ПРЕЗЕНТАЦИЯ для педагогов «Особенности организации деятельности – детское экспериментирование, в условиях реализации ФГОС ДО»
презентация на тему

ПРЕЗЕНТАЦИЯ для педагогов «Особенности организации деятельности – детское экспериментирование, в условиях реализации ФГОС ДО»

В соответствии с требованиями ФГОС, воспитателям в детском саду рекомендуется ежедневно организовывать ситуации, провоцирующие познавательную активность воспитанников. Одной из форм такого воздействия является экспериментирование в ДОУ.

Прежде всего хотелось бы разобраться в том, что такое эксперимент, и детское экспериментирование?
Заглянем в толковый словарь русского языка Сергея Ивановича Ожегова, эксперимент — это метод исследования некоторого явления в управляемых условиях, с активным взаимодействием с изучаемым объектом. Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывают для себя окружающий мир. Им интересно всё.

По определению Н.Н. Подъякова детское экспериментирование - это особая форма поисковой деятельности, в которой проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений и знаний. 
Другими словами мы можем сказать, что детское экспериментирование – это детская деятельность, в результате которой ребенок самостоятельно или под незаметным для него руководством взрослого делает для себя открытие.

Экспериментальная деятельность способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремлённость, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность.
В процессе экспериментирования воспитатель  выступает для детей не как учитель, а как равноправный партнер, незаметно направляющий детскую деятельность в нужное русло. Знания, не рассказанные воспитателем, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

Для того чтобы дети могли заниматься опытами самостоятельно, в группе в свободном доступе должна быть организована специальная предметная среда, в которой размещаются:

-измерительные приборы – весы, мерные емкости, песочные часы, линейки;

-инструменты – пипетки, шпатели, мерные ложки, зубочистки, прозрачные и цветные стекла;

-различные природные материалы – песок, вода, глина, скорлупа, шерсть;

- игрушки для исследований – шарики, кубики, мелкие предметы из разных материалов;

-другая насыщенная предметная среда – зеркало, увеличительное стекло, соль, магниты;

 -наборы для опытов с инструкциями-картинками;
В процессе организации детского экспериментирования важно придерживаться определенной структуры, предложенной авторскими коллективами Ивановой А.И. и Прохоровой Л.Н. 
Тему  выбирать с учетом интересов детей и в соответствии с темой проекта.

 Поскольку источником познавательной активности является наличие проблемы, особое внимание уделять созданию проблемного поля. Важно, чтобы ребенку был понятен смысл деятельности, что бы он мог ответить на вопрос «Зачем я это делаю?».

Например:  перед детьми ПОСТАВЛЕНА ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ: нужно напоить чистой водой котёнка, а вода грязная. Что же делать?

ВОПРОС: ЧЕМ  МОЖЕМ ПОМОЧЬ? (купить в магазине, попросить у соседей!)

ПРЕДЛАГАЮ САМИМ ОЧИСТИТЬ ВОДУ. Вопрос: с помощью чего можно это сделать?( марля, ткань, вата, салфетки, ватные диски).

Дети берут всё необходимое для очистки воды самостоятельно!

После  делают вывод: вода стала чистой, а грязь осталась на фильтре.

Наличие проблемы, создание интереса способствует созданию положительной мотивации у детей к деятельности. 
Создать мотивацию мне помогают сказочные герои. 
Мотивация нужна, чтобы деятельность для детей значимой была.

Как вы думаете, если мы сделаем все, как описал БУРАТИНО, что произойдет? Этот вопрос помогает нам с детьми выдвинуть предположения.
А использование превращения в фокусников способствует проведению эксперимента в игровой форме.
По окончании эксперимента дети делают выводы, в случае их затруднения выводы делаются совместно.
Чаще организуем эксперименты, в которых дети могут сами делать открытия

например: Предлагаю взять магниты и провести эксперимент «Примагничивается – не примагничивается». 
В таких экспериментах дети

*самостоятельно планируют деятельность,

 *находят способы деятельности,

 *делают вывод на основе самостоятельных действий.
                    таким образом, подведем итог:

Организация экспериментирования с детьми предполагает оборудование и оснащение уголка экспериментирования, и пространство для ее развития.

 важно придерживаться следующих условий:
- выбор темы и объекта исследования осуществлять с учетом интересов и жизненного опыта детей;
- необходимо создание мотивации у детей к деятельности;
- использование проблемных ситуаций, 
- ведение диалога с детьми,
- поощрение выдвижения детьми гипотез.
- осуществлять по мере возможности проверку всех предположений.
и формулировать выводы.

 Спасибо за внимание!