конспекты нод
картотека (младшая группа)

Консультация для родителей

«Театрализованная деятельность в детском саду»

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.

Поэтому возникла идея — создания системы педагогических мероприятий по развитию речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

Театрализованные игры актуальны в том, что они могут удовлетворить любые интересы и желания ребенка, раскрыть возможности и особенности детей, помочь им понять красоту речи, звуков, окружающих их, разнообразие красок мира, научить верить в себя.

Участвуя в театрализованной игре, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии, а умелые поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

С театрализованной деятельностью тесно связано и совершенствование речи, так как в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимой ясно и понятно изъяснятся, чётко формулировать свои мысли. У него улучшается диалогическая речь, её грамматический строй.

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям, прививает устойчивый интерес к литературе, совершенствует артистические навыки детей. Не менее важно, что театрализованные игры развивают эмоциональную сферу, заставляют его сочувствовать персонажам.

А также, позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т. д.).

Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

Как правило, скромный, стеснительный и неуверенный в себе ребенок, сыграв небольшую роль в сказке, становиться более открытым, более раскрепощенным и уверенным в себе, особенно если роль удалась и ребенка похвалили. Он овладевает навыками общения и коллективного творчества, совершенствованием артистических навыков, развитием чувства соучастия и сопереживания.

Театрализованные игры как разновидность сюжетно – ролевых игр сохраняют типичные признаки, содержание, творческий замысел, роль, сюжет, ролевые и организационные действия и отношения. Источником всех этих компонентов служит окружающий мир. Театрализованные игры разыгрываются по заранее подготовленному сценарию, в основе которого содержание стихотворения, рассказа, сказки.

Принципы работы с детьми:

• Доступности;

• Гуманность;

• Системность знаний;

• Учет индивидуальных способностей каждого ребенка

Содержание театрализованной деятельности включает:

• Чтение и совместный анализ сказок.

• Театральные этюды;

• Игры – превращения;

• Просмотр и показ кукольных спектаклей;

• Игры-драматизации;

• Пальчиковые игры для развития мелкой моторики рук;

• Упражнения на развитие дикции (артикуляционная гимнастика);

• Разучивание чистоговорок;

• Игры на развитие дыхания, слухового внимания, восприятия;

• Упражнения на формирование выразительности мимики, жестов, интонации;

• Подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок.

С малышами мы уделяем большое внимание отражению сказочных образов животных, анализируем характер движения, интонацию: летит большая и маленькая птица, веселые и грустные зайцы, снежинки кружатся, падают на землю. Предлагаем детям игрушки, атрибуты для ряженья, маски-эмблемы зверей для разыгрывания «Репки», «Курочки - рябы», добиваемся того, чтобы дети передавали настроение, меняли мимику. Роли зверей служат прекрасным поводом для освобождения, раскрепощения мышц.

Дети проявляют большой интерес к танцевальным движениям. Воспитываем интерес и желание двигаться в различных образах – зверушек, снежинок, петрушек.

Начиная со средней группы, мы стараемся подобрать такое художественное произведение, которое бы заинтересовало детей, вызвало сильные чувства и переживания, имело занимательно – развивающийся сюжет. Тематику готовых сценариев творчески используем в театрализованных играх, чтобы у детей появилась возможность самостоятельно импровизировать на темы, взятые из жизни (смешной случай, интересное событие, хороший поступок). Таким образом, дети учатся более точно выражать свое отношение к происходящему.

Чтобы пробудить интерес к театру разработали комплекс занятий, которые включают в себя: просмотр кукольных спектаклей и беседы по их содержанию; игры-драматизации; подготовку и разыгрывание сказок, инсценировок с предварительным изготовлением кукол; пальчиковые гимнастики, этюды на развитие эмоций, кукловождение.

В группе оборудовали театральный уголок, разместили разные виды кукольного театра, декорации, маски и другие атрибуты которые периодически обновляем и изготавливаем новые совместно с детьми и родителями.

Для развития свободы и раскованности движений, внимания работаем над координацией речи и движений, знакомя с хороводами, упражнениями на развитие общей моторики.

Для развития пластической выразительности мы предлагаем детям упражнения пантомимы.

Стараемся так организовать театрализованную деятельность детей, чтобы каждый ребенок имел возможность участвовать в театрализованном представлении. Для этого используем приемы:

- выбор детьми роли по желанию

-назначение на роли менее активных, застенчивых детей.

Поощряем участие родителей, проводим для них консультации, организовываем костюмированные представления.

