План работы педагога-психолога Кармановой О.С.

по теме самообразования «Гештальт - терапия в коррекционно – развивающей работе педагога-психолога» на 2019-2020 учебный год

Тема самообразования: «Гештальт - терапия в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога»

Цель для педагога- психолога: изучение методов гештальт - терапии,  и применение умений и навыков в практической педагогической деятельности.

Ожидаемые результаты для педагога-психолога:

1. Изучение и анализ  научно-методической литературы.
2. Умение применять полученные знания на практике. Познакомить участников образовательного процесса с возможностями гештальт – терапии.
3. Создание программы по коррекции и развитию  всех участников образовательного процесса.
4. Познакомить родителей и педагогов с методами, техниками и упражнениями гештальт – терапии, оказать помощь в применении данной терапии на практике.
5. Помочь педагогам и родителям сформировать комфортные условия для развития и взросления ребенка.
6. Обучить взрослых правильному взаимодействию с детьми, развивать детско-взрослую деятельность.
7.  Повысить компетентность родителей и педагогов в данном вопросе.

Цели и задачи для детей:

1. Развитие и коррекция  ведущих сфер личности ребенка: познавательной, эмоционально-волевой, моторной.

2. Осуществлять индивидуально – ориентированную психолого - педагогическую помощь детям с учетом индивидуального развития.

3. Научить быть цельными, ответственными, счастливыми людьми, способными лучше справляться со многими фрустрациями, сопровождающими процесс «взросления».

4. Обеспечить грамотное психолого-педагогическое сопровождение детей, освоение ими всех образовательных программ.

5. Научить осознавать и свободно проявлять свои желания и потребности.

6. Обучить детей жизни в гармонии разума и чувств.

Ожидаемые результаты для детей:

1. Осуществляется правильное и своевременное развитие психических процессов, способствующих развитию ребенка в соответствии с возрастными критериями.
2. У детей появится интерес к играм, драматизациям, к творчеству в целом.
3. Дети осознают и свободно проявляют свои желания и потребности.
4. Дети научились быть цельными, ответственными, счастливыми людьми, способными лучше справляться со многими фрустрациями, сопровождающими процесс «взросления».

Актуальность темы:

          В настоящее время существует масса методик и приемов для продуктивной педагогической и психологической работы с детьми, их родителями. Учитывая то, что метод гештальт – терапии буквально ворвался в сферу образования из взрослой психотерапии, но определенного стандарта  по ее использованию еще пока нет. Каждый из нас, придумывает собственные примеры, методические приемы, тем самым внося вклад в развитие новых педагогических технологий. Несомненно, на сегодняшний день тема очень актуальна.

         Сколько людей столько разных личностей, которым подойдут свои методы коррекции и профилактики. Но точно известно то, что надо работать не только с детьми, но и с взрослыми, особенно в период дошкольного развития, так как в этом возрасте дети непосредственно зависят от родителей, их восприятия жизни и всего происходящего с ними.

          По моему мнению, в работе с дошкольниками и их родителями стоит применять достаточно эффективный метод, пока не имеющий широкого применения в России, но достаточно известный в зарубежной психологической практике. Углубимся в истоки и знания о данной методике. В психологии под гештальтом понимают специфическую организацию частей, которая составляет определённое целое. История возникновения гештальт-терапии непроста. Фриц Перлз изначально придерживался психоаналитического подхода, однако впоследствии он сильно расширил свои взгляды. Определенное влияние на формирование гештальт-подхода оказали гештальт - психология Вертгеймера и Келера, Курт Гольдштейн (холистический подход), Вильгельм Райх (важность телесности), Якоб Морено (элементы психодрамы), сказалось влияние восточных философий. Хотя гештальт-терапия иногда позиционируется и как способ развития личности, в реальности основные задачи гештальт-терапии – не развивающие, а терапевтические. К гештальт-терапевту клиенты приходят не с целями по развитию, они приходят со своими проблемами. Часть гештальт-психотерапевтов работает в режиме серьезной, настоящей психотерапии, помогая клиентам избавиться от причиняющих им беспокойство и страдание проблем. Другая часть гештальт-терапевтов – это скорее общественное движение, иногда тусовка, в которой у участников происходит ненапряженная терапия, имеющая некоторый развивающий эффект. Сегодня в нашем обществе в развлечение превращается все: даже гештальт-терапия. Хорошо, что такой досуг действительно помогает и развитию личности. Гештальт-терапевты считают нормой, если процесс терапии длится до двух лет. 2 года - это нормально. Больше - уже неправильно.

Беря свои истоки в работе со взрослыми, детская гештальт-терапия обрела свою специфику и выделилась в самостоятельное направление благодаря исследованиям В.Оклендер, П.Ван Дамма, Н.Кедровой и др., однако до сих пор ощущается нехватка единой концепции детской гештальт-терапии в научных исследованиях. Наиболее полно и обоснованно эта тема раскрыта в работе В. Оклендер «Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии», которая по праву считается «родоначальником» детской гештальт-терапии.  Гештальт – терапия работает через экспериментальное и взаимодействующее сближение с ребенком, укрепляя функции контакта языка и ума, помогает  приобрести чувство «Я», защиту и баланс в жизни, где  все для них представляет опасность.

