Педагогический совет № 2 "Формирование ценностного отношения у дошкольников к родному языку и культуру речи"
методическая разработка

Речь –одна из основ воспитания и обучения детей, т.к. от уровня речи зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.

РЕЧЕВОЙ УГОЛОК – специально оборудованное пространство для игр поодиночке или небольшими группами.

Цель речевого уголка: способствовать созданию оптимальных условий для организации предметно-развивающей среды в группе для совершенствования процесса развития и коррекции речи детей.

Задачи:    

      1.     Формирование фонематического слуха.

      2.     Развитие артикуляционной моторики.

      3.     Закрепление навыков правильного звукопроизношения.

      4.     Закрепление навыков, полученных на занятиях.

      5.     Активизация словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий.

      6.     Развитие связной речи.

      7.     Развитие мелкой моторики.

Требования к уголку речевого развития:

✓ Игровой материал доступен, дидактическое оснащение должно соответствовать возрастным особенностям, индивидуальным потребностям детей.

✓ Эстетичность. Уголок оформляется в одном стиле с зонами художественного чтения и театральной деятельности. Место занятий привлекает не только яркими красками, но и интересными предметами: репродукции на стене, фигурки на полке.

✓ Дидактические и игровые материалы располагаются в уголке по темам,

дошкольники учатся соблюдать порядок.

✓ Соответствие санитарно-гигиеническим требованиям и технике

безопасности.

Воспитанники первой и второй младшей групп самостоятельно упражняются в развитии мелкой моторики под контролем педагога (из-за опасности попадания мелких деталей в дыхательные пути).

Не рекомендуется оборудовать речевой уголок навесными полками или

шкафами со стеклянными дверцами. Электроприборы и источники питания

должны быть недоступны детям.

✓ Наличие одушевлённого персонажа — куклы или игрушки.

Персонаж-хозяин уголка побуждает детей к речевой деятельности:

рассказывает забавные истории, приглашает к игре, задаёт вопросы. С помощью

одушевлённой игрушки осуществляется демонстрация двигательных

упражнений и артикуляционной гимнастики.

✓ Периодичность оформления, сменяемость материала.

      В основу речевого уголка входит игровой и дидактический материал, направленный на развитие:

 Подбор игрового и речевого материала осуществляется учителем-логопедом и воспитателем совместно.

Развитие речевого дыхания

 Решающая роль в развитии речи ребенка принадлежит речевому дыханию. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создаёт условия для поддержания нормальной громкости речи, чёткого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Речевое дыхание представляет собой систему произвольных психомоторных реакций, тесно связанных с производством устной речи. Характер речевого дыхания подчинен внутреннему речевому программированию, а значит - семантическому, лексико-грамматическому и интонационному наполнению высказывания. Игры:  Картотека упражнений на развитие речевого дыхания.∙  «Мельница»∙  «Надуй перчатку»∙

Развитие мелкой моторики

 Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Развитие речи стоит в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики. Значение развития мелкой моторики:

-Повышает тонус коры головного мозга.

 - Развивает речевые центры коры головного мозга.

 - Стимулирует развитие речи ребенка.

 - Согласовывает работу понятийного и двигательного центров коры головного мозга.

- Способствует улучшению артикуляционной моторики.

- Развивает чувство ритма и координацию движения.

- Подготавливает руку к письму.

Игры:  «Су-Джок»  Шнуровки - Мозайка - Игры со счетными палочками -  «Пуговки-застежки» - «Кто какой на ощупь» - « Лабиринт»

Развитие фонематического слуха

Фонематический слух — это способность человека к распознаванию речевых звуков, представленных фонемами данного языка. У детей формирование фонематического слуха происходит при восприятии устной речи окружающих и, одновременно, при собственном проговаривании слов в соответствии с воспринимаемыми образцами, при помощи которых выделяются и обобщаются различные признаки фонем. Умение слышать каждый отдельный звук в слове, чётко отделять его от рядом стоящего, знать из каких звуков состоит слово, то есть умение анализировать звуковой состав слова, является важнейшей предпосылкой для правильного обучения грамоте. Игры и упражнения:  «Шумящие коробочки»∙  «Ритмическое эхо»∙  «Незнайка запутался»∙  «Подбери похожие слова»∙  «Найди себе пару»∙  «Поймайте звук»∙  «Разложи правильно картинки»∙  «Угадай слово по первым буквам предметов»∙  «Первый и последний звук в слове»∙  «Живые звуки»∙

Развитие лексико-грамматического строя речи:

Под лексико-грамматической стороной понимают словарь и грамматически правильное его использование. Словарь – это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности. Различают словарь пассивный и активный. Под пассивным словарем понимают возможность понимания слов, под активным – употребление их в речи. Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями. Грамматический строй – система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический – умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении. Методы и приёмы формирования грамматически правильной речи. Методы:  дидактические игры;∙  игры-драматизации;∙  словесные упражнения;∙  рассматривание картин;∙  пересказ коротких рассказов и сказок.∙ Приёмы:  образец (является основным приёмом на занятиях);∙  объяснение;∙  сравнение двух форм;∙  повторение;∙  создание проблемной ситуации;∙  подсказ нужной формы.∙

Развитие связной речи:

Связная речь представляет собой развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений. Развитие связной речи является наиважнейшим условием успешности обучения ребенка в школе. Школьник с высоким уровнем развития связной речи может: давать развернутые ответы на сложные вопросы школьной программы; последовательно и полно, аргументировано и логично излагать свои собственные суждения; воспроизводить содержание текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества; грамотно писать изложения, сочинения. Формирование связной речи необходимо начинать в младшем дошкольном возрасте. Ребенок не способен самостоятельно достичь необходимых результатов в развитии связной речи без помощи взрослого.

Игры и упражнения:  «Сравни рисунки»∙  «Пересказ рассказа»∙  «Заверши рассказ»∙  «Логический ряд»∙  «Составь рассказ по картине»∙

Примерный перечень оборудования речевых уголков в возрастных группах

 Работа в речевом уголке

 Занятия в речевом уголке строятся в рамках ведущей деятельности дошкольников — игре. Воспитатель зарождает в воспитанниках интерес к беседе, используя близкие детям темы («Наши игрушки», «Что вам нравится делать на прогулке», «Какие сказки читали вам родители», «Кем ты хочешь стать» и т. д.). Игры и упражнения в речевом уголке направлены на развитие речевых способностей и коррекцию речевых нарушений. Уголок задействуется во время проведения фронтального речевого занятия (со всей группой). Но чаще здесь проводятся занятия индивидуальные и в подгруппе.

Виды и формы деятельности в речевом уголке

ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧЕВЫХ ЦЕНТРОВ (УГОЛКОВ) В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.

(примерное наполнение)

Группа раннего возраста.

1. Картинки (предметные) по лексическим темам, тематические альбомы.

2. Каталог игр, пособия:

а) по звуковой культуре речи;

б) упражнений артикуляционно-мимической гимнастики;

в) упражнений голосо-дыхательной гимнастики;

г) пальчиковой гимнастики (с речевым сопровождением)

3. Дидактические игры: лото, домино, складные кубики, разрезные картинки (2-4 части).

4. Художественные произведения по программе (4 наименования книг по 3-4 экземпляра, книжки-ширмы, «говорящие книжки» и др.), портреты писателей с биографией (Барто А., Токмакова Н., Маршак С. Я. и другие);

5. Словесные дидактические игры.

6. Чистоговорки, стихи, потешки, приговорки,песенки.

7. Различные виды театров: бибабо, театр на фланелеграфе, «Рукавичка» и др.

8. Картинки:

а) с изображением явлений природы;

б) предметами домашнего обихода;

в) основными частями транспорта (кабина, руль, двери, колеса);

г) изображением труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьет);

д) с изображением размера, цвета, качества предметов (красный и т.д., чистый-грязный, сладкий-горький, большой-маленький и т.д.);

е) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет, гладит т.д.)

ж) серии из 2-3 картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, бытовые, игровые ситуации)

з) сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку – сказочной, социобытовой), крупного формата.

9. Звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки).

10. Для развития мелкой моторики рук: массажные мячи, прищепки, игры на липучках, застежки (простые варианты), сенсорный куб (дорожки), пальчиковые игры и упражнения и др.

ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧЕВЫХ ЦЕНТРОВ (УГОЛКОВ) В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.

(примерное наполнение)

Младшая группа.

1. Художественные произведения по программе: 4 – 5 наименований книг по 2 – 3 экземпляра, книжки- ширмы, с наклейками, «говорящие» книжки. Портреты писателей с биографией (С. Михалков, С.Я.Маршак и др.)

2. Альбомы, предметные картинки по основным темам: «Игрушки», «Семья», «Транспорт», «Домашние животные», «Одежда» и др.

