Взаимодействие с родителями
консультация

Тюменская область Ханты – Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным  осуществлением деятельности

по физическому развитию детей «Снегурочка»

Технологическая карта

Просветительского мероприятия с родителями

«Эстетическое воспитание в семье – школа высококультурного человека»

Составила: воспитатель Кобко К.Д.

г. Югорск, 2025

Цель: Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях детского сада и семьи в вопросах художественно-эстетического развитие детей дошкольного возраста.

 Задачи:

• Обучить способам развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства у детей дошкольного возраста;
• Вовлечь родителей в процесс формирование у детей эстетического отношения к окружающему миру;
• Показать приемы работы с детьми для формирования элементарных представлений о видах искусства, восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;  
• Информировать родителей о способах реализации самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Материалы и оборудование:

Демонстрационный материал: мольберт, планшетка, репродукции картин: «Богатыри», «Охотники на привале», «Утро в сосновом лесу», «Ковер- самолет».

Раздаточный материал: планшетка, фломастеры

Мастер-класс для родителей

«Формирование коммуникативных навыков дошкольников через использование методов ОТСМ-ТРИЗ-РТВ»  

Цель: дать родителям представление о формирование коммуникативных навыков дошкольников через использование технологии ОТСМ-ТРИЗ-РТВ.                                                                                                                              Задачи:

- повысить компетентность родителей в использовании технологии ОТСМ-ТРИЗ-РТВ по развитию коммуникативных навыков у детей;

- содействовать формированию у родителей представлений по использованию технологии ОТСМ-ТРИЗ-РТВ, направленных на развитие связной и диалогической речи, творческого воображения и социально-личностного развития детей;

- развивать творческую активность родителей.

Ход проведения:

Добрый день, уважаемые родители. Я покажу вам мастер-класс по теме: «Формирование коммуникативных навыков дошкольников через использование методов ОТСМ-ТРИЗ-РТВ».

Дошкольный возраст является этапом интенсивного психического развития ребенка. Именно в этом возрасте происходят прогрессивные изменения во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и заканчивая возникновением сложных личностных новообразований.

В   период установления роли общения в психическом развитие ребенка было проведено ряд исследований и экспериментов такие как:

1)        Изучение детей- «Маугли»;

2)        Госпитализм;

3)        Прямое выявление влияния общения на психическое развитие в формирующих экспериментах.

Эти факторы доказывают, что главное условие и основной способ жизни человека - это общение.  Для ребенка общение с другими людьми - это не только источник разнообразных переживаний, но и главное условие формирования его личности, его человеческого развития. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире.

В современном обществе с высоким развитием технологий мир дошкольника переполнен вещами - видеоиграми, видео, аудио техникой, качество и количество которой не всегда контролируется взрослым.

Чрезмерное использование технологий губительно для ребенка, они лишают живого, настоящего общения. С приходом информационно-коммуникационных технологий дети полагаются на технологии как на основу для большинства своих игр, резко сокращая творчество и фантазию, а также снижая объем физических нагрузок, необходимых для достижения оптимального сенсомоторного развития.

В технологии ОТСМ - ТРИЗ более двадцати моделей и алгоритмов. Мы предполагаем, что с целью формирования коммуникативных навыков, возможно использование следующих:

- модель «Объект - имя признака - значение имени признака»;

- морфологическая таблица;

- круги Луллия;

- системный оператор;

- составление загадок;

- формулировка вопросов;

- составление рифмовок и загадок;

- проектная деятельность.

Рассмотрим некоторые модели подробнее:

1. Модель «Объект – имя признака – значение имени признака». Один из основных приемов работы ОТСМ-ТРИЗ-РТВ являются признаки примерно насчитывается около 20, но с каждым годом их число увеличивается.

В своей работе по формированию коммуникативных навыков с помощью признаков мы рассматриваем эмоции ищем ассоциации, работаем с мофотаблицей, морфодорожкой и т.д., так же признаки используются в проектной деятельности в форме картотеки.  