           Подведя итог вышесказанному, в настоящее время данный вид терапии  достаточно актуален в работе с детьми и их родителями, так как каждый человек, любого возраста, пола, национальности или вероисповедания стремится к одному –  обрести гармонию разума и чувств.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯРСАЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД» «СОЛНЫШКО»

ПО ТЕМЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Кармановой Оксаны Сергеевны

в 2019 – 2020 УЧЕБНОМ ГОДУ

ТЕМА: «Гештальт - терапия в коррекционно – развивающей работе с детьми 4-7 лет»

с. Яр-Сале 2019 г.

Гештальт-терапия (в переводе с немецкого «gestalt» - форма) – это направление, благодаря которому создается целостный образ определенной ситуации. Гештальт-терапия - это актуализация на осознание настоящего момента, ведь важно то, что происходит с вами именно «здесь и сейчас», при этом не менее важно также находиться в контакте с окружающим миром и людьми. А это так важно для детей дошкольного возраста! Для того, чтобы ребенок эффективно переживал чувства и эмоции, которые не были завершены в прошлом, я  стараюсь создать доверительную атмосферу для установления контакта с ребенком, безопасные условия для экспериментирования, поддерживаю процесс контактирования со средой, оказываю помощь ребенку в ассимиляции полученного опыта и предоставляю для этого достаточное количество времени и пространства. В творчестве ребенок приобретает спонтанность, выражает в идеях, действиях, чувствах себя, используя все свои ресурсы: зрение, слух, осязание и обоняние, мимику и жесты, воображение и интеллект.

    Что значит «дифференцировать эмоцию»? Как и многое другое, эмоциональный словарь ребенка формируют родители. Представьте: девочка поссорилась с подругой, ей грустно. А родители говорят: «Ну чего ты надулась? На обиженных воду возят!». Или, к примеру, мальчик боится неудачи перед соревнованиями по хоккею, но проявляет страх слезами и внезапными вспышками агрессии. Папа: «Что ты психуешь? Успокойся». На занятиях мы с ребёнком проходим эмоции так же, как в школе учат букварь. «Это — буква „А“, тебе сейчас весело. А это буква „Б“. Это значит „грустно“». Нет ничего стыдного или плохого в том, чтобы грустить, когда умирает собака. Зачем это нужно? Чтобы нормально существовать в семье и вне семьи — в социуме. Допустим, ребёнок живёт в семье со «сбитым» словарём. Красное в такой семье — это зелёное, а страх — это злость. Ребёнок путается, сталкиваясь с противоречиями и другими трактовками — в школе, в книгах, в общении с друзями. Без рабочего словаря эмоций (и навыка их выделять) ребенок не понимает, что происходит с ним, не понимает родителей и друзей, не понимает даже, что он чего-то не понимает — но и сказать про это не может. Слов-то нет. Благодаря нашим занятиям дети выходят на новый уровень самостоятельности и самоподдержки.

Задачи и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

• Была изучена теоретическая обоснованность значения и перспективность применения методов гештальт-терапии в процессе развития и коррекции нарушений эмоционально-волевой и социальной сфер у детей в условиях ДОУ.
• Разработаны методические рекомендации, дидактические материалы в рамках изучаемой темы.
• Детально изучены личностные и психологические особенности воспитанников средней группы.

• Проведены мероприятия для формирования гештальт компетентности родителей и педагогов ДОУ укрепить у ребенка чувство доверия к окружающему миру;
• усилить желание ребенка узнать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно;
• способствовать развитию мелкой моторики и речи;
• способствовать освоению ребенком позитивных способов поведения в различных ситуациях;
• способствовать развитию познавательных функций (внимание, память, воображение);
• снижение уровня тревоги;
• коррекционная работа с тревожностью, агрессией, замкнутостью и застенчивостью.

Предполагаемый результат на 2019 – 2020 г. достигнут:

• Разработан пакет материалов для изучения по теме самообразования.
• Разработаны практические рекомендации для воспитателей и родителей по применению методов гештальт-терапии в развитии и коррекции детей средних групп

Источники самообразования:

В изучении данной темы я использовала следующие источники:

• Журнал «Справочник педагога-психолога ДОУ».
• Методические пособия.
•  Интернет ресурсы.
•  Открытое занятие с детьми.
• Мастер класс с родителями и детьми.
• Курсы повышения квалификации.

Перспектива:

• Продолжить работу по теме самообразования
• Разработать и реализовать комплексную коррекционно-развивающею программу для детей от 4-7 лет направленную на развитие эмоционально-волевой и социальной сфер с использованием гештальт-терапии.

План работы педагога-психолога Кармановой О.С.

по теме самообразования «Гештальт - терапия в коррекционно – развивающей работе педагога-психолога» на 2020-2021 учебный год