Аналитический отчет, 2021 г.
материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Самоанализ педагогической деятельности

за 2020 – 2021 учебный год

учителя-логопеда Мазеиной Мадины Фаритовны

г. Югорск, 2021

Коррекционная логопедическая помощь обучающимся учреждения оказывалась в условиях ППМС центра. Произошло увеличение охвата различных категорий детей (детей с ОВЗ, детей-инвалидов, детей, испытывающих трудности в освоении образовательной программы)

Цель деятельности:

• Обеспечить систему средств и условий для устранения речевых недостатков детей старшего и младшего дошкольного возраста и осуществить своевременное и полноценное личностное развитие.

Задачи:

•        своевременное выявление и классификация, коррекция речевых нарушений,

•        динамическое изучение уровня речевого развития воспитанников и результатов коррекционного воздействия;

•        профилактическая работа по предупреждению нарушений речи воспитанников путем пропаганды логопедических знаний среди работников ДОУ и родителей (законных представителей).

Цель анализа:

•        определить уровень достижения цели.

В соответствии с поставленной мною целью и задачами работа осуществлялась в следующих направлениях:

• организационно-диагностическое;
• консультативно-просветительское;
• коррекционно – развивающее.

1. Организационно-диагностическое и коррекционно-развивающее направление.

С целью получения информации о состоянии речевого развития воспитанников, а также для подбора методов и форм коррекционно-развивающей работы, планирования дальнейшей работы в течение 2020-2021 учебного года проводилась организационно-диагностическая работа.            

В период с 1 по 14 сентября 2020 г. было проведено первичное логопедическое обследование детей: фронтальная диагностика была проведена в старшей, 2 младшей группе №1, «3, углубленная диагностика – в подготовительной к школе группе №4.

На основании результатов углубленного логопедического обследования всех компонентов речи составлены индивидуальные коррекционные планы 9 обучающимся. На каждого ребенка (9 обучающимся) с ОВЗ иинвалидностью, посещающих группы общеразвивающей направленности,         разработаны        адаптированные образовательные программы        (АОП), определяющие индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ), исходя из возможностей воспитанников и зоны его ближайшего развития.

Результативность освоения воспитанниками содержания адаптированной рабочей программы дошкольного образования можно изучить по результатам диагностики в сравнении начальных показателей с конечными. Итак, коррекционно-развивающий процесс в 2020-2021 учебном году строился в соответствии с программами и методиками:

-Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР);

- Планирование коррекционно-развивающей направленности для детей с ТНР (ОНР) и рабочая программа учителя-логопеда: УМП. – СПб.: ООО «Издательство детство пресс», 2016;

- Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми: Практическое пособие. – М: Айрис – пресс 2017; авторские мультимедийные пособия

        В течение 2020-2022 учебного года проводилась коррекционно-развивающая работа со следующими воспитанниками:

• ОНР. I уровень речевого развития - 5 обучающихся;
• ОНР. 2 уровень речевого развития        - 3 обучающийся;
• ОНР. III уровень речевого развития - 4 обучающихся;
• ФФН        - 6 обучающихся;

Закрепление навыков, полученных на занятии проводилось дома с родителями по рекомендациям и заданиям логопеда в папке, а также с воспитателями во время режимных моментов. В результате коррекционно-развивающей работы по устранению речевых нарушений улучшилась речь детей в целом.

         С целью контроля эффективности коррекционно-логопедической работы была проведена промежуточная диагностика в январе месяце. Она показала    положительную динамику в развитии речи воспитанников по всем параметрам у 16 воспитанников, а 2 ребенка показали стабильно-положительную динамику. У данных (2 детей)трудности в обучении обусловлены индивидуальными особенностями социально – эмоционального и интеллектуального развития, вследствие органического поражения ЦНС.

Анализ        результатов        логопедической помощи и коррекционно-развивающей        работы        с воспитанниками в 2020-2021 учебном году:

Вывод:

1. По всем показателям речевого развития наблюдается положительная динамика,
2. Василенко В. направить на ПМПК с целью определения специальных условий для получения образовательных услуг.

2. Консультативно-просветительское направление.

