Самообразование
презентация к уроку (средняя группа)

Слайд 1

Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад №70» Саратовской области г.Энгельса Отчет по самообразованию: Сказкотерапия подготовила : воспитатель Костыря Вера Павловна

Слайд 2

«Сказка развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать.» В.А.Сухомлинский

Слайд 3

Цели и задачи: Цель - активизация в ребенке творческого, созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания . Повысить уровень собственной компетенции в применении сказкотерапии в работе с детьми. Предупреждени и коррекция познавательного и личностного развития детей дошкольного возраста Задачи : Создать условия для развития творческого воображения, оригинальности мышления. Формировать позитивное отношение ребенка к своему «Я». Развивать саморегуляцию, умение снимать эмоциональное напряжение Развивать умения преодолевать трудности и страхи. Развивать воображение, творческие способности, речь Формировать навыки конструктивного выражения эмоций.

Слайд 5

О.В . Хухлаева Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки, 2016 Литература, изученная и применяемая в работе по теме «Сказкотерапия» Е. Ульева Энциклопедия для малышей в сказках,2015 Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. «Лабиринт души: терапевтические сказки», 2003 Практикум по сказкотерапии Т. Д. Зинкевич -Евстигнеева

Слайд 6

Мы играем! Маша и медведь. Мои любимые сказки,2012 Хухлаева «Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников»: Академия; Москва; 2003 Литература, изученная и применяемая в работе по теме «Сказкотерапия» Т. Д. Зинкевич -Евстигнеева «Тренинг по сказкотерапии так,2016

Слайд 7

На протяжении всего года группа обновлялась соответствующей художественной литературой, иллюстрациями, персонажами сказок кукольного, настольного и пальчикового театра. В группе были обогащены: уголок книги, уголок ряжения , театральный уголок, драматизации, где наряду с куклами-персанажами имеются атрибутика, костюмы и прочий театральный реквизит; появились новые настольные- печатные игры по скзкам ; пазлы , по русским народным сказкам, «Собери картинку», «Угадай сказку» и тд …

Слайд 8

После изучения литературы началась работа с детьми по сказкотерапии . Я выбирала простые интересные сказки на 5-10 минут в основном про животных: Красная шапочка. Три поросенка. Колобок. Гуси лебеди и др. Дети без труда перевоплощались в образ животного, с лёгкостью и врождённым артистизмом подражали их повадкам. Повествование проводила с помощью игр, картинок, игрушек, диалога. Читала сказку по ролям–разными голосами, выразительно: меняла интонацию, демонстрировала эмоции героев лицом и жестами.

Слайд 9

Прежде чем приступить к проведению полноценных занятий по сказкам, я потренировала детей в умении правильно сидеть, расслабляться, чувствовать, выполнять инструкции. Большое значение имеет размещение детей в группе. Лучше всего рассаживать детей полукругом, ведущий при этом находится на некотором расстоянии от детей. Сказкатерапия проводилась только при желании детей. Любое занятие начинала с шуток, веселых закличек , загадок и подвижных игр.

Слайд 10

После прочтения проводила познавательные и развивающие беседы по содержанию сказочного произведения. Задавала детям такие вопросы(О чем сказка? Что запомнилось больше всего? Какие герои запомнились? Почему? Что случилось с тем или иным персонажем? Какие чувства возникали во время чтения? В какие моменты было радостно, а в какие –грустно? Было ли жалко кого-нибудь? Какие чувства, какое настроение после сказки? Случается ли такое в жизни, по-настоящему? Случались ли у тебя похожие ситуации? Чему мы можем научиться у этой сказки?) / Следует помнить, что отделять сказочный мир от реального малыши смогут только в четыре года, поэтому сюжеты сказок должны быть простыми и доступными для восприятия ребёнка.

Слайд 11

Для осознания и закрепления, мы с детьми часто инсценировали отдельные части или всю сказку.

Слайд 12

При помощи сказок дети начинают понимать те или иные эмоции и в дальнейшем используют эти эмоции для построения собственного поведения. Благодаря переживанию у детей развивается способность к эмоциональному воображению. У младших дошкольников, как известно, эмоции довольно обеднены. Они не могут их показать. Мы с детьми учились рассказывать и показывать эмоции, показывали жесты и мимику героев сказок: гнев, страх, обиду… Благодаря этому эмоции детей не перейдут в патологию.

Слайд 13

В своей работе я всегда использовала: игрушки для настольного театра (объемные, плоскостные), пальчиковый театр, кукольный театр, шапочки -маски, музыку, направленную на релаксацию.

Слайд 15

Театральная ширма-очень важный элемент сказкотерапии . Дети называют ее «волшебным домиком». Каждому ребенку, увидев ее, хочется попробовать показать свою сказку, рассказать ее другим детям. В качестве ширмы можно просто использовать стулья, составленные вместе, которые накрываем тканью (цвет в зависимости от сцен: лес –зеленая ткань, зима –белая и тд .). Для обозначения определенной сцены служат отдельные элементы декораций: елочки, строительный материал, домики и тд .

Слайд 16

В группе в свободное время самостоятельно показывала детям небольшие инсценировки, привлекая их к проговариванию отдельных фрагментов, используя для этой цели различные виды театров. Для закрепления и повторения сказки мы с детьми часто рисовали или лепили ее героев.

Слайд 18

На занятиях по рассказыванию сказок ставила для себя главную задачу: -это раскрыть нравственный урок, главный смысл сказки, на что нацеливает она маленького слушателя, какие моральные установки закладывает в его душе, в его сознании. Дети младшего возраста при восприятии сказки вели себя эмоционально: замирали, хлопали в ладоши, иногда переговаривались, волновались за героев. Важно, постепенно вводить детей в сказочную действительность. Далее, по мере развития сюжета проявляется уже более определенное сопереживание и сочувствие персонажам: сопереживание, соответствующее состоянию персонажей, превращающееся иногда в копирование их действий; а также реальное восприятие различных эпизодов сказки. По мере развития сюжета сопереживание героям у детей усиливается. Параллельно углубляется усвоение содержания сказки, ее причинно-следственных связей, что способствует появлению эмоциональной оценки событий. Этот процесс вызывает у многих детей необходимость общаться друг с другом, делиться своими переживаниями и оценками, как бы выверяя их на своих сверстниках. О появлении эмоциональной оценки, сочувствия персонажам можно судить по мимике дошкольников: на лицах заметно выражение жалости (и слезы, и теплое отношение одновременно), появляются улыбки в ответ на удачное разрешение персонажами драматических ситуаций, облегченные вздохи, когда они избегают опасности, и т.д. Дети любят показывать различные эмоции. Это важно, так как они часто не осознают своих психологических проблем. Дети проигрывают эти эмоции, и, как следствие выпускают эти эмоции из себя. И после таких занятий у детей наступает расслабление.

Слайд 19

Работа с педагогами и родителями КОНСУЛЬТАЦИЯ для воспитателей и родителей «СКАЗКОТЕРАПИЯ» . Индивидуальные консультирования о «Пользе сказотерапии и сказочном лечении детей» для развития и коррекции детей Создание буктрейлера Консультация по созданию книжек малышек

Слайд 20

Пополнен «Уголок » новыми пособиями по теме « Сказкотерапия » и папками- накопители со сказками . Подготовлены бумажные шаблоны и ксерокопии для Раскрашивания; трафареты сказочных героев для рисования п о теме «Сказочные герои» Создана предметно-развивающая среда Пособие « Сторисек », которое помогает освоить сказку вполном обьёме .

Слайд 21

Вывод: Таким образом, использование метода сказкотерапиив работе с детьми раннего возраста является весьма эффективным и многофункциональным. Сказка помогает ребёнку устанавливать взаимодействие с окружающим миром, формировать эстетические эталоны и представления, что в дальнейшем активно влияет на становление личности. Сказка для ребенка-это маленькая жизнь, полная ярких красок, чудес и приключений. Каждая история о дружбе, помощи доброте, любви ко всему живому. Сказка питает ум, учит мыслить, развивает ребенка. Сказки также развивают память и внимание. Они дают ребенку чувство психологической защищенности, т.к. имеют в своём сюжете доброту, мудрость, что дает ребенку положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение и тревогу. Я считаю, что работа по сказкотерапии дала хорошие результаты. Дети учатся думать, уважать мнение друзей и прислушиваться к нему, учатся вставать на место другого, сопереживать. Дети стали более раскованными, уверенными, научились фантазировать, сами организовывать игры по сказкам. Дети научились «входить в роль» героев, что очень важно для развития их эмоциональной сферы. Таким образом, подводя итог, можно отметить следующее –эмоциональное развитие ребенка предполагает не только наличие у ребенка природной эмоциональности, но и поддержку со стороны взрослого, а также благоприятную основу. Ребенок должен идти к осознанию смысла своих действий, своего поведения через чувства. Так, воздействуя на чувства ребенка, можно общую динамику его поведения привести в соответствие с личностным смыслом, интересами, ценностными установками. Под влиянием эмоций качественно по иному проявляются и внимание, и мышление, и речь, усиливается конкуренция мотивов, совершенствуется механизм «эмоциональной коррекции поведения».