Конспект открытого логопедического занятия "Путешествие на Остров Красивой Речи"
план-конспект занятия (старшая группа)

Факультет образовательных технологий и непрерывного образования и Центр сопровождения молодых педагогов ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»

Конкурс учебно-методических, научно-методических, научно-популярных и публицистических разработок молодых педагогов и ученых «Персональный успех».

Номинация: «Лучшая методическая разработка коррекционного занятия».

Тема конкурсной разработки: методическая разработка логопедического занятия в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности  «Путешествие на остров Правильной Речи».

Название города: р.п. Майна Ульяновской области

Название учреждения:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Майнский детский сад №5 «Теремок»

Коллектив авторов:

учитель-логопед Логинова Наталья Александровна,

воспитатель Ляпина Екатерина Александровна

Краткая аннотация.

Представленная методическая разработка включает в себя сам конспект логопедического занятия в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности «Путешествие на остров Правильной Речи», а также наглядные пособия, видео- и аудио материалы, необходимые для проведения занятия, которые расположены в облачном хранилище и доступны по ссылке https://disk.yandex.ru/d/N1WUhz_fFh0FQA . Цели занятия: закрепление знаний по разделам программы «Звукопроизношение», «Обучение элементам грамоты», «Лексико-грамматические категории», «Связная речь» и интеграция образовательных областей «Коммуникация», «Познание», «Здоровье», «Социализация».

Конспект логопедического занятия

в подготовительной к школе группе компенсирующей

направленности

 «Путешествие на остров Правильной Речи».

ЦЕЛИ НОД:

 Закрепление знаний по разделам программы «Звукопроизношение», «Обучение элементам грамоты», «Лексико-грамматические категории», «Связная речь».

 Интеграция образовательных областей «Коммуникация», «Познание», «Здоровье», «Социализация».                

 КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ, РАЗВИВАЮЩИЕ, ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ  ЗАДАЧИ:

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «КОММУНИКАЦИЯ» 

 Совершенствование умения определять «гласный звук», «согласный звук», навыков звукового анализа слов;

 Совершенствование грамматического строя речи;

 Развитие фонематических процессов, речевого слуха, слухового внимания, выразительности речи, внимания, памяти;

 Автоматизация правильного произношения и дифференциация всех ранее поставленных звуков в свободной деятельности;

 Воспитание активности, самостоятельности, инициативности на занятии.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ»

 Развитие общей и мелкой моторики; общих речевых навыков;

 Воспитание ответственности, сотрудничества на занятии.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВЬЕ»

 Совершенствование умений использовать специальные упражнения для укрепления здоровья (дыхательная гимнастика, динамическая пауза, гимнастика для глаз)

 Развитие двигательной активности, интонационной и мимической выразительности;

 Воспитание способности к самоконтролю, самооценке при выполнении упражнений.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

 Воспитание культуры межличностных отношений.

 МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:

 Наглядный  (пособия, картинки);

 Словесный (совместная речевая деятельность); 

 Игровой  (сюрпризный момент, динамические паузы, массаж);

 Практический (моделирование, выполнение заданий, упражнений).

 СЛОВАРНАЯ РАБОТА: закрепление понятий «звук», «слово», «предложение».

 МАТЕРИАЛ И ОБОРУДОВАНИЕ: Проектор, экран, ноутбук. Аудиозапись «звуки моря, ветра».

 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: знакомство с гласными и согласными звуками, нахождение и придумывание слов с заданным звуком, звуковой анализ слов, работа с предложением, разучивание стихов.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ЗДОРОВЪЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ:

Педагогический опыт учителя-логопеда Н.В. Нищевой «Система работы в логопедической группе для детей с ОНР», Носовой О.М. «Электронные физминутки для глаз», Железнова Е. «Пальчиковые игры».

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ:  - изостудия

 КОЛИЧЕСТВО ДЕТЕЙ: - 10 человек

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент:

Дети  под музыку заходят в музыкальный зал, встают полукругом.

 Логопед: - Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей. Давайте поздороваемся.

Дети: - Здравствуйте!

Создание эмоционального положительного фона.

Логопед: - В круг скорее становись,

Подари улыбку-смайлик,

Пусть улыбка, как журавлик,

Полетит в сердца друзей…

Или стаей журавлей!

Будь же добрым, не скупись,

Щедро людям улыбнись.

От улыбки, всем известно,

Станет хмурый день прелестным!

Дети присаживаются на стульчики.

(Звучит шум ветра)

Введение в тему занятия:

Логопед: - Ребята, что это за звук?

Дети: - Ветер.

Логопед: - Он все усиливается! Что это он принес? Письмо! Давайте прочитаем!

 - «Помогите!  На нашем острове произошла страшная беда. Злой Пират похитил  все звуки речи, и теперь жители нашего острова не могут говорить!  Пират спрятал звуки в свой пиратский сундук. А чтобы найти его, нужно проследовать по пути Злого Пирата и выполнить задания, которые он оставил. За выполнение каждого задания получить букву. Только собрав все буквы можно узнать код замка, открыть сундук и освободить звуки».

Королева Правильной Речи.

Логопед: - Здесь приложена карта! Ну, что, поможем жителям Острова Правильной Речи?

Дети: - Да!

Логопед: - Тогда в путь! Но сначала, нужно подготовить наши язычки.

Дети берут зеркала.

(Артикуляционная гимнастика)

 Логопед: -  Раз – окошечко открыли.

Два – мы дудочку купили.

Три – в улыбке наши губки.

На четыре чистим зубки.

Пять – мы красим потолок.

Шесть – лошадка «скок да скок».

Семь – варенье очень любим.

Восемь – горку делать будем.

Девять – с индюком болтаем.

Десять – ротик закрываем.

 Логопед: - Вот наши язычки подготовлены к путешествию. Но, чтобы узнать на чём мы с вами отправимся в путь отгадайте загадку:

На суше он родился

А на волнах морских сгодился.

Дети: - Корабль.

Логопед: - Совершенно верно, ребята, это корабль и на нём мы отправимся в путешествие, но вот незадача,  на море полный штиль, а корабль ещё очень далеко от берега, поможем ему быстрее добраться до нас? как мы можем это сделать? 

Дети: - Сделать ветерок.

Логопед и дети:  Помоги нам, ветерок,

  Паруса надуй, дружок!

Дыхательная гимнастика

Логопед: - Ребята, давайте сделаем дыхательную гимнастику, подуем на наши кораблики, чтобы создать ветер для нашего корабля и путешествия.

По волнам корабль плывёт.

Ты вдохни, надуй живот.

А теперь ты выдыхай

И кораблик подгоняй.

Дети делают вдох и выдох по 3 раза - воздух набираем через нос, выдох через рот, плечи не поднимаются; - выдох должен быть длительным, плавным; - ребенок не должен надувать щеки;
Логопед: - Молодцы ребята! Вы очень старались, и у вас получился сильный ветер и наш корабль быстро причалил к берегу! Я буду вашим капитаном. Приглашаю вас на корабль.

Логопед надевает капитанскую фуражку, дети садятся на корабль.

Логопед: - Мы отправляемся в плавание. И вот уже наш корабль плывет по волнам. Ребята, мы с вами приплыли на острова, на каждом из них мы должны  выполнить задания, которые оставил Злой Пират.

Мы с вами высаживаемся на первый остров, он называется ОСТРОВ ЗАГАДОК. Здесь Пират оставил свои «Пиратские загадки». Нужно правильно отгадать все загадки и мы получим первую букву.

Дети садятся на стульчики.

Логопед: -  И вот первая загадка:

По волнам гуляет зонтик,

Если встретите - не троньте!

Вот так чудо,

Вот так диво!

Зонтик жжётся, как крапива.

Дети: - Медуза.

На экране демонстрируется видео медузы.

Логопед: - Что мы можем рассказать о медузе?

ДЕТИ:

Медуза - это морское хищное животное.

Медуза состоит из тела и щупалец.

Медуза имеет желто-оранжевую окраску.

Тело медузы имеет форму зонтика.

Тело медузы светится в темноте.

Медуза ядовита.

Яд в ее щупальцах может вызвать у человека смертельный ожог.