С ребятами мы используем признак настроение, например, Кукла Аня – настроение – грустная.

2. Морфологическая таблица.

Морфологическая таблица универсальный метод, который возможно использовать во множестве различных приемов проекты, морфодорожка и т.д.

3. Круги Луллия.

В игровой деятельности используются круги Луллия которые представляются детям дошкольного возраста как чудесные кольца или загадочные круги. Детям невероятно интересно сопоставлять все круги и сектора.

4. Проектная деятельность. В работе с детьми используется такой метод как проект, который состоит из 5 этапов:

1. Постановка проблемы. Цель- выявить интерес ребенка, помочь ему сформулировать проблему и поставить цель;
2. Копилка. Сбор предметов, информации, картинок, высказываний, песен и др. – однородных объектов, которые выявляются в проблеме;
3. Картотека (картотеки)- все объекты из копилки разделить по различным признакам: цвет, форма, величина, место обитания, материал, функция, количество и т.д.
4. Создание модель- раскладывание картинок, рисование схем.
5. Презентация-короткий рассказ. Что хотели, зачем, что делали, как делали.
6. Новая задача (проблема)- побуждать ребенка увидеть новую задачу и поставить следующую цель.

Проектная деятельность невероятно интересна детям и результативна, поскольку строится по актуальной теме и дети самостоятельно ставят проблему и находят пути решения, делают выводы, а также создают продукт.

С ребятами мы реализовали проекты: «Звезда чувств», «Живем дружно» «Здоровалки».

С игрой, которая у нас получилась в результате проекта «Здороволкой»

Цель: Создание доверительной обстановки в группе через приветственные действия.

Материалы: Планшетка со значками  

Правила: Перед глазами детей выставляется планшетка со значками действия для ритуала приветствия. Водящему необходимо выбрать значок и выполнить действие, который обозначает данный значок с другим ребенком, со временем игра усложняется, и дети собирают различные комбинации из действий.  

Например: значок с цифрой 5 – хлопнуть ладошку друга, зайчик – показать зайчика другу, и на усложнение собирание комбинаций 5 и зайчик.

На первых этапах ознакомление с игрой роль водящего берет на себя педагог.      

Добрый день,  Уважаемые родители,  меня зовут Кристина Даниловна, я работаю воспитателем в детском саду снегурочка.

 Сегодня я хочу с вами поговорить на важную тему: страхи и тревожность детей дошкольного возраста.

К сожаления на своей практики я наблюдаю большое количество детей с повышенной тревожностью и необоснованных страхами, причин для возникновения данной проблем очень много влияния гаджетов на психику ребенка, негативное общение со взрослыми и сверстниками, внутреннее переживания и т.д., Все это происходит из-за того, что ребенок не понимает свои чувства и эмоции из-за маленького жизненного опыта. Наша задача научить  ребенка понимать свои чувства и выполнять действия для улучшения своего эмоционального состояния, так же необходимо сформировать у ребенка понимания того, что нет плохих и хороших эмоций: злиться, бояться, раздражаться – это нормально. Ведь большинство психологических и физиологических проблем возникает, тогда когда негативные эмоции не выплескиваются человеком.

Сейчас я хочу вам рассказать и показать приемы работы, которые помогут   ребенку справиться с негативными эмоциями, и своими внутренними переживаниями.

  В своей практике я активно использую один интересный метод работы Арт-терапия.

Понятие Арт переводится с англ как искусство, в нашем случаи арт-терапия переводится как лечение искусством.

Видов ее очень много, для  нашей задачи больше подходить изотерапия – работа с цветам.

Особенность изотерапии от обычного рисования в том, что нас не интересует продукт который получится, а мы уделяем особое внимание самому процессу, так как наша задача улучшить настроение ребенка, а не научить рисовать.

Главное условие при организации изотерапии ничего не запрещать и давать полную свободу.

