Взаимодействие музыкального руководителя с воспитателем раннего возраста
план-конспект занятия (младшая группа)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА МАГАДАНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД ПРИСМОТРА И ОЗДОРОВЛЕНИЯ №7»

685000 г. Магадан, ул. Кольцевая 36/2, тел. (65-59-61)

Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя

группы раннего возраста

Из опыта работы Раднаевой В.О., педагога МАДОУ № 7

Доклад

на городском МО

воспитателей групп раннего возраста

года

СЛАЙД 1

Проблема педагогического взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя в детском саду – одна из важных: от ее решения зависит успешность процесса музыкального развития детей.

Основные задачи музыкального воспитания детей раннего возраста

1. Дать детям радость и побуждать их к активности.

2. Дать яркие, художественные музыкальные впечатления.

3. Привить интерес и любовь к музыке, развивать музыкальную восприимчивость и музыкальную активность ребенка.

Взаимодействие воспитателя с музыкальным руководителем в раннем возрасте включает совместное планирование занятий, активное участие воспитателя на музыкальных занятиях и применение музыкального материала в повседневной жизни группы.

Воспитатель должен поддерживать детей, участвовать в движениях и пении, помогать разучивать новые песни и танцы, а затем самостоятельно включать разученный материал в игры и занятия.

СЛАЙД 2

Музыкальное занятие - это основная организационная форма по осуществлению задач музыкального воспитания и развития детей.

АКТИВНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ НА МУЗЫКАЛЬНОМ ЗАНЯТИИ ЗАВИСИТ ОТ ТРЕХ ФАКТОРОВ

1. От возраста детей: чем меньше дети, тем больше воспитатель поет, пляшет и слушает наравне с детьми.

СЛАЙД 3

2. От раздела музыкального воспитания: самая большая активность проявляется в процессе разучивания движений, несколько меньше в пении, самая низкая – при слушании.
3. От программного материала: в зависимости новый или старый материал.

СЛАЙД 4

Роль воспитателя на музыкальном занятии

В музыкальном развитии детей большая роль отводится воспитателю. На занятиях он активно помогает музыкальному руководителю: поёт, показывает движения, участвует в играх, плясках, если это необходимо. Организует самостоятельное музицирование ребят, включает музыку в повседневную жизнь детского коллектива (утреннюю гимнастику, прогулку, экскурсию и т.д.)

Воспитатель проводит значительную работу, так как имеет непосредственный ежедневный контакт с детьми и может выяснить музыкальные интересы и склонности каждого ребёнка, создать необходимые условия для развития творческой деятельности ребят в группе, согласуя свои действия с педагогом-музыкантом.

Виды музыкальной деятельности:

СЛАЙД 5

1. Слушание.
2. Пение и подпевание - пение объединяет детей, создает условия для их эмоционального общения. На первом этапе детям доступно только подпевание и воспроизведение звукоподражаний (мяукает кошка, лает собачка, поет птичка).

СЛАЙД 6

Музыкально-ритмические движения (включают свободное движение, ходьба стайкой , танцы, музыкальные игры).

СЛАЙД 7

3. Обучение игре на детских музыкальных инструментах (бубне, погремушке, барабане, музыкальном молоточке). В этом виде деятельности развиваются сенсорные музыкальные способности, чувство ритма, музыкальный слух.

Музыкальное занятие состоит из нескольких разделов:

1. Вводная часть: ходьба стайкой за воспитателем
2. Слушание музыки.

Пение. СЛАЙД 8

3. Обучение игре на детских музыкальных инструментах.
4. Танец.
5. Игра.

Ведущая роль на музыкальных занятиях принадлежит муз. руководителю, т.к. он может донести до детей особенности музыкальных произведений. СЛАЙД 9

Ведущая роль музыкального руководителя ни в коей мере не снижает активности воспитателя.

СЛАЙД 10

Примерная длительность занятия - 10 минут.

Музыкальные занятия проводятся два раза в неделю.

Хочу поделиться своим опытом взаимодействия с музыкальным руководителем во время проведения музыкальных занятий

СЛАЙД 11

Я присутствую на каждом занятии.

В 1-й части занятия я участвую в показе всех видов упражнений. Это позволяет детям одновременно развивать зрительное и слуховое восприятие.

Во 2-й части занятия при слушании музыки личным примером воспитываю у детей умение слушать музыку, в нужных случаях тихо делаю замечания детям, слежу за дисциплиной.

Пою вместе с детьми, показываю правильность звукоизвлечения, не заглушая их голоса, а также сажусь перед ними, чтобы показывать движения или ритм.

Помогаю детям в разучивании музыкально-ритмических движений, показывая пример и участвуя вместе с ними.

Слежу за дисциплиной во время занятий.

Повторяю движения танцев или разучиваю движения с детьми, которые отстают.

По рекомендации Ольги Ивановны я закрепляю музыкальный материал в группе, дети слушают рекомендованные Ольгой Ивановноц музыкальные произведения.

СЛАЙД 12-13

1 раз в 2 недели Ольга Ивановна консультирует меня по поводу методики музыкального воспитания.

Совместно со всеми педагогами обсуждаем предстоящие утренники. Учитываем ошибки предыдущих мероприятий.

СЛАЙД 14

Вне музыкальных занятий

Использую разученный на занятиях материал в самостоятельной деятельности детей, на прогулках, в утренней гимнастике и в других занятиях.

Создаю условия для самостоятельной музыкальной и творческой деятельности детей, включая песни и танцы в игры.

В группе раннего возраста есть музыкальный и театральный уголки которые доступны каждому ребёнку.

Моя группа оснащена музыкальным центром для воспроизведения аудиоматериала, набором музыкальных инструментов.

СЛАЙД 15

Итак, чем раньше ребенок будет входить в музыкальный мир, тем в большей степени эмоциональная отзывчивость и развитый музыкальный слух позволят детям в доступных формах откликнуться на добрые чувства и поступки, помогут активизировать умственную деятельность и, постоянно совершенствуя движения, разовьют малышей физически, а помогут ему в этом воспитатель и музыкальный руководитель.

СЛАЙД 16

А СЕЙЧАС Я ХОЧУ ПРЕДЛОЖИТЬ ВАШЕМУ ВНИМАНИЮ ФРАГМЕНТЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ.