Педагогический совет "Организация работы по развитию речи в ДОУ"
материал

Педагогический совет:

«Организация работы по развитию речи в ДОУ»

Старший воспитатель: Кожевина  Анна Юрьевна

Цель: Совершенствование профессиональной компетентности педагогов ДОУ в организации работы по развитию речи, в области знаний Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

СЛАЙД № 1 Тема педсовета

Тема нашего педсовета: «Организация работы по развитию речи в ДОУ»

Повестка.

1.Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста, причины нарушения речи в дошкольном возрасте. ФГОС ДО: область речевое развитие (содержание, задачи).  А.Ю.Евдокимова

2.Условия успешного развития речи в младшем возрасте. Н.В.Ларионова

3.Современные образовательные технологии для развития связной речи. А.А.Молчанова

4.Развитие речи с использованием дидактических игр.

5. Организация работы по развитию речи в средней группе. О.А.Кузнецова.

6.Итоги тематического контроля.

7.Мозговой штурм.

8.Принятие решений.

                                                  Ход.

Проблема развития речи является одной из актуальной в настоящее время. Взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Развитие речи и речевое общение осуществляется во всех видах детской деятельности, в разных формах.

 СЛАЙД 2 Причины низкого уровня развития речи:

1.У детей дошкольного возраста  недостаточно сформированный навык построения связного высказывания.

-связные высказывания короткие; отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;

-состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;

-уровень информативности высказывания очень низкий.

-Кроме того, большинство детей активно делится своими впечатлениями о пережитых событиях, но с неохотой берется за составление рассказов по заданной теме. В основном это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому, что он не может оформить их в связные речевые высказывания.

 СЛАЙД 3

2.При проведении занятия педагог видит себя и приемы, но не видит ребенка, т.е. на занятии мы иногда наблюдаем, что говорит один педагог.

3. Недостаточная подготовка к занятию.

-Не продумана организация занятия, зачастую занятия проходят монотонно, сухо, не интересно для детей:

 не продумываются вопросы; нет мотивации; нет игровых и сюрпризных моментов; нет проблемных ситуаций и вопросов; мало  наглядности;  нет интеграции; заглушается  инициатива детей, речь воспитателя не эмоциональна;

 4.Очень важную роль в развитии речи играет и культура речи педагога. Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи: речь педагога должна быть четкая, ясная, полная, грамматически правильная, доступная; в речь должны включаться разнообразные образцы речевого этикета.

5. Родители не понимают своей функции – общение с ребенком должно начинаться с рождения и до его появления на свет, в перинатальный период.

 СЛАЙД 4  

 ФГОС ДО - Федеральный государственный стандарт дошкольного образования - документ, который все дошкольные образовательные организации обязаны реализовывать. Вступил в силу с 01.01.2014 года.

СЛАЙД 5           

                ФГОС дошкольного образования: речевое развитие 

Содержание образовательной области речевое развитие:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов  

  различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

СЛАЙД 6           Задачи  образовательного процесса:

1. Наполнить жизнь ребенка интересным содержанием.

2. Творческий подход к отбору содержания на основе интеграции, с использованием разнообразных методов и приемов.

3. Широкое включение в образовательный процесс разнообразных игр, игровых приемов и игровых ситуаций.

4. Вариативность в отборе тем, форм, средств, методов (новизна и разнообразие).

5. Исключение формализма, шаблонности, излишнего дидактизма.

6. Внимательное, тактичное отношение к ребенку, его возможностям к его инициативе.

Развивающая среда и общение являются факторами, определяющими речевое развитие.

СЛАЙД 7

Главная суть речевого развития детей заключается в тесной взаимосвязи и взаимодополняемости пяти  компонентов:

1. Центральное место занимает речь воспитателя.

Своей речью педагог учит ребенка родному языку, общаясь на протяжении всего дня. Речь воспитателя – основной источник речевого развития детей в детском саду, и он должен в совершенстве владеть теми речевыми навыками, которые передает детям (звукопроизношение, артикуляция, формирование лексических и грамматических навыков)

2.Грамотное, рациональное, системное  планирование работы по развитию речи.

3. Систематические занятия по развитию речи.

4. Беседы, игры, и игровые упражнения, направленные на обогащение и активизацию речи ребенка, которые проводятся со всеми детьми, частью детей и в индивидуальной форме. Они могут быть кратковременными и более длительными (10-15 минут); могут быть спланированы заранее, а могут возникнуть стихийно - у педагога должно быть чутье на “момент”.

5. Создание педагогами определенных условий – специального места, обособленного от игровых зон, где проходит индивидуальная и подгрупповая работа по развитию речи – речевой уголок, уголок книги.

Про условия успешного речевого развития расскажет Н.В.Ларионова.