В детском саду применяем такие виды театров:

Плоскостные куклы. Они получили это название, потому что двигаются в одной плоскости. Плоскостная представляет собой модель куклы, вырезанную из плотного картона или тонкой фанеры.

Конусные куклы. Для изготовления конусного театра нам потребуется картон. С помощью циркуля вырезаем круг, сгибаем пополам, разрезаем по сгибу - в результате получается два полукруга. Каждый полукруг сворачиваем в конус и склеиваем. Туловище куклы готово. Раскрашиваем, вырезаем и наклеиваем на верхнюю часть конуса. Куклы готовы.

Кукольный театр из ложек. Замечательная идея, как сделать “театр настроений” на деревянных лопаточках. С помощью красок рисуем дружелюбное лицо сказочных персонажей. Игрушки получаются замечательные.

Театр на палочках. Мы с детьми изготовили театр на палочках (палочки карандаши, а голова героев из теннисных шариков пинпонга, сшили рукавички и купили готовые глазки, можно вырезать из самоклеющейся пленки. Ребята разыгрывали известные сказки, придумывали новые, соединяя героев из разных сказок. Театр очень удобен в том, что его можно показывать как с ширмой, так и в любом месте группы. Театр постоянно пополняется.

Театр на магнитах. Бумажных героев можно вырезать из детских книжек. Если есть дома принтер, самый простой способ – найти нужные картинки и распечатать. Укрепить «сказочных героев» можно, наклеив на картон. Магниты удобно крепить супер клеем.

Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Раскрывая внутренний потенциал ребенка, мы раскрываем в нём творческий талант, который он может применить в последующей своей жизни.

Конспект совместной деятельности воспитателя с детьми в средней группе «Эти удивительные камни»

Программное содержание: Познакомить детей с понятием «вулкан», дать представление о происхождении и строении вулканов. Закрепить знания детей о свойствах камней, их особенностями (большой, маленький, твёрдый, тяжёлый). Формировать познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, делать выводы, сравнивать по величине. Продолжить работу по развитию компонентов устной речи, обогащать словарный запас, закрепить новые слова. Развивать умение по словесному указанию находить предметы, сопровождать речью игровые действия. Развивать творчество, умение детей сооружать элементарные постройки на основе пластилинографии (домик из камней). Развивать мелкую моторику рук, цветовосприятие, фиксация взора. Воспитывать: бережное отношение к неживой природе, умение работать сообща.

Оборудование и материал к занятию. Поднос, муляж вулкана, лимонная кислота, сода, гуашь, моющее средство, камни разного размера и цвета, подносы с камнями, пластилин, тазы с водой, пемза, музыкальная запись.

Предварительная работа. Загадывание загадок, рассматривание коллекции камней, иллюстраций с изображением построек из камней.

Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, экспериментальная, двигательная.

Методы и приемы: словесный метод (рассказ воспитателя, наглядный метод

(показ иллюстраций, картинок, практический метод, игровой метод.

Словарная работа: вулкан, лава, пемза, тяжёлый, лёгкий, твёрдый, каменный.

Ход совместной деятельности:

Воспитатель:- Ребята сегодня к нам пришли гости, скажем все дружно здравствуйте.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам!

Скажем все дружно здравствуйте.

- А сейчас улыбнитесь друг другу и подарите свои улыбки гостям. Молодцы!

Ребята, я вам сегодня приготовила загадку, попробуйте её отгадать.

Я черный страшный великан

Что делать мне - решаю сам

Могу я спать, могу рычать,

Огонь и пепел извергать

А ну, попробуй угадать

Как же меня звать?

Дети: Вулкан

Воспитатель: Правильно, сегодня мы поговорим о таком таинственном, загадочном, удивительном и грозном явлении природы, как вулкан.

Воспитатель: И отправимся мы с вами на полуостров, где много вулканов. Я предлагаю вам полететь на самолёте. (Дети летят по кругу имитируя самолёт). Звучит музыка. Вот мы и прилетели на полуостров.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что вы видите?

Дети: Вулкан.

Воспитатель: Правильно, это вулкан. На вид вулкан, это обычная гора, внутри которой находится очень горячая жидкость -лава, и пока лава живет в своем домике, вулкан считается спящим, а как только вулкан просыпается, то вулкан начинается извергаться и лава вытекает на поверхность, а клубы дыма попадают в воздух.

Воспитатель: Ребята у нас есть макет настоящего вулкана и сейчас мы его рассмотрим.

Воспитатель и дети подходят к макету вулкана, организуется обсуждение:

Воспитатель: Скажите какую форму имеет вулкан?

