Создание РППС во второй младшей группе
презентация к уроку (младшая группа)

Слайд 1

Создание РППС во второй младшей группе Вторая младшая группа Воспитатели 3 группы: Гумерова Гузель Равилевна Клявлина Марина Игоревна

Слайд 2

Цель: создание условий для раскрытия потенциала каждого ребёнка, учитывать интересы дошкольников и обеспечивать их гармоничное развитие. Задачи: - рассмотреть основные принципы организации предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ,степень изученности данной темы в работах известных ученых; - изучить особенности организации предметно-развивающей среды ДО; - познакомиться с содержанием предметно-развивающей среды в ДО для детей; - исследовать проблемы организации предметно-развивающей среды в детском саду; - обобщить знания по вопросу построения предметно-развивающей среды в разных возрастных группах.

Слайд 3

Согласно требованиям ФГОС и ФОП развивающая предметно-пространственная среда должна быть: Содержательно-насыщенной (насыщенность РППС предполагает: разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе, соответствие возрастным особенностям и содержанию программы); Трансформируемой ( Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП среды в зависимости: от образовательной ситуации, от меняющихся интересов детей; от возможностей детей. Вариативной (вариативность среды предполагает: наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения), периодическую сменяемость игрового материала, разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Полифункциональной ( полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.). Доступной (доступность среды предполагает: доступность для детей всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования. Безопасной (безопасность среды - соответствие всех ее элементов по обеспечению надежности и безопасности, т.е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия.)

Слайд 12

Чем мы руководствовались и что еще впереди? В планах преобразовать центр ПДД и центр уединения. Смастерить ширмы. Каждый центр активности был перемещен , наполняемость меняется в зависимости от темы недели. Центры активности стали подвижными. Создали макеты и дидактические игры, которые можно перемещать в разные центры активности. В одном и том же месте активности (СРИ) можно организовать разные: магазин, салон красоты, больница, организовать чаепитие. Начали внедрять постепенно в каждый центр активности работы детей.

Слайд 13

О.А.Артамонова , Т.М.Бабунова , М.П.Полякова в своих исследования определили основные педагогические характеристики построения предметно-развивающей среды: Комфортность и безопасность обстановки, выполнение санитарно-гигиенических норм. Соответствие развивающей среды образовательной программе, реализующейся в детском саду. Учет всех направлений развития ребенка. Разнообразие предметно-развивающей среды, рациональное расположение ее составляющих. Обеспечение богатства сенсорных впечатлений. Обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности; Обеспечение возможности для исследования, поисковой деятельности, экспериментирования. Доступное расположение предметов и пособий в соответствии с возрастом детей. Создание условий для изменения среды.

Слайд 14

Вывод: Среда как многокомпонентное явление рассматривалась многими известными философами, педагогами, психологами и другими исследователями. По - мнению Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова , А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина развивающая среда — это определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение.