Познавательное развитие детей раннего возраста.
статья (младшая группа)

            Познавательное развитие детей раннего возраста.

Познавательная деятельность детей  раннего возраста отличается от познавательной деятельности взрослого. Это определяется развитием восприятия,  овладением речью, приобретением первых социальных навыков.  Познавательное развитие ребенка  раннего возраста начинает формировать систему знаний. У ребенка появляются элементарные знания о ближайшем окружении (о близких людях, о самом себе, о пище, об игрушках, о личных вещах и др.), о ситуациях общественной жизни (в магазине, на улице и др.), о человеке и его действия с предметами окружающего мира. Самое большое  влияние на развитие восприятия, мышления и речи оказывают соотносящие  действия.  Это действия, направленные на совмещение двух предметов или двух частей предметов, учитывая свойства и качества обеих частей. Внешние ориентировочные действия складываются у ребенка при овладении орудийными действиями. Орудийные действия - это действия, в которых один предмет – орудие употребляется для воздействия на другие предметы. Исследования К. Л. Печоры  показали, что при ознакомлении с предметами недостаточно только их называние. Для формирования функции обобщения необходимы действия с ними. Малыш растет, развивается, лучше понимает речь окружающих без наглядного ее сопровождения. Ведущим видом деятельности становится ролевая игра. Дети начинают использовать в игре предметы-заместители, овладевают новыми видами деятельности: рисованием, лепкой.  Интенсивно развивается воображение. В познавательном развитии ребенка раннего возраста при условии целенаправленной педагогической работы, происходят значительные изменения, которые выводят его на более высокий уровень сравнений и обобщений, умственного развития в целом. Сенсорное развитие играет важную роль  для познавательного развития ребенка раннего возраста. Сенсорное развитие  служит основой для формирования всех линий развития ребенка.  Восприятие у ребенка  становится более точным и осмысленным в связи с овладением такими функциями, как сравнение, сопоставление. Уровень сенсорного развития позволяет ребенку  сформировать  умение правильно выделять свойства предметов и узнавать предметы по сочетанию свойств. Наиболее характерны для ребенка раннего возраста способы восприятия, позволяющие сравнивать свойства предметов при выполнении действий с ними. Первоначально сравнение является приблизительным: ребенок примеривается, пробует и через ошибки и их исправление достигает результата. Затем  наступает  новый этап сенсорного развития, который свидетельствует о переходе внешний действий во внутренний психический план. Здесь развивается слуховое восприятие. Совершенствование осязательного восприятия осуществляется вместе со зрительным восприятием и развитием движений руки, а также таких психических функций, как внимание, память, мышление. Ребенок при взаимодействии с дидактическим материалом с удовольствием рассматривает его, слушает пояснения взрослого, понимает, что от него хотят, и только потом начинает действовать, следуя инструкции взрослого. У детей раннего возраста. формируются зрительное и слуховое сосредоточение, слежение за движущимся предметом, отыскивание источника звука. Постепенно внимание начинает носить целенаправленный и устойчивый характер. Объем воспринимаемых объектов зависит от интереса, возможностей ребенка, а также от того, насколько воспринимаемые объекты попали в поле его зрения, как показатель обучения. Память ребенка раннего возраста носит непроизвольный характер. На качество запоминания материала ребенком раннего возраста влияют два момента: повторяемость материала; связь памяти с эмоциональными переживаниями.  На основании выше изложенного следует, что познавательное развитие имеет важное значение в жизни детей раннего возраста.