Индивидуальный план работы по самообразованию на 2024-2025 учебный год на тему: «Театрализованная деятельность, как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста»
материал (младшая группа)
Индивидуальный план работы по самообразованию на 2024-2025 учебный год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Индивидуальный план работы по самообразованию на 2024-2025 учебный год | 393.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Ивановская средняя общеобразовательная школа Оренбургского района"
(дошкольный уровень)
Индивидуальный план работы по самообразованию
воспитателя
Дуйсембаевой Жанары Наурзовны
на 2024-2025 учебный год
Тема: «Театрализованная деятельность, как средство развития речи
детей младшего дошкольного возраста»
с. Ивановка, 2025г
Пояснительная записка
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет констатировать, что развитие речи имеет интегрированный характер и включает в себя вербальные и невербальные средства. В этом огромную помощь поможет оказать театрализованная деятельность в дошкольном образовательном учреждении. Воспитательные возможности театрализованной деятельности очень широки.
Именно театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеет нравственную направленность (дружба, доброта, смелость). В сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это и помогает преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованная деятельность помогает развить речь у ребенка.
Актуальность
В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь - это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.
Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.
Поэтому, я считаю, что данная работа позволяет сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.
Цель - развитие речи детей средствами театрализованной деятельности.
Задачи:
- создать условия для развития речи детей в театрализованной деятельности;
- определение и содержание методов, технологий эффективного использования театрализованной деятельности для речевого развития детей;
- забота об оснащении театрализованных игр: приобретение театральных игрушек, изготовление игрушек-самоделок, костюмов, декораций, атрибутов, отражающих театрализованные игры воспитанников, оформление уголка ряжения;
- оптимизировать работу с родителями по вопросу организации театрализованной деятельности с детьми с помощью разнообразных методов и приёмов.
Формы проведения
- учебная деятельность на игровой основе
- консультативная работа с родителями
Методы и приемы проведения
- наглядный метод: демонстрация и иллюстрация картин, показ способов действий;
- словесный метод: коллективное чтение, заучивание наизусть с детьми младшего возраста;
- игровой метод: игры-драматизации, игры-инсценировки, словесные игры.
План по самообразованию
Этапы работы | Содержание работы | Сроки выполнения |
Начальный (информационно-ознакомительный) | 1. Изучение научной, методической литературы. 2. Работа с интернет - ресурсами. Изучение передового опыта педагогов, просмотр мастер-классов. 3. Анализ и обобщение теоретических знаний | Сентябрь |
Формирующий | 1. Подбор методической литературы по теме; 2. Изучение методической литературы. | Октябрь |
1. Изучение темы: «Роль потешек в развитии речи ребенка»; 2. Создание картотеки потешек для работы с детьми; | Ноябрь | |
1. Изучение темы: «Театрализованные игры как средство развития речи детей». | Декабрь | |
1. Изучение темы: «Использование фольклора в работе с детьми» | Январь | |
1. Изучение темы: «Роль сказки в воспитании детей»; 2. Пополнить книжный уголок детскими книгами согласно возрастным особенностям. | Февраль | |
1. Изучение темы: Настольно-печатные игры по русским народным сказкам; 2. Ремонт настольно – печатных игр по сказкам. | Март | |
1.Изучение темы: «Использование хороводных игр»; | Апрель | |
1.Отчет по проделанным работам. | Май | |
Заключительный этап | 1. Подведение итогов, систематизация и обобщение данных 2. Оформление результатов работы по теме самообразования. | Май |
Перспективный план по самообразованию.