Какие существуют современные технологии для развития связной речи и как их использовать расскажет  А.А.Молчанова

О развитии речи с использованием дидактических игр, упражнений и их планировании нас познакомит А.И.Михайлова.

Об организация работы по развитию речи в средней группе. О.А.Кузнецова.

                      Анализ тематического контроля

Согласно годовому плану в феврале месяце был проведен тематический контроль по Развитию речи детей в ДОУ.

Задача контроля: Определить эффективость воспитательно-образовательной работы в группах ДОУ       по речевому развитию детей; выявить уровень речевого развития; выяснить причины и факторы, определяющие качество работы по данному вопросу.

Содержание контроля:

1.Оценка планирования работы

Материал:  

Карта проверки календарного плана

2. Создание условий для формирования речевого развития  детей.

- методическое обеспечение

- наличие разнообразных игр, пособий в, таблиц, схем, макетов, моделей и т. д.

- иллюстративного материала, фото альбомы

- с/р игры

- наличие худ. и познавательной литературы, соответствующей возрасту детей.

Материалы:

Карта проверки предметно-развивающей среды методического кабинета.

Карта проверки предметно развивающей среды группы (речевые уголки, уголки кники).

3. Обследование уровня развития детей. Знания, умения, навыки детей в соответствии с программными требованиями.

- культура общения

- развитие диалогической речи

 Материалы:

Карта контроля организации НОД

4. Оценка профессиональных умений воспитателя. Методы, приемы, формы работы, используемые воспитателем

Материалы:

Карта контроля организации НОД

Карта анализа педагогического мастерства педагогов.

5. Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме.

Материалы

Изучение перспективных и календарных планов.

Анализ материалов род. уголка, планов.

Деятельность детей и педагогов на занятии

            В ходе контроля согласно графику и сетке занятий было организовано посещение занятий по Развитию речи и Ознакомлению с художественной литературы.

Было установлено, что программное содержание НОД соответствует задачам речевого развития, возрастным особенностям детей.

НОД  планируется согласно перспективным планам.

Воспитатели готовятся к занятиям, но все же у большинства  воспитателей если опираться на требования ФГОС:

-Занятия проходят в традиционной форме без интеграции

- Монотонно, сухо, не интересно для детей из-за  недостаточности наглядного материала, игровых моментов (в которые входят сюжет, игры и упражнения, сюрпризные моменты); не организуются  проблемные ситуации, не формулируются проблемные вопросы.

- Речь педагога  четкая, ясная, полная, грамматически правильная, доступная, но лишена эмоциональной окраски.

 -Нет мотивации, настроя  для активизации детей на деятельность, на выполнение задач.

-Не создаются условия для инициативы детей (дети лишены выбора материалов, игр, созданию и решению какой то проблемы по своему)  - организация точно по плану конспекту.

         Занятия по развитию и ознакомлению с художественной литературой, проведенные во всех группах детского сада показали, что уровень  речи детей  значительно повысился, по сравнению с прошлым годом. Дошкольники старшего возраста имеют достаточный активный словарь, который позволяет им вступать в диалог со взрослыми и сверстниками.

Дети подготовительной группы «Непоседы» используют в речи распространенные предложения, владеют элементарными навыками устного высказывания, это хорошо заметно при выполнении заданий по пересказу художественного произведения.

Открытое занятие в средней группе «Звездочки»  показало, что дети знают много произведений и называют персонажей.

Стоит так же отметить уровень речевого развития в первой младшей группе «Колокольчики». Дети умеют внимательно слушать, активны в речевом диалоге, понимают речь педагога и отвечают на вопросы.

Таким образом наблюдения за дошкольниками во время занятий их речевая активность в свободное от занятий время свидетельствуют о том, что речь детей  соответствует норме за исключением ЗКР. Звуковая культура речи остается на низком уровне: у детей плохое произношение не только отдельных звуков, но и слов  а так же  фразовой речи.

Планирование воспитательно-образовательной работы

По  проверке  планов воспитательно-образовательной работы отмечено:

Планируется работа  в печатном варианте, что соответствует эстетическим требованиям;  систематически, доступно. Соблюдается структура планирования в течении дня, согласно положению о планировании ДОУ.

НОД планируется в полном объеме в соответствии с программным содержанием образовательной деятельности и учетом возрастных требований.

На момент проверки во всех возрастных группах в «Уголках для родителей были оформлены стенды  с консультациями по проблеме развития речи.

Отрицательные моменты:

-При планировании не соблюдается взаимосвязь НОД, предшествующей и последующей работы с детьми.

- Не всегда планируется индивидуальная работа;

-Игры и упражнения по развитию речи (по звуковой культуре речи, по формированию лексико-грамматических категорий: по развитию фонематических процессов: по развитию связной речи) планируются бессистемно;

- Мало бесед на нравственные, патриотические, ОБЖ и другие темы.

-В  НОД - отражается тема, цель, задачи, методические приемы,  но не ко всем   занятиям прописывается материалы и оборудование;

-Мало планируется чтение художественной литературы, а так же  

 здоровьесберегающие технологии.

-Не все воспитатели уделяют внимание планированию работы с родителями. Выносится работа на начало месяца, но  не отражается  в календарном плане.

Предметно – развивающая среда в группах.        

Важное значение, для развития речи детей имеет правильно организованная предметно-развивающая среда групп и наличие речевого материала в методическом кабинете.

Во всех группах созданы «Речевые уголки»  и «Уголки книги». Уголки имеют свое название, соответствуют гигиеническим требованиям: хорошо освещенное место, мебель соответствует возрасту детей.

                     Уголок книги:

В уголках книги, подобрана  детская литература в соответствии с возрастом и литературными жанрами.

-Не достаточно художественных произведений по программе.

-Не у всех имеются подборы потешек, загадок, чистоговорок, скороговорок, пословиц и поговорок.

-Мало портретов писателей и материалов о жизни и творчестве писателей.

                     Речевой уголок:

В речевом уголке достаточно предметных картинок по лексическим темам, сюжетных картинок, картинок изображающих труд взрослых  и действий; картинок изображающих цвет, величину, качество предметов.

Есть картотеки игр и упражнений по здоровьесберегающим технологиям (артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика)

Отрицательные моменты:

- В старших группах нет картинок антонимов, несклоняемых существительных, многозначных слов.

- Нет картотек речевых игр по звуковой культуре речи, лексико- грамматической стороны речи; по фонематической стороне речи и связной речи, не у всех есть картотека пальчиковых игр.

-Мало дидактических игр по развитию речи.

-У большинства нет материалов по развитию речевого дыхания и мелкой моторики.

-Нет подборки материалов по диагностике.

-В старшей и подготовительной к школе группы не достаточно материалов  для подготовки руки к письму по формированию фонематических  

 процессов.

      Предметно – развивающая среда в методическом кабинете

                   Методическая литература

- Имеются программы: комплексные, парциальные; достаточное количество методической литературы в соответствии с возрастом детей.

-Имеется диагностические карты и протоколы  по обследованию речи, но нет подборки наглядного материала

-Мало конспектов занятий по развитию речи из опыта педагогов.

-Нет картотек игр по развитию речи в соответствии с возрастом.

                 Художественная литература

-Достаточное количество хрестоматий

- Разнообразие и разножанровость детской художественной литературы, для чтения на занятиях и в свободное от занятий время.

- Не достаточный побдор  загадок; чистоговорок и скороговорок, пословиц и поговорок.

-Нет многих произведений по программе и орфографического словаря.

               Наглядный материал

-Картины по развитию связной речи: составление последовательности

  рассказа; схемы для составления рассказа – описания.

-Картины большие по темам. (не все для занятий)

-Картинный материал (А 4) по лексическим темам.

-Наглядный материал по Нравственному и патриотическому воспитанию;  

  по ОБЖ и т.д.

-Нет предметных картинок (10х10) по лексическим темам.

-Нет игрушек: некоторых животных; предметов посуды; старая мебель;

  некоторых видов транспорта

Выводы и рекомендации:

1.Считать работу воспитателей на необходимом уровне.

2. Проводить  интегрированные занятия с использованием наглядности,  

   игровых моментов, проблемных ситуаций и вопросов.

3.Активизировать детей создавая мотивацию и эмоциональны настрой для

    предстоящей  деятельности

4.Создавать условия для инициативы и самостоятельности детей с помощью провокационных  вопросов,  проблемных ситуаций.

5. При планировании соблюдать взаимосвязь НОД, предшествующей и последовательной работы.

6. Индивидуальную работу, речевые игры и упражнения, гимнастики, чтение  художественной литературы, беседы на разные темы планировать систематически, системно и рационально чередовать.

7. Пополнить предметно-развивающую среду группы «Речевой уголок» и «Уголок книги»:

- «Уголок книги» пополнить произведениями по программе,  портретами  

    писателей, подборками чистоговорок, скороговорок, пословиц и

    поговорок.

 - «Речевой уголок» пополнить недостающими предметными картинками;

    картотеками игр, материалами для развития речевого дыхания, мелкой              

    моторики.  В подготовительной к школе группе материалы для

    подготовки руки к письму и формированию элементарных навыков  

    анализа и  синтеза.

8. Пополнять предметно - развивающую среду методического кабинета

9. Разработать диагностику по своему возрасту и подобрать материалы к  

    методике.

