доля тяжкая!»

Сотрудничество: «Посмотри, на земле есть уже упавшие яблоки, ты их ешь, они тоже вкусные!»

Выполнение антистрессового семинара:

Ведущий: Для поддержания стабильного психологического состояния у вас и родителей, а также для профилактики различных профессиональных психосоматических расстройств важно уметь забывать. Как бы «стирать» из памяти конфликтные ситуации.

                   Сейчас мы проведем с вами упражнение на «стирание» антистрессовой ситуации. Сядьте и расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте перед собой чистый альбомный лист бумаги, карандаши,ластик. Мысленно нарисуйте на листе негативную ситуацию,которую необходимо забыть. Это может быть реальная картинка, образная ассоциация, символ ит.д. мысленно возьмите ластик и начинайте последовательно «стирать» с листа бумаги представленную ситуацию. «Стирайте» до тех пор, пока картинка не исчезнет с листа. Откройте глаза. Произведите проверку. Для этого закройте глаза и представьте тот же лист бумаги, если картинка не исчезла, снова возьмите ластик и «стирайте» до ее полного исчезновения. Откройте  глаза,  посмотрите на ваш лист бумаги. Он чистый. Отпустите ситуацию, она ушла, забудьте о ней.Через некоторое время методику можно повторить.

                   В результате выполнения антистрессовых упражнений восстанавливается межполушарное взаимодействие и активизируется нейроэндокринный механизм, обеспечивающий адаптацию к стрессовой ситуации и постепенный психофизиологический выход из нее.

Я ударю тебя по гордости

И заеду в твое самолюбие…

Может быть, прекратишь свои колкости?

Остановишь прилив словоблудия?

Надругаюсь над чувством прекрасного,

Так как в споре рождается истина.

И надеюсь, наш крик не напрасен был,

Мы остались с тобой независимы.

Старший воспитатель:    Таким образом, воспитателю  необходимо научиться грамотно доносить информацию до родителей. Например, сообщая что-либо негативное про ребенка, всегда начинать с положительного отзыва и только потом формулировать проблему: "Ваш Петя сегодня здорово рисовал, он у вас замечательный, но есть одна сторона, которая меня очень волнует. Вы своего ребенка лучше знаете, может быть, вы мне что-то посоветуете в этом плане… Я замечаю, что он часто бьет Катю, как вы считаете, с чем это может быть связано? Давайте вместе подумаем, в чем здесь дело и как ему помочь…" Это позиция сотрудничества, общение на равных, обращение к родителю как к знающему и компетентному человеку                     

Деловая игра

Для формирования правильного умения вести себя с родителями предлагаю выполнить ряд упражнений.

  1 задание  « Нужны ли конфликты с родителями?»

Инструкция: первой команде необходимо за 5 минут подобрать аргументы в пользу того, что конфликты с родителями недопустимы.  Второй команде за это же время – аргументы в пользу того, что конфликты в обращении с родителями необходимы.  

Давайте теперь будем аргументировать «Конфликтную ситуацию» по очереди.    

Листы бумаги, ручки

2 задание « Предъявление  конфликтной ситуации»

Цель: игровое моделирование способов поведения педагога в ситуациях разрешения противоречий между воспитателем и родителями.  Необходимо показать  развязку данной ситуации, выбрав внутри группы роль воспитателя и роль родителя.

1 вариант :Во время сборов на прогулку один из воспитанников вдруг вынул из кармана пальто записку, адресованную воспитателю группы, с просьбой матери не закаливать её ребёнка после дневного сна. Причина не указывалась. Вы выполнили бы просьбу родителя? Какими будут Ваши действия в дальнейшем?

2 вариант: Воспитатель решил поговорить с матерью пятилетнего ребёнка по поводу драчливости мальчика. Как Вы начнёте беседу?

3 вариант: Воспитатель пригласил всех родителей на субботник, поместив информацию об этом на групповом стенде. Пришло два человека. Воспитатель недоволен. Субботник пришлось перенести. Чем можно объяснить происшедшее? Что предпринять в дальнейшем?

4 вариант: Днём к детскому саду подъехала машина с песком для детских песочниц. Песок сгрузили на асфальт недалеко от входа. "Вечером попросите родителей перенести песок",- предложила заведующая педагогам. Как вы будете просить родителей о помощи? А если они станут отказываться, какими будут Ваши действия?

3 задание  «Памятка воспитателю» «Правила бесконфликтного поведения в нашем саду».

Самый эффективный путь разрешения конфликтов между воспитателем и родителем — это хорошая работа воспитателя. Если он действительно работает с душой, увлечен ею, "горит" на работе, то родители прощают ему многое. У такого воспитателя, как правило, вообще не возникает конфликтов! Однако в большинстве случаев конфликты все-таки имеют место. Можно ли их свести к минимуму?

6.   Разное. Итоги педсовета.

Обсуждение проекта решений педсовета.

Вспомним японскую мудрость: «Плохой хозяин растит сорняк, хороший выращивает рис. Умный культивирует почву, дальновидный воспитывает работника». Давайте же воспитывать достойное поколение. Удачи вам!

Используемые источники:

Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников Составитель: Шифанова Светлана Валерьевна,

http://ped-kopilka.ru/blogs/cvetlana-valerevna-shifanova/osobenosti-organizaci-vzaimodeistvija-dou-s-semjami-vospitanikov.html

http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/05/07/kruglyy_stol_0.docx