1. С целью оптимизации работы с родителями (законными представителями) был разработан план работы с семьей. В 2020-2021 учебном году было проведено 60 индивидуальных консультаций.
2. Организованы:

• Выставки пособий по направлениям:

• Развитие артикуляционной моторики и речевого дыхания.
• Развитие мелкой моторики.
• Логотренажер

• Письменные консультации по направлениям:

• Если ребенок допускает в речи грамматические ошибки, как нужно вести себя взрослому?
• Развитие фонематического восприятия у детей с нарушением речи с помощью игр.
• Игры для развития пальчиковой моторики.
• Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
• Речевая готовность ребенка к школе.
• Ранее речевое развитие.
• Для чего нужна артикуляционная гимнастика.
• Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
• Последовательность появления звуков в онтогенезе.
• Критические периоды в развитии речевой функции у детей.
• Методы и приёмы работы с детьми, имеющими укороченную подъязычную связку (уздечку).
• Рекомендации логопеда для родителей детей младшего возраста.
• Рекомендации логопеда для родителей детей среднего возраста.

• Общегородские курсы для родителей по основам детской психологии и педагогики по темам:

• «Почему бывает трудно заговорить»
•  «Формируем вместе звуки».

Вывод: Вовлекаясь в коррекционную работу, родители получили возможность развиваться вместе с детьми, повышать свою педагогическую компетентность.  

3. Обогащение предметно-развивающей среды кабинета.

1. Создавалась предметно-развивающая среда в кабинете учителя-логопеда. Были созданы игры, альбомы по запуску речи у неговорящих детей. Это:

• Занимательные упражнения по формированию ритмической способности у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
• Альбом звукоподражаний и слов у малышей.
• Раздаточные материалы, карточки по автоматизации звукоподражаний, коротких слов.
• Нейропсихологические упражнения для работы с детьми логопатами.

2. Приобретены:

• Пособия для развития восприятия, пространственного мышления, речевого развития.
• Мебель для кабинета

4. Повышение квалификации и распространение педагогического опыта:

5 Достижения

Личные:

• Участник экспертного совета Всероссийского СМИ «Время Знаний»;
• Всероссийская онлайн-олимпиада: Диплом лауреата 1 степени;
• Сертификат прохождения тестирования по теме «Формирование речи у детей»Международный конкурс педагогов: Диплом лауреата № степени

Воспитанников:

• Международный конкурс «Звездный час»: Диплом 1 степени Казанник А.;
• Всероссийская онлайн-олимпиада: Блиц-олимпиада по обучению грамоте «Грамотейка»: Диплом 1 степени, Гайнуллина Э.;
• Региональный конкурс поделок в рамках районной акции «Покормите птиц зимой!»: Диплом 1 степени, Лозинская В.;
• Городской фестиваль «Творчество без границ» для детей с ОВЗ и инвалидностью: Диплом победителя 1 место, Снигирев М;
• Городской фестиваль «Творчество без границ» для детей с ОВЗ и инвалидностью: Диплом победителя 2 место, Снигирев М;
• Городской фестиваль «Творчество без границ» для детей с ОВЗ и инвалидностью: Диплом победителя 3 место, Лавров Н.;
• Городской конкурс «Шаг в будущее. Юниор»: диплом участника, Стригунов А

6.  Работа по теме самообразования

Тема самообразования «Ранняя коррекция речевых нарушений

Были изучены методы и приемы работы с неговорящими детьми. Созданы игры, альбомы по запуску речи у неговорящих детей. Это:

1. Занимательные упражнения по формированию ритмической способности у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
2. Альбом звукоподражаний и слов у малышей.
3. Раздаточные материалы, карточки по автоматизации звукоподражаний, коротких слов.
4. Нейропсихологические приемы ритмизации речи у неговорящих детей.

Результат работы над темой самообразования был представлен на муниципальном уровне в рамках Инклюзивной недели. Работа была оценена на высокий уровень.

В следующем учебном году планирую дальше изучать современные методики «запуска» речи у неговорящих детей.

Выводы по итогам за учебный год:

Результаты своей педагогической деятельности за 2020 – 2021 учебный год считаю положительными.

Выявленная проблема:

Увеличение количества детей раннего возраста с нарушениями речи. Наличие большого количества детей с тяжелыми нарушениями речи накладывает определенный отпечаток на логопедическое сопровождение детей в рамках ППМС центра.

Цели и задачи на следующий учебный год:

Цель: формирование воспитательной среды, способствующей максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников, предупреждению и преодолению трудностей в их речевом развитии.

Задача:

Изучить новые методы работы над звукопроизношением с помощью настольных и интерактивных игр.

30.04.2021 г.                                                 Исполнитель: учитель-логопед Мазеина М.Ф.