Совершенствование механизмов методической системы в ДОУ, как фактора управления качеством образования
статья

Тодораш Любовь Анатольевна

МАДОУ "Детский сад  №250 г. Челябинска", г. Челябинск

Todorash Lyubov Anatolievna

MADOU " Kindergarten  № 250 of the city Chelyabinsk",  of the city Chelyabinsk

 Improvement of the mechanisms of the lonely system in pre-school institutions, as a factor in managing the quality of education

Abstract: the article is written in the format of an essay, the ways of building, improving the mechanisms of the methodological system of preschool education are considered.

Keywords: methodological system, quality of education, professional growth of teachers.

 Совершенствование механизмов методической системы в ДОУ, как фактора управления качеством образования

 Аннотация:  Статья написана в формате эссе,  рассмотрены пути  строения, совершенствования  механизмов   методической системы  в  ДОУ.

Ключевые слова: методическая система, качество образования, профессиональный рост педагогов.

Управление качеством образования в условиях реализации ФГОС ориентировано на формирование устойчивых механизмов развития инновационной модели мониторинга педагогического процесса в дошкольном учреждении.  И поэтому система  образования предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям:

• Развитие личностного потенциала в системе взаимодействия ключевых участников образовательных отношений;
• Личностно -  развивающая образовательная среда: социальные, организационно - технологические, пространство- предметные компоненты;
• Педагог:  модели, функции, ценности и компетенции;
• Организация  комплексного сопровождения воспитания и  развития детей дошкольного возраста;
• Цифровизация, внедрение современных технологий;
• Развитие компетенций  педагогов в педагогическом сопровождении  одаренных детей и детей с  ОВЗ;
• Психологическая безопасность образовательной среды;
• Образовательный процесс  открытый, интерактивный и интересный;
• Дошкольное образование в условиях пандемии Covid-19;
• Развитие качества  дошкольного образования;
• Качество предоставляемых  образовательных, государственных услуг;

 Данная система позволяет достичь соответствие с региональными и социальными потребностями и предполагает плановый процесс.

ФГОС выступает в качестве условия повышения качества образования, которое базируется на определенных критериях и показателей анализа педагогического процесса.  

При этом учитывается работа педагогического коллектива по изучению вопросов качества образования.  

Качество образования - это один из важнейших элементов как самого  образования, так и всей образовательной системы дошкольного образовательного учреждения. Оно коррелирует практически с каждым структурным компонентом этой системы:

• Обучающий( воспитанник)- качество учения;
• Педагогический работник- качество преподавания;
• Органы управления - управленческая деятельность.

Для обеспечения качества дошкольного образования необходимо выстроить эффективную  систему  методической  службы педагогической деятельности,  основанной  на достижениях современной науки и практики, накоплением результативного опыта, а также взаимосвязи всех мер, направленных на повышение мастерства каждого педагога.

Так как этот сегмент  позволит выявить те направления и компоненты, которые следует совершенствовать.

Методическое сопровождение  в дошкольном образовательном учреждении организует и возглавляет  старший воспитатель.

В его  компетенцию входит решение следующих вопросов:

• Диагностика уровня профессионального мастерства и компетенций воспитателей, узких специалистов;
• Диагностика методических затруднений педагогов и оказание им своевременной методической помощи;
• Организация педагогических тренингов и семинаров по вопросам педагогов или на основании проведения диагностических исследований;
• Консультации и коррекционная работа с педагогами различного уровня профессионального мастерства;
• Изучение и обобщение передового педагогического опыта;
• Организация методических недель, целью которых является повышение профессионального мастерства и популяризация опыта коллег;
• Организация работы творческих  групп, работа с молодыми педагогами;
• Подготовка методических выставок, участие в методической работе объединений  района, города;
• Организация экспериментальной и научно - исследовательской деятельности педагогов детского учреждения;
• Создание методической картотеки.

В связи с этим требуется постоянное развитие компетенций и старшего воспитателя, где особое место занимает  профессионализм, дидактическая культура, позволяющая эффективно осуществлять свою деятельность в новых организационных, педагогических условий. И тогда старший воспитатель будет:

• Управлять  качеством образовательного процесса;
• Готов к инновациям;
• Мотивирован на достижения профессионального успеха каждого педагога;
• Видит вектор развития  ДОУ.

