Отчёт по саморазвитию педагога старшей группы по теме: «Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста с НОДА посредством театрализованной деятельности»
материал (старшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №67»

компенсирующего вида

г. Дзержинск.

Адрес: бульвар Победы,18 А;    тел: 26-47-49

Е – mail:ds67@ uddudzr.ru

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Отчёт по саморазвитию педагога старшей группы

/2024-2025уч.год/

по теме: «Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста с НОДА посредством театрализованной деятельности»

Выполнила воспитатель:

Муреева Е.А.

                                           Дзержинск 2025

1. Изучила литературу

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.-М.: УЦ Перспектива, 2014.

- Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утверждена приказом Министерства просвещения Российской - Федерации от 24 ноября 2022 года №1022)

- Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада.—М.: Просвещение, 1991.— 127 с; ил.

- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет), - М.: Мозаика- Синтез, 2016г.

- Губанова Н.Ф.  Развитие игровой деятельности. Старшая  группа (5-6 лет) М.: Мозаика- Синтез, 2016

- Доронова Т.Н. Театрализованная деятельность как средство развития детей 4–6 лет. – М., «Обруч», 2014г.

- Кабанова Т.В., Домнина О.В. «Тестовая диагностика обследования речи, общей и мелкой моторики у детей 3-6 лет с речевыми нарушениями» - М.2008г.

- Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.

- Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дет. садов – М.: Сфера, 2001. – 128с.

- Акулова О.А. Театрализованные игры// Дошкольное воспитание, 2005, №4, с. 24.

2. Основные направления в работе:

А) Составление тематического планирования по теме «Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста с НОДА посредством театрализованной деятельности».

Разработала и провела план работы с родителями и детьми:

 Консультации по темам: 

          - «Театрализованные игры дошкольников в семье»,

          - «Домашний театр»,

 Интеллектуальная карта для детей:

           - «Персонажи сказок» (Какие? Что делают?)

Интеллектуальная игра для детей:

           - «Из какой сказки?»

Буклет для родителей 

           - «Делу время. Потехе – час».

Создание фотоальбома

            - «Театр дома»

Развлечение с родителями

             - Квест – игра «Сундучок здоровья»

Лепбук с играми «В гостях у сказки»:

             - «Найди пару»;

             - «Собери картинку»;

             - «Мнемотаблицы»;

             - Лото «Детские писатели и их сказки»;

             - «Что сначало, что потом».

Чемодан сказок (совместно с родителями):

             - «Серебрянное копытце»;

             - «Три медведя»;

             - «Репка»;

             - «Курочка ряба»;

             - «Теремок»;

             - «Кот, петух и лиса».

Настольная игра – ходилка:

              - «В стране сказок» (игра с заданиями).

Кубик Блума:

              - «Угадай сказку»

Создание атрибутов к сюжетно – ролевой игре:

              - «Театр»

Создание выставки книг 

              - «Моя любимая книга» (совместно с родителями).

Б) Диагностика представлена на слайдах в презентации

Прослушала вебинар по теме:

- Международный образовательный портал «Солнечный свет»

«Диагностика речевого развития детей с тяжёлыми нарушениями речи»

- Международный образовательный портал «Солнечный свет»

«Использование элементов в театральной деятельности в ДОУ»

3. Анализ реализации целей и задач:

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности в художественно-речевом развитии детей младшего возраста с НОДА через совместную театрализованную деятельность детей и родителей.

Задачи:

1. Повысить собственный профессиональный уровень знаний путём изучения методической литературы, интернет источников, участие и посещение ГМО по теме саморазвития, просмотр вебинаров, участие в конференциях по теме.

2. Создать предметно-развивающую среду необходимую для словесного и актерского мастерства.

3. Разработать план мероприятий по работе с родителями.

4. Просвещение родителей в области  развития  театрализованных способностей детей младшего дошкольного возраста, а также по организации игр в семье и в детском саду.

5. Воспитание интереса к театрализованной деятельности, постановкам хорошо известных  детям литературных произведений, постановок по замыслу.

6. Формирование и совершенствование речевых умений и навыков детей через вовлечение их в театральную деятельность.

4.Использование новых образовательных технологий, методов, приемов, как результат работы по самообразованию.

А) Использование методов и форм.

Б)  Какой результат был достигнут.

В этом году я реализовала план по самообразованию по теме: «Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста с НОДА посредством театрализованной деятельности»

 Хочется отметить положительную динамику уровня развития речи у детей данной группы.

Проведенная работа показала, что к концу года старшей группы

преимущественное количество детей показывает стабильный результат художественно-речевого развития. В обыгрывании сказок, речь детей стала более образной, насыщенной средствами выразительности. Дети стали использовать в речи образные выражения, применять в диалогах (при обыгрывании) сказочные слова и выражения. В общении между собой дети стали лучше выражать свои намерения, уменьшились конфликтные ситуации.

8% (это один ребёнок) не показал динамики. Уровень развития речи не соответствует возрасту. Речь автономна, использует вокализации.

Театрализованная деятельность является важным средством в художественно - речевом развитие детей, но речь их еще недостаточно сформировалась.

По показателям диагностики 8% (это один ребёнок) не показал динамики. Ролевое поведение не принимает и не проявляет. Действия с атрибутами носят исключительно манипулятивный характер.

В перспективах необходимо ставить более сложные задачи и реализовывать их в подготовительной к школе группы.

5. В каком направлении будете продолжать работу по самообразованию:

Пока думаю над темой.