Тема занятия | Программное содержание | Оборудование | |
СЕНТЯБРЬ | |||
Работа с детьми | «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба» | - Чтение русских народных сказок; стихотворений, потешек, загадок о героях сказок; | Детские книги |
«Колобок», «Курочка Ряба» | - Просмотр мультфильмов | Интернет – ресурсы | |
«Репка» | - Прослушивание аудиозаписи сказки | ||
«Колобок» | - Рассматривание игрушек и иллюстраций к сказкам. - Показ кукольного театра | Игрушки сказочных героев и картинки | |
Игрушки Би-ба-бо | |||
Работа с родителями | «Любите ли вы театр?» «О необходимости водить детей на театральные представления, кино, цирк» | - Опрос родителей - Индивидуальные беседа с родителями; | Анкеты |
«Развитие творческих способностей детей в театрализованной деятельности. Игры-драматизации как один из видов театрализованной деятельности» | Информация для родителей | Взаимодействие через чаты с родителями | |
ОКТЯБРЬ | |||
Работа с детьми | «Волк и семеро козлят», «Теремок». | Чтение русских народных сказок: | Детские книги |
«Теремок» | Просмотр мультфильма | Интернет – ресурсы | |
«Теремок» | Показ настольного театра | Настольный театр | |
«Лисичка и зайчики», «Волк зубастый», «Солнышко и дождик», «Кошка и мышки». | Театрализованные игры | Картотека, Интернет – ресурсы | |
Работа с родителями | «Значение театрализованной деятельности в воспитании и развитии детей дошкольного возраста» | Информация для родителей | Взаимодействие через чаты с родителями |
НОЯБРЬ | |||
Работа с детьми Работа с детьми | «Три поросёнка». | Чтение сказки | Детские книги |
«Три поросёнка». | Просмотр мультфильма | Интернет – ресурсы, картотеки | |
Например: Ша-ша-ша, ша-ша-ша Наша каша хороша. Ры-ры-ры, ры-ры-ры Ох, и яркие шары | Чтение и заучивание чистоговорок, | Картотека | |
«Три поросёнка» | Пересказ сказки | По картинкам | |
«Огуречик, огуречик…», «На улице три курицы». | Разучивание стихов | ||
Работа с родителями | «Роль скороговорок в развитии речи». | Консультация для родителей | Взаимодействие через чаты с родителями |
«О пользе введения элементов театральной игры в сюжетно-ролевые игры ребёнка» | Информация для родителей | ||
ДЕКАБРЬ | |||
Работа с детьми | Эмоциональное состояние персонажа: Нам грустно_________________ Нам весело__________________ Мы сердимся________________ Мы испугались______________ Мы устали__________________ Не хотим, не надо_____________ Мы удивлены_________________ Мы любим покушать___________ | Мимические этюды с жестами: Вытирает слёзы Грустное лицо Вздыхает, пожимает плечами - Смех Хлопает в ладоши, прыгает - Нахмуренные брови Кулачки сжаты, топаем ногами - Присесть, руки в кулачки перед собой и дрожать - Сесть на стул, руки и ноги расслаблены - Ладошками как бы отодвигать от себя - Развести руки, посмотреть и удивлённо сказать: «Ах» - Покачать головой и правой рукой погладить по животу круговыми движениями | Картинки |
-Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца длинные уши косые глаза короткий хвост»; -Л. Воронковой «Снег идёт», «Маша растеряша» -Е. Пермяк «Как Маша стала большой». | Чтение сказок | Детские книги | |
Работа с родителями | «Мимическая гимнастика для детей» | Консультация для родителей | Памятка |
Напомнить родителям дома повторять стихи и песни. | Индивидуально | ||
ЯНВАРЬ | |||
Работа с детьми | Название этюда: Важный петушок ---------------------- Котята «Руки-лапки» ----------------- Котик царапается --------------------- Котик умывается ---------------------- Собачки «Руки-лапки» -------------- Собачки роют землю ----------------- Куклы ----------------------------------- | Двигательные этюды: - Руки на пояс, идти медленно, высоко поднимая колени - Руки перед собой пальчиками вперёд - Круговые движения кистями - Движения кистью руки по щеке - Также как у котят. - Дети, присев, роют «лапками» Руки полукругом перед собой внизу «пальчики к пальчикам» Поднять руки вперёд-вверх, вперёд-вниз. - Качать головой вправо-влево, опустить вперёд голову, поднять. Удары правым носком Идти на носочках, руки за платье. | Картинки |
Работа с родителями | «Театр как средство развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста». | Консультация для родителей | Взаимодействие через чаты с родителями |
ФЕВРАЛЬ | |||
Работа с детьми | «Два весёлых гуся». | Пение детской песенки | Интернет - ресурсы |
«Колобок», «Репка». | Показ и пересказ сказки | Настольно - пальчиковый театр | |
Домика для животных. | Конструирование | Крупный строительный материал | |
«Паровозик из Ромашкино», «Антошка», «Песня Бременских музыкантов» | Слушание музыкальных произведений: | Интернет - ресурсы | |
А. Барто «Кораблик». | Заучивание стихотворения | Детская книга | |
Работа с родителями | Пополнение РППС «Уголок ряжения» | Привлечение родителей | |
МАРТ | |||
Работа с детьми | «Песня крокодила Гены», «Песенка мамонтёнка», «Песня бабок Ёжек» | Прослушивание музыкальных произведений: | Интернет – ресурсы |
Например: Ша-ша-ша, ша-ша-ша Наша каша хороша. Ры-ры-ры, ры-ры-ры Ох, и яркие шары | Чтение и заучивание чистоговорок, | Картотека | |
«Лиса и зайцы», «Самолёты», «Воробушки». | Подвижные игры с элементами театральной игры | Картотека | |
«Лиса и заяц». | Просмотр мультфильма | Интернет – ресурсы | |
«Курочка ряба» | Показ и пересказ сказки | Настольно - пальчиковый театр | |
Работа с родителями | «Что читать дошкольникам» «Почему дети рвут книги» «Игрушка в жизни ребенка» | Консультация для родителей Консультация для родителей | Взаимодействие через чаты с родителями |
АПРЕЛЬ | |||
Работа с детьми | К. Чуковского «Путаница» «Лесной Мишка и проказница мышка» | Чтение и пересказ сказок Латышская сказка | Детские книги |
«У страха глаза велики…» «Трусливому зайке и пенёк волк» | Русская народная сказка | Детские книги | |
С. Черного «Приставалка». | Заучивание стихотворения | Детские книги | |
«Теремок» | Дети самостоятельно показывают представление. | Настольно - пальчиковый театр | |
«Изобрази какое-нибудь животное». | Игры с детьми | ||
Разгадывание загадок | О русских народных сказках | Иллюстрационные картинки | |
Работа с родителями | «Ум на кончиках пальцев» | Консультация для родителей | Папка передвижка |
МАЙ | |||