 Таким образом:  старшему воспитателю совместно с творческой  группой (аналитического направления)  пришло время создания обновленной модели методической работы. Главными рычагами, будут активизация человеческого фактора в просвещении, раскрытие личностно - профессиональных качеств самого  старшего воспитателя и всего педагогического коллектива ДОУ.

Реализация ФГОС  в ДОУ - это основа повышения качества образования. Выполняя их детское учреждение не должно  останавливаться  на достигнутом, необходимо  совершенствовать  управленческие механизмы,  повышать компетенции педагогического коллектива.

Проблемное поле: Современные реалии, объективные потребности совершенствования  образования, развития педагогических коллективов, и каждого педагога в отдельности обуславливаются необходимостью  резкого повышения роли и значения методической работы в детском учреждении.  

 Существует множество форм методической работы, но необходимо разработать  эффективную   систему способствующей улучшению воспитательного и  образовательного  процесса  детского сада и профессионализма педагогов.

        Противоречия: Между формами работы методической системы и процессом профессионального роста педагогов.         

Таким образом, если в ДОУ  будет разработана  модель методической  системы, которая будет направлена:

• На систематизацию, адаптацию и внедрение современных педагогических технологий и информации в воспитательный и  образовательный  процесс;
• На создание условий деятельности совершенствования  своих профессиональных качеств: старшего воспитателя, педагогов;
• На творческое отношение к  процессу воспитания детей;
• На условия реализации ФГОС как на результат воспитательных  и обучающих процессов;
• На повышение качества образования в ДОУ.

         То  это приведет к переходу дошкольного учреждения  на новый уровень, в рамках которого сформируется инновационная образовательная  организация и система. И   безусловно  методическая   деятельность перейдет    на качественно  новую ступень.

Итак, подведу  итоги сказанному:

1. Результативность достигается если результаты образования и развития и  старшего воспитателя и педагогов, повысятся до оптимального уровня за отведенное время, без перегрузок.

2. Рациональность затрат времени, экономичности методической работы, где повышение мастерства  и старшего воспитателя  и педагогического  коллектива с целью  оптимизации воспитания и обучения проходит при разумных затратах времени и усилий педагогов на саморазвитие.

3.  Рост удовлетворенности  и старшего воспитателя и педагогов своим трудом, считать достигнутым если в дошкольном образовательном учреждении создана творческая атмосфера,  морально - психологический климат, условия усиливающие мотивацию творческого, инициативного, самоотверженного труда педагогов.

Сущность качества образования в условиях ФГОС  можно рассмотреть как обощенную меру эффективности функционирования педагогической системы ДОУ.

Солидарна с мнением,что результативная работа  старшего  воспитателя  по методической деятельности  возможна в том случае, если он хорошо знает профессиональные возможности членов своего педагогического коллектива и умело использует их в реализации  современных   образовательных технологий, позволяющие  развивать и стимулировать профессиональные компетенции педагогического коллектива.

   Реализуя ФГОС в детском учреждении как условие качества образования,   старший воспитатель должен серьезно и ответственно подходить к  годовому планированию, совершенствовать организацию  методического кабинета.

 Условно работу старшего воспитателя  можно обозначить так:

• Диагностико - аналитическая деятельность;
• Организационно - педагогическая деятельность;
• Коррекционно - консультативная деятельность.

Считаю, что  более углубленное изучение функциональных особенностей методической работы  старшим воспитателем, для выявления недостатков,  нахождение новых стимулирующих направлений профессиональных компетенций педагогов способствует качеству образования в ДОУ.

При этом старший воспитатель не должен забывать принципы работы методической службы: системность, конкретность, мера.

Планирование.  

В широком смысле этого слова,  оно включает в себя не только целеполагание и разработку планов, рабочих программ,  но так же анализ и прогнозирование внутренней и внешней среды ДОУ, которое  ориентировано на решение одной общей  стратегии: повышение качества образования. 

Перестройка методической деятельности  в дошкольном образовательном учреждении неизбежно ставит необходимостью дать правильные ответы на вопросы:

• Чему учат педагоги дошкольников;
•  Какой информацией, какими знаниями, умениями, навыками  и в каком объеме должен обладать педагог - практик;
• Что еще необходимо педагогу  для повышения своего профессионального мастерства и квалификации.

Делаю вывод: данные механизмы позволяют методическую деятельность ДОУ  перевести в  работу системы.

Поддерживаю мнение, что в современной работе методических кабинетов дошкольных учреждений есть преимущества и так же присутствуют недостатки.

SWOP - анализ

(Примерный)

Пути решения:

               В  современных  условиях  можно    выстроить    эффективную   систему   методической  работы  с  кадрами,  с  учетом   конкретных  особенностей   каждого  педагога, через  разнообразные   ее  формы:

• Семинары, семинары - практикумы, творческие семинары
•  Психологический тренинг
• Решение педагогических ситуаций( ситуации -иллюстрации, ситуации -упражнения, ситуация - оценка, ситуации - проблемы)
• Банк идей
• Творческая коллаборация
• Аналитическая коллабарация
• Исследовательская коллабарация
• Воркшоп
• Проектирование
• Педагогические мастерские и т.д.

        Развитие информационно-коммуникационных технологий влечет за собой существенные изменения информационной среды современного образования и ее перестройке. Эти изменения, как и любые другие, открывают новые возможности для реформирования  педагогического общества, находящего свое отражение в системе образования. Это возможно осуществить, через

• Персональные компьютеры и сопутствующее оборудование
• Проектирование информационной среды
• Наличие единой базы данных
• Однократный ввод информации  с возможностью ее последующего редактирования
•  Многопользовательский режим использования данных

Таким образом:  Если сделать глубокий анализ  методической службы в ДОУ. Учесть  сильные  и слабые стороны деятельности. Рассмотреть  возможности и  угрозы. Внедрить или дополнить формы работы с педагогическими кадрами,   то возможно,  изучая современные аспекты,   располагая арсеналом психолого - педагогических методик,  повлиять на механизмы методической системы и помочь педагогическому коллективу подняться на вершины профессионального мастерства.

Профессиональная направленность образования и самообразования педагогов служит почвой, которая развивая педагогическую компетентность, позволит  в практической деятельности формировать предметно - ориентированный уровень информационно - коммуникативных компетентностей и необходимый в процессе организации системы управления информационной средой.

 Поддерживаю мнение,   что возможно  определить модель методической работы ДОУ, как систему не количеством мероприятий, а учетом всех запросов педагогов,  оказанием целевой помощи,  через разнообразные ее формы с обязательным использованием достижении науки,  практики, информационных технологий.         

Каждый участник педагогического процесса должен иметь представление не только о характере собственной значимости, но и о том, какие  "мягкие" навыки ему необходимы, чтобы обеспечить воспитание детей, а так же сохранить и укрепить их здоровье. Здорового ребенка может воспитать только высококвалифицированный и здоровый педагог, пребывающий в состоянии психологического равновесия и комфорта.

 Разработанная и выбранная модель методической деятельности в детском учреждении    позволит обеспечить не только  рост педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога, но и осуществлять на высоком уровне педагогический процесс с учетом потребностей воспитанников и запросов родительской общественности.

Так как  современная  стратегическая цель ДОУ - это качество образования:

•  Целостное развитие подрастающего поколения.
•  Формирование готовности к самоопределению, творчеству, самосовершенствованию, самостоятельной организации собственной жизни каждого воспитанника.

Используемая литература

1.Белая К.Ю." Ежедневник старшего воспитателя в детском саду"   "Издательство Астрель", ООО "Издательство ACT"  2000г.  

2.Белая К.Ю. "Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении" М.:МИПКРО 2000г.

3 Белая К.Ю. "Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы работы" М. 2005г.

4. Белая К.Ю. "технология составления годового плана работы в ДОУ" методическое пособие . ФГТ .2009г.

5.Дереклеева Н.И."Справочник завуча" Москва "ВАКО"2006г

6.Новикова С.Е. старший научный сотрудник РАНХиГС"Система дошкольного образования: взгляд изнутри" 2021г.

7.Демидов А.А. старший научный сотрудник ЦЭНО РАНХиГС"Медиаобразование: школа VS детский сад"2021г.

8. Троян А.Н. "Управление дошкольным образованием" М.2006г.  

9. Школяр Л.В. Савенкова Л.Г. "Сад Детства: Новый взгляд на дошкольное образование" образование М 2014г.