Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста
методическая разработка (младшая группа)

Ошибки родителей могут быть разными, и последствия их тоже разные — это зависит от конкретной ситуации и индивидуальных особенностей развития ребенка.

Я бы разделила ошибки на две группы:

• первая — недооценивать важность своевременной диагностики уровня развития речи у ребёнка и исправления нарушений, если они есть;
• вторая — это неправильная организация речевой помощи.

Приведу примеры:

1. Малыш не говорит. Молчание ребёнка вызывает тревогу у близких, но они просто ждут, что он вот-вот заговорит сам («Наш дедушка тоже только в 3 года заговорил»). Обращаются к специалисту ближе к 3-м годам. В этом случае упущено драгоценное время… Стоило посетить специалистов раньше — получить рекомендации логопеда, возможно, проверить слух, сходить к неврологу. Бывает, даже небольшие усилия по стимулированию речевого развития малыша приводят к прекрасным результатам.

2. Другая ситуация: дошкольник 6 лет вроде бы нормально разговаривает, использует сложные фразы. Есть нарушения звукопроизношения, но близкие не обращают на это должного внимания. В результате ребёнок идёт в первый класс с ненужным багажом речевых нарушений: а он мешает в учёбе, общении с учителями и одноклассниками. Надо было позаниматься с логопедом и исправить всё до начала школы.

3. Родители знают, что ребёнок отстает в речевом развитии, посещают логопеда, но вот дома ничего не делают, не выполняют домашние задания (а логопед их обязательно даёт!). В этом случае даже если специалист работает с ребёнком, результат отдаляется во времени, потому что необходимо в домашних условиях повторять пройденный материал и закреплять то, что было достигнуто в ходе занятий с логопедом.

А бывает и так: занятия с логопедом организованы, ребёнок старается, но близкие недостаточно поддерживают его. Логопедические занятия для ребёнка — это большой труд, требующий значительных усилий.

Поэтому важно видеть даже маленькие результаты его усилий, хвалить и поддерживать — это создает мотив для дальнейших занятий. Например, родители могут не считать звукоподражания (ав-ав, пи-пи) и облегченные слова (ляля, киса, утя) «настоящими». Однако следует учитывать любые речевые проявления, которые помогают изучать мир и общаться, и обязательно поддерживать малыша в его первых