Показ презентации на родительском собрании | Презентация о проделанной работе. | ||
Результаты начального исследования детей 2-3 лет на начало года
№ | Имя ребенка | Виды детской деятельности | ||||||||
Художественно-речевая | Театрально-игровая | Музыкально-игровая | ||||||||
С/игра «Чудо – зверушки» | Д/игра «Что принѐс Мишутка» | Игра – задание «Котик, котик, поиграй» | Игра – задание «В гостях у сказки» | Игра – задание «Ходит сон близ окон» | Игра – задание «Попляши» | Игра – задание «Весѐлый Петрушка» | Игра – задание «Игралочка» | |||
1 | А. Ева | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 |
2 | Е. Полина | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
3 | Р. Давид | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
4 | К. Милослава | 2 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
5 | Л. Есения | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
6 | К. Сергей | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 |
7 | С. Василиса | 2 | 2 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
8 | Г. Мухаммад | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 |
9 | С. Кира | 2 | 2 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
10 | П. Алиса | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 |
11 | П. Алиса | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
12 | У. Максим | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 |
13 | К. Арсен | 2 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
14 | И. Давид | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 |
15 | П. Афина | 4 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 |
16 | Р. Ульяна | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
17 | М. Мария | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
18 | М. Алина | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 |
19 | К. Арина | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
20 | Ж. Яна | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 |
Результаты контрольного исследования детей 2-3 лет на конец года
№ | Имя ребенка | Виды детской деятельности | ||||||||
Художественно-речевая | Театрально-игровая | Музыкально-игровая | ||||||||
С/игра «Чудо – зверушки» | Д/игра «Что принѐс Мишутка» | Игра – задание «Котик, котик, поиграй» | Игра – задание «В гостях у сказки» | Игра – задание «Ходит сон близ окон» | Игра – задание «Попляши» | Игра – задание «Весѐлый Петрушка» | Игра – задание «Игралочка» | |||
1 | А. Ева | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 |
2 | Е. Полина | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
3 | Р. Давид | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 |
4 | К. Милослава | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
5 | Л. Есения | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
6 | К. Сергей | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
7 | С. Василиса | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 |
8 | Г. Мухаммад | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 |
9 | С. Кира | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 |
10 | П. Алиса | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
11 | П. Алиса | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
12 | У. Максим | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
13 | К. Арсен | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 |
14 | И. Давид | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
15 | П. Афина | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
16 | Р. Ульяна | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
17 | М. Мария | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
18 | М. Алина | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
19 | К. Арина | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 |
20 | Ж. Яна | 1 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Используемая литература:
1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
2. Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. - М.: РОСМЭН, 2000.
3. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно - эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
4. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.
6. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально- нравственной сферы у дошкольников. - М.: “Скрипторий 2003”, 2006.
7. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.
8. Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам. - М.: Просвещение, 1969.
9. Карпов А.В. Мудрые зайцы, или, как разговаривать с детьми и сочинять для них сказки. – СПб.: Речь, 2008.
10. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Театрализованная деятельность как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста
Дошкольный возраст – это период активного развития речи, а ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра. Следовательно, театрализованная деятельность одна из самых эффективных ...
Театрализованная деятельность как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста
Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр. Другими словами, речь – это многообразная деятельност...
Методическая разработка на тему: «Театрализованная деятельность, как средство развития речи детей раннего дошкольного возраста.»
Актуальной проблемой в настоящее время является формирование коммуникативных навыков общения в дошкольном возрасте. Это связано с одной стороны, с особенностями социального окружения ребёнка, в которо...
Обобщение опыта работы"Театрализованная деятельность как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста"2022г.
Обобщение опыта работы «Театрализованная деятельность как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста» 2022г....
Проект по теме: "Театрализованная деятельность как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста".
Тип проекта: познавательный, игровой.Продолжительность проекта:Долгосрочный (сентябрь – февраль)Участники проекта:Дети младшей-средней группыВоспитателиРодители...
План самообразования на тему: "Использование инновационных технологий и моделей организации театрализованной деятельности, как средства развития речи детей младшего дошкольного возраста".
план самообразования предназначен для работы с детьми младшего дошкольного возраста в группах общеразвивающего вида....