СЛАЙД 8                         Мозговой штурм

Ход игры

СЛАЙД 9          1. Закончи предложение

  Быстро закончить предложения и ответить на вопросы.

- Иглы колкие торчат прямо с детства у (ежат).

- Через горы и леса в край родной летит… (птица).

- Из цыпленка вышел толк, вырос бравый, храбрый (петух).

- Кукарекает спросонок милый, добрый - поросенок? Ответ: петух.

- Кто грызет на ветке шишку? Ну, конечно, это мишка? Белка.

- Кто взлетит с цветка вот-вот? Разноцветный бегемот? Бабочка.

- Кто с утра в хлеву мычит? Я так думаю, что кит? Корова.

- Кружевную паутину сплел искусно. Буратино? Паук.

- В курятнике большая драка! Кто зачинщики? Два ? Петуха.

- Очень медленно и тихо по листу ползет ? Улитка.

- Нарушая утром тишь, распевает в роще? Соловей.

- В речке я люблю резвиться, в стайке плавать, ведь я -.? Рыба.

- Меж коряг устроил домик шар колючий - добрый… Гномик? ёж

- Землю клювиком я рою, Но не домик себе строю,

  Червячка ищу я, вот! Угадали, кто я?. крот? Цыпленок.

- Ква-ква-ква - какая песня! Что быть может интересней,

  Что быть может веселей? А поет вам? Соловей? Лягушка.

Для развития четкой артикуляции и дикции  используются  скороговорки -  

 языколомки. Попробуем и мы с вами проговорить некоторые из них.  

Задание называется:

СЛАЙД 10          2. Говоруны

Необходимо всем вместе  произнести скороговорку быстро и слаженно 3

раза подряд.

СЛАЙД 11

• Флюорографист флюорографировал флюорографистку.

СЛАЙД 12

• Траектория тарахтящего драндулета проложена по внедорожной

    территории.

СЛАЙД 13

• Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.

СЛАЙД 14

• Не тот, товарищи, товарищу товарищ,

    Кто при товарищах товарищу товарищ,

    А тот, товарищи, товарищу товарищ,

    Кто без товарищей товарищу товарищ.

3. Музыкальная пауза

  Сейчас мы с вами будем петь первый  куплет детской песенки

 «Я пеку, пеку,  пеку». Нужно слушать музыку, петь  не тянуть а  четко  

 выделять  слоги,  каждый слог прохлопывать.

Внимание на экран:

СЛАЙД 15

СЛАЙД 16

 Участники  исполняют детскую песенку «Я пеку, пеку, пеку» но не  

 словами, а слогами, слушая музыку прохлопывая каждый слог.

Песню поют все вместе, если не получается по очереди.

6. Назови методы

Какие методы используются при формировании познавательно-речевого  

 развития?

• Наглядные - наблюдения, рассматривание картин, демонстрация

   фильмов, слайдов, презентаций.

• Практические - упражнения, игры, эксперименты и опыты,

  моделирование, проектная деятельность,

исследовательно-поисковая деятельность.

• Словесные – рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование

  художественного слова.

СЛАЙД 17   Методы

7.Здоровьесберегающие технологии

Какие здоровьесберегающие технологии вы знаете?

1.Привдите пример дыхательной гимнастики.

«Понюхаем цветочек»; «Я надул воздушный шарик», «Раздувайся пузырь»

2.Приведите пример артикуляционной гимнастики.

«Артикуляционная сказка»  «Чего не стало?» Простые упражнения:

 «Киска лакает молоко» «Конфетка»  «Шарик»

3.Привидите пример пальчиковой гимнастики.

«Мы фонарики возьмем» «Мама нам печет блины» «Лепим колечки»

«Моем руки» «Рельсы-рельсы» «Погреем ручки» «Собачка кусается»

 Предлагаю проводить игровые практикумы   для обогащения и

 представления друг другу опыта в использовании речевых игр и  

 упражнений и назвать серию игровых практикумов «Игровая копилка»

 СЛАЙД 18                  Спасибо за внимание!

Мы с Вами провели большую работу в образовательной области «Речевое  

 развитие» Начиная с ноября месяца

1. Консультации

-Формы работы по речевому развитию в условиях введения ФГОС

-Организация работы по звуковой культуре речи в младшем возрасте

-Организация речевых уголков в соответствии с возрастными особенностями и требованиями ФГОС

2. Разработали содержание речевых и книжных уголков

3. Провели открытые занятия и тематический контроль.

3. Обсудили занятия и дали друг другу рекомендации и пожелания.

А сейчас мы подходим к  принятию решений педсовета:

Сделаем выводы о всем сказанном подумаем и   решим, как мы будем

дальше строить и совершенствовать работу по развитию речи.