Создание информационной образовательной среды в ДОУ
статья

Сырникова Ж.В.

г. Челябинск

СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

В ДОУ

Проблема информационной образовательной среды дошкольных образовательных учреждений связана с тем, что в современный информационный век информационно-компьютерные технологии (ИКТ) используются во всех сферах жизнедеятельности человека, в том числе и в сфере образования. На сегодняшний день современное общество находится на стадии, когда любое образовательное учреждение немыслимо без современной компьютерной техники.

Внедрение ИКТ в управление ДОУ позволяет:

— повышать эффективность процесса управления ДОУ, его качества, конкурентоспособности (хранение и быстрая передача различной информации, использование банка данных, ведение сайта или блога);

— находить и внедрять информационные технологии, формы и методы работы, влияющие на повышение работоспособности сотрудников ДОУ (компьютерные программы и тестирование, тренинговые системы, презентации, использование ИКТ на педсоветах и семинарах);

— создавать условия для саморазвития и самообразования сотрудников ДОУ (электронные библиотеки, поиск информации в Internet);

— автоматизировать обработку различных данных (здоровье воспитанников, их диагностику, сведения о семье и прочее);

— организовывать сетевые взаимодействия с различными структурами (РУО, МОУ, детскими поликлиниками, клубами).

Выше обозначенное требует создания в образовательной сфере условий для организации информационного пространства и информационной образовательной среды, влияющих на повышение качества образовательного процесса.

Создание и развитие единой информационно-образовательной среды является основной целью Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001–2005 годы)».

Выполнение данной программы лежит в основе реализации стратегических направлений деятельности в области информатизации образования, т.к. тенденции развития общества требуют развития системы образования на основе информационных технологий, создания соответствующей информационно-образовательной среды.

Создание информационно-образовательной среды (ИОС) стало предметом целого ряда исследований (М.И. Башмаков, С.Г. Григорьев, А.А. Кузнецов, С.В.Панюкова, С.Н.Поздняков, Е.С. Полат, И.В. Роберт, А.П. Тряпицына и др.). Авторы предлагают различные подходы к пониманию сущности и структуры среды.

В различных источниках по-разному трактуется понятие информационно-образовательной среды.

В широком смысле, это — подсистема социокультурной среды, совокупность исторически сложившихся фактов, обстоятельств, ситуаций, которая выражается в целостности специально организованных педагогических условий развития личности;

В дидактике — система влияний и условий формирования личности, а так же возможной для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.

В концепции создания и развития информационно-образовательной среды Открытого Образования системы образования РФ ИОС понимается как программно-телекоммуникационная система, направленная на ведение учебного процесса едиными технологическими средствами и обеспечивающая его информационную поддержку.

 А.А. Андреев под информационной образовательной средой понимает педагогическую систему нового уровня, включающую ее материально-техническое, финансово-экономическое, нормативно-правовое и маркетинговое обеспечение, И.Г. Захарова — открытую систему, объединяющую интеллектуальные, культурные, программно-методические, организационные и технические ресурсы, а Н.Н. Курова — информационно-коммуникационную предметную среду, обеспечивающую компьютерную поддержку процесса обучения и средство управления процессом информатизации в образовании.

В.А. Красильникова, П.В. Веденеев, А.С. Заварихин, Т.Н. Казарина рассматривают ИОС как социально-психологическую реальность, в которой созданы психолого-педагогические условия, обеспечивающие познавательную деятельность и доступ к информационным образовательным ресурсам на основе современных информационных технологий.

А.А. Андреев, С.Л. Каплан, Г.А. Краснова, С.Л. Лобачев, К.Ю. Лупанов, А.А. Поляков, А.А. Скамницкий и В.И. Солдаткин сходятся во мнении, представляя ИОС как единое информационно-образовательное пространство, объединяющее информацию, как на традиционных носителях, так и электронных; компьютерно-телекоммуникационные учебно-методические комплексы и технологии взаимодействия; дидактические средства.

Е.В. Мельникова и П.В. Веденеев понимают ИОС как систему психолого-педагогических условий и программно-аппаратных средств, способствующих информационному взаимодействию между субъектами образовательного процесса.

Вслед за С.А. Назаровым мы определяем информационную образовательную среду как педагогическую систему, объединяющую в себе информационные образовательные ресурсы, компьютерные средства обучения, средства управления образовательным процессом, педагогические приемы, методы и технологии, направленные на формирование интеллектуально-развитой социально-значимой творческой личности, обладающей необходимым уровнем профессиональных знаний, умений и навыков.

Таким образом, информационно-образовательная среда определяется с одной стороны, как программно-технический комплекс, а с другой стороны, как педагогическая система. Следовательно, при разработке ИОС должны решаться не только информационно-программно-технические, но и  психолого-педагогические проблемы (Н-2).

В настоящее время руководители дошкольных образовательных учреждений в достаточной мере заинтересованы в современных способах управления информационной образовательной средой ДОУ, поэтому ставят и решают различные задачи:

— приобретают современное компьютерное и периферийное оборудование, программное обеспечение;

— проводят локальные сети, соединяя рабочие компьютеризированные места;

— подключают ДОУ к  Internet-провайдерам;

— обучают на курсах ИКТ педагогов и другой персонал;

— создают web-сайты и web-блоги для привлечения родителей и общественности к деятельности ДОУ;

— организуют различные аудио- и видеотеки и прочее.

Однако эта деятельность зачастую сводится к решению технических проблем взаимоувязывания отдельных средств и технологий информатизации, но не решает вопросы унификации содержания и методов, характеризующих использование средств ИКТ. Так же в ДОУ отмечается очевидное отсутствие какой-либо системы в разработке, накоплении и практическом использовании разрозненных информационных ресурсов педагогического назначения. Как правило, подобные средства никак не связаны между собой и дублируют одну и ту же информацию. 

Таким образом, средства информатизации, используемые в рамках ДОУ, требуют принципиально различных методических и технологических подходов. Необходимо объединение в одну унифицированную систему информационных ресурсов и технологий, используемые во всех сферах деятельности ДОУ, которая должна быть дополнена общими однотипными методологическими требованиями и рекомендациями. На роль подобной системы может претендовать информационная образовательная среда ДОУ.