3. Картинки:

а) с изображением явлений природы;

б) предметами домашнего обихода;

в) основными частями транспорта и мебели;

г) изображением труда взрослых, людей разных профессий (врач, воспитатель, повар…);

д) с изображением размера, цвета, качества предметов (красный т.д., чистый-грязный, сладкий-горький, т.д.);

е) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет,  т.д.)

ж) серии из 2-3 картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, бытовые, игровые ситуации)

з) сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку – сказочной, социобытовой), крупного формата для составления рассказов.

4. Дидактические игры: лото, домино, разрезные картинки, складные кубики, игры на группировку, классификацию, сериацию «Назови одним словом», «Что изменилось?».

5. Игры – картинки по типу «Найди пару», «Найди отличия».

6. Картотеки загадок, чистоговорок, песенок, потешек, стихов.

7. Картотека речевых игр.

8. Для развития голосо-дыхательной функции:

• Вертушки, султанчики, дудочки.

• д/и «Сдуй бабочку (птичку, листок, снежинку, кораблик)», плоскостные фигурки, нанизанные на нитку и др.

9. Для развития артикуляционно-мимической моторики:

• Картинки артикуляционных и мимических упражнений с соответствующим текстом.

• Артикуляционная игрушка (н-р: «Лягушка-говорушка»)

• Комплексы артикуляционных упражнений.

10. Для развития мелкой моторики рук:

• Шнуровки и застёжки (простые варианты), сенсорный куб.

• Массажные шарики, прищепки, палочки, шишки и др.

• Игры с прищепками: «Помоги ёжику (рыбке)», «Укрась ёлочку» и т.д.

• Игры с палочками (выкладывание узоров).

• Комплексы пальчиковых игр, игровых упражнений с речевым сопровождением.

• д\и «Чудесный мешочек» с набором игрушек.

11. Для развития слухового внимания:

• Шумовые игрушки, звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки и др.).

12. Дидактические игры для развития ЗКР, лексико-грамматического строя речи, связной речи:

• д\и «Кто что делает?», «Помоги найти маму», «Большой – маленький», «Один – много», «Кто как кричит?», «Кто где живёт?», лото и парные картинки на различные темы и др.

ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧЕВЫХ ЦЕНТРОВ (УГОЛКОВ) В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.

(примерное наполнение)

Средняя группа.

1. Художественные произведения по программе: 5 – 6 наименований книг различной тематики и жанров (сказки, стихи, рассказы и т.д.), книжки с наклейками. Портреты писателей с биографией (К.Д. Ушинский, А.С. Пушкин, К.И. Чуковский и др.)

2. Альбомы, предметные картинки по основным темам: «Игрушки», «Семья», «Транспорт», «Домашние животные», «Одежда», «Посуда», «Мебель», «Овощи, фрукты», а также дополняются по темам о Российской армии, о профессиях, диких животных, цветах, деревьях, по временам года.

3. Картинки с основными частями транспорта, одежды и мебели; с изображением действий, качества предметов, серии из 2-3 картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, бытовые, игровые ситуации), сюжетные картинки (с различной тематикой) для составления рассказов.

4. Дидактические игры: лото, домино, разрезные картинки, складные кубики, игры на группировку, классификацию, сериацию по типу «Что лишнее?», «Назови одним словом».

5. Игры – небылицы «Чего на свете не бывает?», «Кто кричит?».

6. Игры с картинками – загадками и предметными картинками по типу «Что изменилось?», «Найди пару», «Найди отличия».

7. Картотеки загадок, чистоговорок, скороговорок, стихов.

8. Картотека словесных речевых игр.

9. Для развития голосо-дыхательной функции:

• Вертушки, султанчики, дудочки и др. тренажеры.

• «Сдуй бабочку (птичку, листок, снежинку, кораблик)», «Загони мяч в ворота»,

плоскостные фигурки, нанизанные на нитку.

10. Для развития артикуляционно-мимической моторики:

• Картинки - символы артикуляционных и мимических упражнений с текстом.

• Артикуляционная игрушка (н-р: «Лягушка-говорушка»)

• Комплексы артикуляционных упражнений.

11. Для развития мелкой моторики рук:

• Шишки, массажные шарики, прищепки, палочки, пуговицы, бусинки различных размеров, развивающие игры –задания с ними.

• сухой бассейн - мешочек с горохом (фасолью, крупой), игрушки от киндер – сюрприза.

• Шнуровки, застёжки, сенсорный куб, мозаика.

• Шаблоны, трафареты, задания с обводкой, ходьбой по лабиринтам.

• Комплексы пальчиковых игр, упражнений с речью.

12. Для развития слухового внимания:

• Набор шумовых игрушек с различным наполнителем, колокольчики разного звучания.

