Сценарий педагогического совета "Формирование у детей позитивных установок к различным видам труда"
методическая разработка

Возрастная группа

Задачи

от 3 до 4 лет

Развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;

Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;

Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;

от 4-5 лет

-        формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;

-        воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;

-        вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

-        развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье;

от 5 до 6 лет

•формировать представления о профессиях и трудовых процессах; воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда; развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;

•        знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности;

от 6 до 7 лет

-Развивать ценностное отношение к труду взрослых;

-Формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;

-Формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов;

-Развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками;

-Поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;

-Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи;

Вторая младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, следить за своим внешним видом, пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши, насухо вытираться, пользоваться расчёской, носовым платком

Самостоятелен в самообслуживании        

Самостоятелен в самообслуживании

Самостоятелен в самообслуживании                                                

Выполняет элементарные трудовые поручения (убирает игрушки, помогает накрывать стол к обеду, участвует в уходе за растениями)         

Проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх

Участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда                

Имеет представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий

Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками

Проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх

Проявляет интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками

Сформированы элементы финансовой грамотности        

Ситуация 1.

За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно ей: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!»

Мама Почему у тебя вся одежда мокрая?

Дима Воспитательница сказала, что очень старался.

Мама Сколько раз тебе говорить – клади штаны и варежки на батарею!

Дима Я ещё дома попробую такую птичку сделать

Мама Вот теперь пойдёшь в мокром.

Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться.

? В чём мама допускает ошибку? Как бы Вы поступили на её месте?

Решение, гаснет интерес, желание делиться своими переживаниями, не доводит до конца начатое дело; словесный стимул. Надо дать понять значимость его труда для других; заочное поощрение: я знаю, что ты сможешь; будьте рядом с ребёнком, а не над, объяснитесь с ним на равных.

Ситуация 2. 

Лена (4 года) - Бабушка, я помогу помыть посуду, можно? Бабушка, увидев это: Ой-ой. Что ты! Посуда сейчас очень дорогая, а ты можешь разбить. Ты ещё успеешь перемыть горы посуды в своей жизни.

? Как вы оцениваете высказывание бабушки, и каковы могут быть его последствия?

 Что можно предложить бабушке при подобном случае еще?                                                                                                                                            

Решение.  Бабушка Лены не права. При таком подходе желание трудиться у Лены может постепенно исчезнуть. Девочку необходимо включать в совместную деятельность, направляя ее действия. Чтобы сформировать устойчивый мотив труда, необходимо обучать Лену конкретным трудовым навыкам, оценивать результаты ее работы. Совместная трудовая деятельность родителей и детей оказывает большое влияние на психическое развитие последних. Дети видят, как взрослые работают, как относятся к труду, каковы их взаимоотношения в совместной трудовой деятельности. В доброжелательной атмосфере, созданной взрослыми, дети начинают понимать значимость труда, находят эффективные способы его выполнения. Можно налить в тазик воды и дать девочке посуду из небьющегося материала! Родителям недостаточно показывать детям свое трудолюбие, необходимо обучать их трудовым операциям! Старайтесь, чтобы ребенок вместе с вами что–то делал по дому.

Ситуация 3.  

В среднюю группу детского сада недавно поступил Сережа (4 года). До этого в детский сад он не ходил. После игры с машинкой оставил ее посередине комнаты.

? Как должна поступить воспитательница в данной ситуации?

Решение. В этой ситуации воспитательница должна учесть, что мальчик – новичок, он пока еще не знает правил детского сада. Необходимо учесть и его тревожное состояние. Ей нужно спокойно, доходчиво рассказать о правилах поведения в детском саду, затем с доброжелательной интонацией предложить: «Давай мы с тобой отвезем машинку туда, где она должна быть, то есть в гараж». Мальчик охотно выполнит это требование.

Ситуация 4.  

Лена (3 года 5 мес) под руководством мамы учится одевать и раздевать куклу, укачивать и укладывать ее в кроватку. Девочка точно выполняет эти действия, но только по указанию мамы и в ее присутствии.

Мама Нины (3 года 6 мес), показывая девочке способы действия с куклой, обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая, внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы. Предлагая Нине поиграть одной, она просит дочь уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама.

? Рассмотрев данные ситуации, опр-те, у кого из детей скорее сформ-ся игра как деятельность.

Решение. У Нины формирование игры как деятельности будет проходить быстрее, так как у нее шло создание не только игровых действий, как таковых, но была вызвана потребность в доступной для нее форме выполнять функции мамы.

У Лены этого не произошло, так как требования мамы выполнялись строго под ее руководством. Действия не формировали образа мамы и не вызывали у девочки потребности играть “в маму”.

Ситуация 5. 

Бабушка одевает малыша сама. На предложение воспитателя приучать ребёнка к самостоятельности отвечает: «Ничего, вот подрастёт – сам будет одеваться!» Что нужно предпринять воспитателю? К чему может привести такая позиция бабушки? 

С 1-х дней пребывания детей в детском саду воспитатель ставит задачу обучения малышей элементарным навыкам самообслуживания.  Его цель- не стремления освободиться это ухода за детьми, а воспитания в них элементов самостоятельности.  В детском саду дети постепенно овладевают навыками раздевания и одевания, уборки игрушек после игр, и др.  Но успешное приобретение малышами таких навыков возможно только при наличии единства в работе с семьей.

Ситуация 6.

 За ребенком в детский сад пришла мама. Сын показывает ей сложенный из бумаги стаканчик и радостно сообщает: «Посмотри, мама! Я сегодня научился складывать стаканчик из бумаги! Когда мы пойдем в парк, захотим пить, я достану этот стаканчик, и мы попьем из него». Мама, посмеиваясь над ребенком, говорит: «Ну что за глупости, разве у нас стаканов нет? Да и бумажные всегда купить можно». Мальчик грустно смотрит на свой стаканчик. Радость в его глазах погасла.

Как вы объясните маме ребенка неправильность такого отношения к сыну?

Ручной труд — изготовление предметов из разнообразных материалов. Изготовление задуманных предметов всегда сопряжено с приложением сил. Ребенку необходимо проявить настойчивость, терпение, аккуратность, чтобы предмет получился прочным, имел опрятный, нарядный вид. Такие поделки могут стать приятным подарком родным и друзьям. Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие. А в ответ не скупитесь на похвалу, найдите слова ободрения в случае неудачи, настройте ребенка на то, что в следующий раз все получится гораздо лучше.