Первый прием с которым я хочу познакомить вас называется «Рисуем настроение».

Вам понадобиться лист а5 и карандаши цветные.

Когда ребенок находиться в грустном настроение, самый простой прием- это попросить его нарисовать свое грустное настроение, после того как ребенок нарисовал грустное настроение на обратном стороне листочка рисуем того же человечка, но в радостном настроение

В этот момент ребенок перестраивается, отдавая всю свою грусть рисунку и уходит на положительные эмоции, начиная фантазировать.

Следующие упражнение «Я рисую краской»

Данное упражнение можно использовать когда ребенок злиться, грустит, стыдится, боится и т.д.

Вам понадобится только краски и лист

Ребенку дается инструкция нарисуй свое настроение только краской не используя фигуры и объекты.

Данное упражнение помогает выплеснуть все свои эмоции на листе бумаги, не задумываясь о результате используя только цвет . Так же хорошо в этом упражнение использовать рисование ладошками, что позволяет снять эмоциональное напряжение не только с помощью цвета, но и тактильно.

Далее мы учим ребенка работать по следующему алгоритму:

Я понимаю что чувствую

Я называю свои чувства

Я знаю причину

Я действую

Например:

Я понимаю, что злюсь

Я злюсь

Я злюсь, потому что мне не досталось конфеты  

Я нарисую свою злость, чтобы перестать злится

Самое сложное в данной работе, это довести данный алгоритм до автоматизма, чтобы ребенок не только знал, что нужно делать, но и делал, а для этого нужно время и двухсторонняя работа педагога и родителей.

Ведь только заинтересованный взрослый поможет своему ребенку.    

Мастер –класс для родителей «Игры для развития эстетическое восприятие детей»

Добрый вечер, уважаемые родители сегодня мы поговорим с вами о эстетическом восприятие детей, зачем оно нужно.

Итак, эстетическое восприятие – это процесс, при котором дети эмоционально воспринимают произведения искусства и постепенно постигают их художественный «язык».

Без воспитания эстетически грамотности в человеке, умения понимать и ценить искусство, умения разбираться в предметах живописи, без пробуждения творческого начала у детей невозможно становление цельной, гармоничной и творчески активной личности.

Начинать знакомство с искусством в дошкольном возрасте, это не значит

начинать рассказывать биографии художников или смысл картин. Это в первую

очередь «воспитание глаза», т.е. окружать ребенка произведениями искусства

(конечно, в разумных пределах). Чтобы уже с детства глаз ребенка постепенно

воспитывался на лучших образцах изобразительного искусства, с детства

вырабатывался хороший вкус.

Самый верный путь приобщения к искусству - это постоянное общение с

ним. Посещение музеев и выставок художников в городской

картинной галерее, знакомясь с памятниками архитектуры в иллюстрациях

художников, дети незаметно накапливают опыт эстетического отношения к

действительности.

От первого впечатления зависит, будет ли ребенок с охотой и интересом

рассматривать живописные полотна или же усвоит, что это скучно и утомительно.

Для грамотного первого знакомства ребенка с живописью, в детском саду оформили выставку репродукций картин из Третьяковской галереи.

В течения год дети знакомились с картинами различными способами начиная с традиционного рассматривания, заканчивая оживлениям картиной, составление игр и т.д.

Сегодня я хочу вас познакомить с играми, которые были созданы с детьми. Дети придумали модель «Создание игры», в которой наглядно видно все этапы создания игры такие как:

1. Чему игра будет учить

2. Правила игры

3.Подбор картин

4. Внешний вид игры

5. Создание игры

У нас получились такие игры: «Художник и картина», «Жанр картины», «Подбери по цветовой гамме», «Название картин».

Первая игра «Художник и картина». Перед вами расположены карточки, на которых изображены художники, задача игроков подобрать картины к художникам.

Вторая игра «Жанр картины». Перед игроками лежат карточки со значками жанров (Портрет, Пейзаж, Натюрморт), Задача игроков распределить репродукции картин по жанру.

Третья игра «Подбери по цветовой гамме». На каждой карточке изображена цветовая грамма в форме круга и полукруга. Задача игроков распределить картины по цветовом грамме (яркие, тусклые, темные, светлые).

Четвертая игра «Название картин». Перед игроками лежать карточки с репродукциями картин и отдельно от них лежат названия картин, задача игроков определить какая картина как называется.

Вот такие интересные игры получились у нас с ребятами. У меня для вас наши родители есть подарок, мы с детьми дарим каждому из вас папки с играми, чтобы вы продолжали играть дома с детьми.    

Тема: «Юный инженер: как играть сегодня, чтобы мыслить как конструктор завтра. Развиваем предпосылки инженерного мышления»

Цель мастер-класса: Показать родителям, что инженерное мышление — это не скучные формулы, а увлекательный способ познания мира через игру. Дать практические инструменты для его развития в быту.

Добрый вечер уважаемые родители.  Мир меняется, и ключевыми становятся навыки не повторения, а создания нового — креативность, логика, умение решать нестандартные задачи.  «Инженерное мышление — это только для гениев и школьников-программистов». Нет! Его основы закладываются в дошкольном возрасте через обычные игры.  «Что, на ваш взгляд, делает инженер?» (Слушаем 2-3 ответа: придумывает, строит, решает проблемы, создает новые механизмы).

Наш тезис: Инженерное мышление — это образ мысли. Это процесс: ЗАДУМАТЬ -> СПРОЕКТИРОВАТЬ -> СОЗДАТЬ -> ПРОТЕСТИРОВАТЬ -> УЛУЧШИТЬ. И этому можно учиться с 6 лет!

Объясняем 5 ключевых «кирпичиков» инженерного мышления у дошкольника. Каждый пункт иллюстрируем примером из жизни детсада.

1. Пространственное мышление и геометрия. Умение мысленно вращать объект, представлять его с разных сторон, понимать, что такое устойчивость, симметрия.

• Игры-помощники: конструкторы с чертежами-схемами, «Лего» по инструкции, головоломки (Танграм, Колумбово яйцо), оригами.

2. Причинно-следственные связи и анализ. Понимание: «Если я сделаю так, то что произойдет?». Основа для прогнозирования.

• Игры-помощники: эксперименты с водой, песком, рычагами (качели), простые механизмы (дверные ручки, шестеренки), игры «Что сначала, что потом?».

3. Конструирование и прототипирование. Умение перевести идею из головы в материальный объект, пусть даже из пластилина и палочек.

• Игры-помощники: любой подручный материал (коробки, катушки, трубочки), инженерный песок, магнитный конструктор.

4. Алгоритмическое мышление. Способность разбить большую задачу на понятные последовательные шаги.

• Игры-помощники: составление устных инструкций («Как сделать бутерброд»), игры с кодами и шифрами, простые настольные игры с правилами, программируемые игрушки (роботы-пчелки).

5. Системное видение. Понимание, что объект состоит из частей и сам является частью чего-то большего.

• Игры-помощники: разборка-сборка старых приборов (под присмотром!), анализ: «Из чего состоит наш дом/машина/дерево?».

3. Практический блок «Стань инженером на 10 минут!» (15 минут)

Родители делятся на мини-группы (по 2-3 человека) и получают Инженерный Челлендж.

Задание 1 (на конструирование и тестирование):
«Постройте из предложенных материалов башню максимальной высоты, которая устоит от «землетрясения» (легкого постукивания по столу). У вас есть 5 минут на проектирование и постройку».

Задание 2 (на алгоритмы и причинно-следственные связи):
«Спроектируйте и постройте из бумаги и скотча «трамплин» или «горку», чтобы шарик, скатываясь, попал точно в стаканчик. У вас есть 7 минут».