• д\игра: «Рифмочки и нерифмушки» или наборы картинок, названия которых похожи по звучанию.

13. Для развития фонематического восприятия:

д/игры, направленные на определение наличия звука в слове типа: «Рассели по домикам», «Найди и назови», «Поймай звук» и др.

13. Для развития ЗКР, лексико-грамматического строя речи, связной речи:

д/игры на согласование числительных с существительными: «Посчитай-ка»; «Четвёртый лишний», «Что сначала, что потом», «Кто как говорит?», «Из чего мы сделаны», «Расскажи сказку», набор картинок «Слова-антонимы» и др.

ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧЕВЫХ ЦЕНТРОВ (УГОЛКОВ) В РАЗНЫХВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ. (примерное наполнение)

Старшая группа.

1. Художественные произведения по программе: 7 – 8 книг различной тематики и жанров (могут быть книги одного наименования, но иллюстрированные разными художниками).

Наличие библиотеки книг по разделам: о природе, о животных или по авторам, книжки- самоделки (в подг. группе). Детские энциклопедии, журналы (2-3).

2. Альбомы, предметные картинки по основным темам: «Транспорт», «Домашние животные», «Одежда», «Посуда», «Мебель», «Сад-огород», дополняются по темам о Родине, о технике, космосе, «Музыкальные инструменты», «Транспорт», «Животные жарких стран, Севера», «Школьные принадлежности» (подг.гр.) и др.

3. Портреты художников – иллюстраторов, детских писателей и поэтов с краткой биографией.

4. Игры – небылицы, игры – картинки по типу «Найди отличия», «Так бывает или нет?», «Что перепутал художник?».

5. Картотеки загадок, чистоговорок, скороговорок, стихов.

6. Дидактический материал для изображения букв (верёвочки, проволока, камушки, песок, пластилин и др.)

7. Наборы букв разного цвета, размера, материала, звуковые линейки, слоговые линейки, семафорчики, флажки, фишки.

8. Картотека словесных речевых игр.

9. Для развития голосо-дыхательной функции:

• Вертушки, султанчики, дудочки, пёрышки, бумажные птички-оригами и др. тренажеры «Сдуй бабочку (птичку, листок, снежинку, кораблик)», плоскостные фигурки, нанизанные на нитку, «Загони мяч в ворота» и.т.п.

10. Для развития артикуляционно-мимической моторики:

• Картинки - символы артикуляционных и мимических упражнений с соответствующим стихотворным текстом.

• Артикуляционная игрушка

• Комплексы артикуляционных упражнений

11. Для развития мелкой моторики рук:

• Шишки, массажные шарики, прищепки, палочки, пуговицы, бусинки различных размеров, развивающие игры с ними.

• Сухой бассейн, игрушки от киндер – сюрприза.

• Шнуровки, застёжки, мозаики и др.

• д/и «Весёлые клеточки», шаблоны, трафареты, заготовки для штриховки, обводки, ходьба по лабиринтам, и др.

• Комплексы пальчиковых игр и речедвигательных упражнений.

12. Для развития слухового внимания:

• Набор шумовых игрушек с различным наполнителем, колокольчики разного звучания.

• д\игра: «Рифмочки и нерифмушки» или наборы картинок, названия которых похожи по звучанию (отличаются одним звуком).

13. Для развития фонематического восприятия (подбор игр в зависимости от возраста):

• д/и на определение наличия, позиции звука в слове: «Поймай рыбку», «Найди и назови», «Логопедическое лото», «Звуковой футбол», «Засели картинки в дом», «Волшебный коврик» и др.

• на дифференциацию звуков: «Звонкий – глухой», «Домики для звуков» (тв.-мяг.), серия игр «Звуки – я вас различаю» (с-ш, з-ж, л-р) и др.

• на звуко-слоговой и звукобуквенный анализ слов: «Делим слова на слоги», «Звуковое домино», «Прочитай по первым буквам», «Ребусы», «Расшифруй слова» и др.

14. Для развития ЗКР, словаря, грамматического строя, связной речи, обучения грамоте:

 - Логопедические игры из серии: «Игротека речевых игр», «Слова-антонимы», «Многозначные слова», «Говорим правильно», «Скажи по-другому», «Большой –маленький», «Один-много», «Назови одним словом», «Рассели по домикам», д/игры на согласование числительных с существительными «Посчитай-ка», игры с предлогами: «Слова-помощники», «Подбери маленькое слово»; «Что где находится»; «Четвёртый лишний», «Что сначала, что потом», «Развиваем речь», «Речевая тропинка», «Расскажи сказку», «Забавные истории» и др., наборы картинок «Составь рассказ по картинке», «Разложи по порядку и составь рассказ» и др.,

- настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации звуков, алгоритмы, схемы, мнемотаблицы для развития связной речи и др.

ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧЕВЫХ ЦЕНТРОВ (УГОЛКОВ) В РАЗНЫХВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ.(примерное наполнение)

Подготовительная к школе группа.

1. Художественные произведения по программе: 10-12 книг различной тематики и жанров (могут быть книги одного наименования, но иллюстрированные разными художниками).

Наличие библиотеки книг по разделам: о природе, о животных или по авторам, книжки- самоделки (в подг. группе). Детские энциклопедии, журналы (2-3).

2. Альбомы, предметные картинки по основным темам: «Транспорт», «Домашние животные», «Одежда», «Посуда», «Мебель», «Сад-огород», дополняются по темам о Родине, о технике, космосе, «Музыкальные инструменты», «Транспорт», «Животные жарких стран, Севера», «Школьные принадлежности» (подг.гр.) и др.

3. Портреты художников – иллюстраторов, детских писателей и поэтов с краткой биографией.

4. Игры – небылицы, игры – картинки по типу «Найди отличия», «Так бывает или нет?», «Что перепутал художник?».

5. Картотеки загадок, чистоговорок, скороговорок, стихов.

6. Дидактический материал для изображения букв (верёвочки, проволока, камушки, песок, пластилин и др.)

7. Наборы букв разного цвета, размера, материала, звуковые линейки, слоговые линейки, семафорчики, флажки, фишки.

8. Картотека словесных речевых игр.

9. Для развития голосо-дыхательной функции:

• Вертушки, султанчики, дудочки, пёрышки, бумажные птички-оригами и др. тренажеры «Сдуй бабочку (птичку, листок, снежинку, кораблик)», плоскостные фигурки, нанизанные на нитку, «Загони мяч в ворота» и.т.п.

10. Для развития артикуляционно-мимической моторики:

• Картинки - символы артикуляционных и мимических упражнений с соответствующим стихотворным текстом.

• Артикуляционная игрушка

• Комплексы артикуляционных упражнений

11. Для развития мелкой моторики рук:

• Шишки, массажные шарики, прищепки, палочки, пуговицы, бусинки различных размеров, развивающие игры с ними.

• Сухой бассейн, игрушки от киндер – сюрприза.

• Шнуровки, застёжки, мозаики и др.

• д/и «Весёлые клеточки», шаблоны, трафареты, заготовки для штриховки, обводки, ходьба по лабиринтам, и др.

• Комплексы пальчиковых игр и речедвигательных упражнений.

12. Для развития слухового внимания:

• Набор шумовых игрушек с различным наполнителем, колокольчики разного звучания.

• д\игра: «Рифмочки и нерифмушки» или наборы картинок, названия которых похожи по звучанию (отличаются одним звуком).

13. Для развития фонематического восприятия (подбор игр в зависимости от возраста):

• д/и на определение наличия, позиции звука в слове: «Поймай рыбку», «Найди и назови», «Логопедическое лото», «Звуковой футбол», «Засели картинки в дом», «Волшебный коврик» и др.

• на дифференциацию звуков: «Звонкий – глухой», «Домики для звуков» (тв.-мяг.), серия игр «Звуки – я вас различаю» (с-ш, з-ж, л-р) и др.

• на звуко-слоговой и звукобуквенный анализ слов: «Делим слова на слоги», «Звуковое домино», «Прочитай по первым буквам», «Ребусы», «Расшифруй слова» и др.

14. Для развития ЗКР, словаря, грамматического строя, связной речи, обучения грамоте:

 - Логопедические игры из серии: «Игротека речевых игр», «Слова-антонимы», «Многозначные слова», «Говорим правильно», «Скажи по-другому», «Большой –маленький», «Один-много», «Назови одним словом», «Рассели по домикам», д/игры на согласование числительных с существительными «Посчитай-ка», игры с предлогами: «Слова-помощники», «Подбери маленькое слово»; «Что где находится»; «Четвёртый лишний», «Что сначала, что потом», «Развиваем речь», «Речевая тропинка», «Расскажи сказку», «Забавные истории» и др., наборы картинок «Составь рассказ по картинке», «Разложи по порядку и составь рассказ» и др.,

- настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации звуков, алгоритмы, схемы, мнемотаблицы для развития связной речи и др.