Дети: Вулкан имеет форму конуса, похож на пирамиду.

Воспитатель: А на что похоже верхняя часть?

Дети: На воронку.

Воспитатель: Правильно, вулкан - это большая гора с крутыми склонами. На самой вершине находится воронка, а внутри которой находится лава.

Воспитатель: А вы хотите, чтобы и наш с вами вулкан ожил?

Дети: Да, хотим.

Воспитатель: у нас уже все готово для проведения этого опыта.

Опыт№ 1 "Извержение вулкана"

Дети подходят к макету вулкана и внимательно смотрят за воспитателем, как он добавляет в него соду, жидкость для мытья посуды, краску красную гуашь лимонную кислоту (заранее разбавленную в воде) .

Воспитатель: Что вы наблюдаете?

Дети: Как извергается вулкан, и лава вытекает на поверхность.

Воспитатель: Во время извержения вулкана, на поверхность вытекает не только лава, но и выбрасываются кусочки вулканического пепла, которые застывают и получается камень - пемза. Вот этот камень называется пемза.

А сейчас я предлагаю пройти к столу и сравнить пемзу с другим камнем.

Ребята кто знает как называется второй камень?

Дети: Гранит.

Опыт№2 «Пемза и гранит»

Воспитатель: Посмотрите перед вами лежит два камня –пемза и гранит. Возьмите гранит и пемзу. Сравните их по весу. Одинаковы камни по весу?

Дети: Нет, один –лёгкий, другой-тяжёлый.

Воспитатель: Как вы думаете, что произойдёт, если их опустить в воду?

Дети: Тонут

Воспитатель: Проверим, так ли это: опустите гранит и пемзу в воду. Что произошло? Какой камень утонул, какой плавает?

Дети: Пемза не утонула, гранит утонул.

Воспитатель: Как вы думаете почему?

Дети: Потому что пемза лёгкая, в ней много дырочек. А в дырочках есть воздух и пузырьки с воздухом не давали ей утонуть.

Вывод: В пемзе много дырочек, в которых скапливается воздух, поэтому она лёгкая и не тонет.

Физкультминутка.

«Я по камешкам хожу»

Воспитатель: Оказывается, что камни имеют много разных свойств. И сейчас я вам предлагаю пройти за столы, где мы с вами будем повторять свойства камней.

Опыт №3. Самый большой и самый маленький.

Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно на камни. Какие камни лежат по размеру? (Дети рассматривают камни)

Воспитатель: Ребята, а сейчас покажите мне самый большой и самый маленький камень.

(Дети показывают камни)

Воспитатель: Оказывается, что камни бывают большие и маленькие, то есть отличаются размером.

Вывод: камни бывают разных размеров.

Воспитатель: Ребята, рассмотрите поверхность камней через лупу. Что вы видите?

Дети: Трещины, узоры.

Воспитатель: Чем они похожи, чем они отличаются?

Вывод: На всех камнях есть разные рисунки.

Воспитатель: Молодцы ребята, вы очень внимательны. А сейчас мы рассмотрим ещё одно свойство камней.

Опыт №4. Самый твёрдый или мягкий.

Воспитатель: Ребята, возьмите в одну руку пластилин, а в другую камень. Сожмём обе ладони. Сравните, что произошло с пластилином, и что произошло с камнем.

Дети: Пластилин изменил форму, стал эластичным, а камень нет.

Воспитатель: Почему?

Дети: Потому что камни твёрдые, а пластилин мягкий.

Вывод: камни твёрдые.

Воспитатель: Сегодня мы узнали много нового и интересного о камнях.

- Камни являются очень прочным строительным материалом.

Ребята, как вы думаете, для чего людям камни? Посмотрите, что можно построить из камней.

(картинки: постройки из камней)

Воспитатель. Ребята сейчас мы с вами побудем строителями. И построим из камешков - каменный дом.

Воспитатель: Ребята, молодцы, у вас получился крепкий дом. А вам понравился строить дом?

На фоне музыки дети строят дом на рисунке – схеме.

Рефлексия: Что нового вы сейчас узнали? На что похож вулкан? Что извергается из вулкана? Как называется застывшая лава?

Ребята, скажите, так какие бывают камни?

Воспитатель: Ребята, нам пора возвращаться в группу.

Дети прощаются и «улетают на самолёте» в группу.

Использованная литература

1. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. — М. : Сфера, 2002.

2. Нищева Н. В. Опытно- экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах. - СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», с.