После времени на обсуждение и демонстрацию конструкций ведущий резюмирует:
«Вы только что прошли все этапы инженерного цикла: задумали, спроектировали (хоть и мысленно), создали, протестировали и — я вижу — сразу начали улучшать! Именно так играет ваш ребенок».

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

На сегодняшний день проблема социально-личностного развития ребёнка в процессе его взаимодействия с окружающим миром становится особенно актуальной, поскольку в современном обществе часто наблюдается дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей, недостаточный уровень развития коммуникативных навыков.

Цель: развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели используются такие методы и приемы как:

- Коммуникативные  игры;

- Изучение эмоциональных состояний;  

- Работа с цветом;

- Изотерапия;

- Игротерапия;

- Музыкотерапия.

  Используя приемы арт-терапии, игротерапии, изотерапии во взаимодействии с ребенком, воспитателем, психологам, родителям проще установить контакт и помочь ребенку справиться с различными проблемами, например, с такими как:

1. Повышение тревожности, неуверенность в себе;
2. Сложности адаптации в детском коллективе, в общении со сверстниками и взрослыми;
3. Агрессивности, импульсивности в поведении;

Неадекватность самооценки (заниженная или завышенная).

Особую важность эта проблема приобретает в настоящее время, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу. Действительно, всё чаще взрослые стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, а также с недостаточным развитием нравственно-эмоциональной сферы детей. Это обусловлено чрезмерной “интеллектуализацией” воспитания, “технологизацией” нашей жизни. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка – это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.

Очень часто наблюдение за ребенком показывает наличие определенных нарушений в общении – уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки, нежелание считаться с мнением или желанием другого, жалобы педагогу. Это происходит не потому, что дети не знают правил поведения, а потому, что даже старшему дошкольнику трудно “влезть в шкуру” обидчика и почувствовать, что испытывает другой.

Коммуникативные способности ребенка развиваются при общении с родителями, воспитателями и сверстниками. Общение – это важный фактор превращения ребенка в успешного человека.

Каким ребенок станет в будущем, когда вырастет, зависит от семьи.

Детская психология выделяет несколько широко распространенных ситуаций воспитания, приводящих к коммуникативным проблемам:

Звездный ребенок – любой поступок этого ребенка вызывает восхищение всех членов семьи, которые мгновенно выполняют каждую прихоть любимого чада. Такие дети вырастают капризными, изнеженными и остро воспринимают отсутствие поклонения со стороны других людей.

Паинька детка – в этом случае родители ожидают от ребенка в первую очередь соблюдение внешних приличий и мало интересуются внутренней жизнью малыша. Таким образом, с самого раннего возраста нормой поведение становится лицемерие.

Трудный ребенок – он создает хлопоты, за что и получает бесконечные наказания, которые деформируют неокрепшую психику.

Золушка – этот ребенок старается угодить, но поощрение получают другие дети или взрослые. В итоге ребенок вырастает неуверенным и завистливым.

Немаловажным фактором, влияющим на развитие коммуникативных способностей ребенка является психофизиологические и наследственные заболевания. Если у родителей есть подозрения о наличии у ребенка каких-либо проблем в общении или поведении, то необходимо обратиться к специалисту.

Только детский психолог способен установить причину коммуникативных проблем и найти пути и способы их преодоления.

Рекомендации родителям по коммуникативному развитию дошкольников

1) Способствовать созданию атмосферы доверия, понимания, уважения в семье, путём создания ситуации доверительного, откровенного общения с ребенком и между собой;

2) Стараться быть для ребенка примером позитивного (конструктивного)общения: адекватно реагировать на различные ситуации, правильно проявлять своё отношение к чему-либо и к кому-либо, эмоционально откликаться на ситуацию, показывать верные подходы к решению проблем различного рода, показывать способы разрешения конфликтов; следить за своими жестами, выражениями, мимикой, пантомимикой, уметь слушать и слышать и т. д. ;

3) Активизировать детей к знакомству и взаимодействию со сверстниками, учить дружить, ценить своих друзей, проявлять инициативу в различных видах деятельности;

4) Развивать у ребенка организаторские способности (в 1-ю очередь, в игровой деятельности);

5) Уметь организовывать свободное время и совместный с детьми досуг (семейные и другие праздники, походы, прогулки, посещение театров, музеев, выставок, концертов, фестивалей, клубов детского творчества, кружков, секций); найти общие семейные интересы и увлечения (коллекционирование, спорт, творчество);

6) Учить детей занимать разные позиции в общении (позицию лидера, подчиненного, заинтересованного, организатора, инициатора, наблюдателя);

7) Развивать у детей мимику, выразительность движений, выразительность речи (через игры «Изобрази слово», «Изобрази настроение» и т. п., выразительное чтение сказок, стихотворений и рассказов детям, использование и разучивание поговорок, чистоговорок, скороговорок, расширять и активизировать словарный запас детей);

8) Развивать волевые качества характера у детей (терпение, умение выслушать до конца, целеустремленность, умение закончить начатое) через игры, поручения;

9) Способствовать формированию адекватной самооценки ребенка (не унижать, ругать только за поступок, не сравнивать с другими детьми, замечать положительные изменения в поведении ребенка, одобрять его начинания, хвалить за какие-либо достижения, за старание);

10) Быть ребенку другом (делиться с ним своими проблемами и неудачами, радоваться своими и его успехами вместе);

11) Учить ребенка отстаивать своё мнение и уважать мнение других;

12) Учить детей правилам этикета (говорить «волшебные» слова, соблюдать правила поведения за столом, на улице, правилам поведения со взрослыми.

Эффективности проводимых мероприятий по развитию навыков общения у дошкольников способствует создание атмосферы сотрудничества и партнерства. Целенаправленные педагогические приёмы позволяют развивать у детей коммуникативные, речевые умения, культуру общения, познавательные интересы, творческую активность, воображение, открытость, доброжелательность.

Формирование коммуникативных качеств - важное условие нормального психологического развития ребенка. От того, как сложатся отношения ребенка в первом в его жизни коллективе, то есть группе детского сада, во многом зависит дальнейшее социальное и личностное развитие, а значит и его дальнейшая судьба.

Так же для развитие коммуникативных навыков представляю вашему вниманию игру «Цвет настроения», которая поможет ребенку в осмысление своих действий и выстраивания свое поведения при возникновение конфликтов.  

Игра проводится с применением колец Луллия.

На малом круге расположены изображения цветового спектра светлых и темных оттенков. На среднем круге – значок пиктограмма обозначающие эмоции. На большом – сюжетные картинки. Ребенку необходимо собрать все 3 круга в зависимости от сюжетной картинки, которая ему попалась.

Например: на большом круге попалась сюжетная картинка где изображен мальчик, который толкнул девочку в лужу, ребенок выбирает персонажа например мальчик в среднем круге подбирает пиктограмма к эмоциональному состоянию мальчика, а в малом круге подбирает цвет (мальчик – злиться-  красный)

Мастер-класс для родителей

«Формирование коммуникативных навыков дошкольников через использование методов ОТСМ-ТРИЗ-РТВ»  

Цель: дать родителям представление о формирование коммуникативных навыков дошкольников через использование технологии ОТСМ-ТРИЗ-РТВ.                                                                                                                              Задачи:

- повысить компетентность родителей в использовании технологии ОТСМ-ТРИЗ-РТВ по развитию коммуникативных навыков у детей;

- содействовать формированию у родителей представлений по использованию технологии ОТСМ-ТРИЗ-РТВ, направленных на развитие связной и диалогической речи, творческого воображения и социально-личностного развития детей;

- развивать творческую активность родителей.

Ход проведения:

Добрый день, уважаемые родители. Я покажу вам мастер-класс по теме: «Формирование коммуникативных навыков дошкольников через использование методов ОТСМ-ТРИЗ-РТВ».

Дошкольный возраст является этапом интенсивного психического развития ребенка. Именно в этом возрасте происходят прогрессивные изменения во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и заканчивая возникновением сложных личностных новообразований.

В   период установления роли общения в психическом развитие ребенка было проведено ряд исследований и экспериментов такие как:

1)        Изучение детей- «Маугли»;

2)        Госпитализм;

3)        Прямое выявление влияния общения на психическое развитие в формирующих экспериментах.

Эти факторы доказывают, что главное условие и основной способ жизни человека - это общение.  Для ребенка общение с другими людьми - это не только источник разнообразных переживаний, но и главное условие формирования его личности, его человеческого развития. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире.

В современном обществе с высоким развитием технологий мир дошкольника переполнен вещами - видеоиграми, видео, аудио техникой, качество и количество которой не всегда контролируется взрослым.

Чрезмерное использование технологий губительно для ребенка, они лишают живого, настоящего общения. С приходом информационно-коммуникационных технологий дети полагаются на технологии как на основу для большинства своих игр, резко сокращая творчество и фантазию, а также снижая объем физических нагрузок, необходимых для достижения оптимального сенсомоторного развития.

В технологии ОТСМ - ТРИЗ более двадцати моделей и алгоритмов. Мы предполагаем, что с целью формирования коммуникативных навыков, возможно использование следующих:

- модель «Объект - имя признака - значение имени признака»;

- морфологическая таблица;

- круги Луллия;

- системный оператор;

- составление загадок;

- формулировка вопросов;

- составление рифмовок и загадок;

- проектная деятельность.

Рассмотрим некоторые модели подробнее:

1. Модель «Объект – имя признака – значение имени признака». Один из основных приемов работы ОТСМ-ТРИЗ-РТВ являются признаки примерно насчитывается около 20, но с каждым годом их число увеличивается.

В своей работе по формированию коммуникативных навыков с помощью признаков мы рассматриваем эмоции ищем ассоциации, работаем с мофотаблицей, морфодорожкой и т.д., так же признаки используются в проектной деятельности в форме картотеки.  

С ребятами мы используем признак настроение, например, Кукла Аня – настроение – грустная.

2. Морфологическая таблица.

Морфологическая таблица универсальный метод, который возможно использовать во множестве различных приемов проекты, морфодорожка и т.д.

3. Круги Луллия.

В игровой деятельности используются круги Луллия которые представляются детям дошкольного возраста как чудесные кольца или загадочные круги. Детям невероятно интересно сопоставлять все круги и сектора.

4. Проектная деятельность. В работе с детьми используется такой метод как проект, который состоит из 5 этапов:

1. Постановка проблемы. Цель- выявить интерес ребенка, помочь ему сформулировать проблему и поставить цель;
2. Копилка. Сбор предметов, информации, картинок, высказываний, песен и др. – однородных объектов, которые выявляются в проблеме;
3. Картотека (картотеки)- все объекты из копилки разделить по различным признакам: цвет, форма, величина, место обитания, материал, функция, количество и т.д.
4. Создание модель- раскладывание картинок, рисование схем.
5. Презентация-короткий рассказ. Что хотели, зачем, что делали, как делали.
6. Новая задача (проблема)- побуждать ребенка увидеть новую задачу и поставить следующую цель.

Проектная деятельность невероятно интересна детям и результативна, поскольку строится по актуальной теме и дети самостоятельно ставят проблему и находят пути решения, делают выводы, а также создают продукт.

С ребятами мы реализовали проекты: «Звезда чувств», «Живем дружно» «Здоровалки».

С игрой, которая у нас получилась в результате проекта «Здороволкой»

Цель: Создание доверительной обстановки в группе через приветственные действия.

Материалы: Планшетка со значками  

Правила: Перед глазами детей выставляется планшетка со значками действия для ритуала приветствия. Водящему необходимо выбрать значок и выполнить действие, который обозначает данный значок с другим ребенком, со временем игра усложняется, и дети собирают различные комбинации из действий.  

Например: значок с цифрой 5 – хлопнуть ладошку друга, зайчик – показать зайчика другу, и на усложнение собирание комбинаций 5 и зайчик.

На первых этапах ознакомление с игрой роль водящего берет на себя педагог.      

МАСТЕР КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

- Добрый вечер, я рада вас приветствовать сегодня на небольшом практическом занятие посвящённой современной технологии арт-терапия

- А как вы думаете, чем должен обладать человек, у которого навык общения находиться на высоком уровне?

Психологи, считают, что человек обладающим высоким уровнем навыков развития обладает такие способностями как:

• Способность быть самим собой в общение с другими людьми;
• Умение говорить о своих переживаниях;
• Способность «идти вперед»; 

• Умением говорить и действовать напрямую
• Готовностью открывать другим свой внутренний мир

Для развития навыков общения у детей, мы используем такую методику как арт-терапия:  

Арт-терапия обладает очевидными преимуществами перед другими видами деятельности. Педагоги используют арт-терапию как вспомогательный метод на занятиях, так и в режимные моменты, арт-терапия может решить множество задач: Научить понимать себя, свои желания, эмоции, потребности.

Даже взрослых не всегда может определиться чего он хочет, не может проконтролировать свои эмоции в ситуациях где их лучше скрыть, а у детей желания, потребности возникают на интуитивном уровне.

Страх неправильного выбора, неуверенности в своих силах, боязнь испортить что-то, раздражение – от всего этого можно отвлечься и решить с использование различных техник арт-терапии.

Но самая главная цель групповой арт-терапии — это научить ребенка общаться.

Сейчас мы с вами попробуем на себе некоторые виды арт-терапии, начнем с простого, мы еще раз познакомимся, но не простым способом, а с помощью элементов игротерапии.

1 упражнение игротерапия «Передай рисунок по кругу»

1 участник на ладошке 2 участника рисует изображение (круг, квадрат, рожица, елочки и т.д), 2 участник передает 3 рисунок и так до последнего участника. последний озвучивает рисунок

2 упражнение  «Удержи карандаш»

 Участники встают в круг, стоящие рядом должны удержать подушечками указательных пальцев карандаши или ручки. Расстояние между соседями — 50—60 см. Группа, не отпуская карандашей, синхронно выполняет задания:

 1.Поднять руки, опустить их, вернуть в исходное положение.

2.Вытянуть руки вперед, отвести назад.

3.Сделать шаг вперед; два шага назад; шаг вперед (сужение и расширение круга).

4.Наклониться вперед, назад, выпрямиться.

5.Присесть, встать.

В дальнейшем можно усложнить и разнообразить упражнение:

Сделать одновременно два движения (например, шагнуть вперед и поднять руки).

Использовать не указательные, а безымянные пальцы или мизинцы.

Держать руки не в стороны, а скрестить их перед грудью (левой рукой держит карандаш партнера справа, правой — партнера слева).

Выполнять упражнение с закрытыми глазами.

3 упражнение изотерапия « рисование клубком»

Цель: развитие творческих способностей и повышению самооценки

Оборудование: клубок ниток разного цвета, лист ватмана, клей

Ход: педагог должен размотать клубок ниток и показать детям, как создать на полу или столе узоры или картины. Затем клубок берет по очереди каждый ребенок и, разматывая его, создает композицию, после чего проводится обсуждение.

Вопросы для обсуждения:

—какие буквы ты здесь видишь;

—какие фигуры ты здесь видишь;

—можешь ли ты здесь разобрать какие-либо цифры;

—какое блюдо здесь нарисовано;

 —что напоминают тебе эти линии: людей, пейзажи, какие-нибудь события.  

Подведение итогов

План взаимодействия с семьями воспитанников на 2021 – 2022 учебный год

Корпус № 1 Группа № 9