Логопед: - Молодцы! Но, вот ещё одна загадка:

Восемь рук иль восемь ног.

Кто же это?

Дети: - Осьминог.

На экране демонстрируется видео осьминога.

Логопед: - Давайте, расскажем, что мы знаем о осьминоге?

Дети: Осьминог - это морское хищное животное.

Осьминог состоит из тела и восьми конечностей.

Осьминог меняет окраску в зависимости от грунта.

Тело осьминога не имеет костей и может принимать любую форму. Осьминоги могут не только плавать, но и ходить по морскому дну.   

Единственная твердая часть тела осьминога – это роговые челюсти, похожие на клюв. Своим клювом осьминоги могут разбить даже крепкие панцири крабов и раков.

 Логопед: - Замечательно!  А вот и последняя загадка:

Передние ласты, а задние лапы!

Есть панцирь овальный. Подобие шляпы.

Другого жилья, кроме моря  не зная.

Потомству даст жизнь, на песок выползая.

Дети: - Морская черепаха.

На экране демонстрируется видео морской черепахи.

Логопед: - Расскажите, нам о морской черепахе?

Дети: Морская черепаха - это морское животное.

Черепаха состоит из головы, тела-панциря и ласт.

Черепаха имеет коричневую окраску.

Тело черепахи имеет круглую форму.

Различают травоядных и хищных черепах.

Рождаются черепахи на суше из яиц.

Логопед: - Мы правильно отгадали загадки, да ещё и рассказали, что мы знаем об этих морских животных. И вот наша первая буква.

Дети получают букву З. (Выставляется на магнитной доске)

Логопед: - идём дальше. Но, что я вижу! Это же крабы.

Физкультминутка «А под пальмой краб сидит»

(Дети выходят в центр зала и становятся в круг)

Логопед: - Молодцы! Ну, снова в путь!

Дети садятся на стульчики.

Логопед: - Следующий остров - ОСТРОВ ЧИСТОГОВОРОК.

Я буду читать чистоговорки,  ваша задача повторить их правильно и чётко проговаривая звуки.

РА – РА - РА — начинается игра.

РИ – РИ - РИ – чисто говори

ЛИ – ЛИ - ЛИ – волны нас несли

ЕЛЬ – ЕЛЬ – ЕЛЬ – сели мы на мель

ЛА – ЛА – ЛА – здесь скала

ЫЛЬ – ЫЛЬ – ЫЛЬ – какая пыль

ЧА – ЧА – ЧА – налетела туча

УРЬ - УР - УРЬ - не боимся бурь.

ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ – вдалеке земля

ЖУ – ЖУ - ЖУ - я со звуками дружу.

ЩУ – ЩУ - ЩУ – я звуки отыщу.

УЧ – УЧ – УЧ – и найдётся ключ

БРО – БРА - БРО — делайте добро.

РЫ – РЫ - РЫ — наступил конец игры.

Логопед: - Молодцы! Мы выполнили это задание и получили  вторую букву!

Дети получают букву В. (Выставляется на магнитной доске)

Логопед: - А теперь ребята отдохнём: поиграем с морскими ёжиками. Они нам помогут размять наши пальчики. Чтобы чётко говорить,  нужно с пальцами дружить.

Пальчикова гимнастика с мячиком су-джок.

(Логопед раздаёт детям мячики)

Дети: Я ежом круги катаю,

Взад-вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку,

А потом сожму немножко.

Каждым пальцем мяч прижму

И другой рукой начну.

А теперь последний трюк-

Ёж летает между рук.

движения соответствуют тексту

Логопед: - Молодцы ребята, мы размяли наши мальчики, и можем двигаться дальше, а впереди у нас Остров  неправильных предложений (ребята подходят к столику). Нас встречают странные предложения. Нужно слова расставить в правильной последовательности и назвать количество слов в предложении:

Логопед: - Назовите предложение. Сколько слов в предложении?

                   Назовите первое слово, второе,  третье…

 Дети выполняют задание.

Логопед: - Молодцы!  Мы выполнили задание и за это получаем третью букву.

Дети получают букву У (выставляется на магнитной доске).

Логопед: - Но, нам нужно найти сундук, а для этого мы потренируем наши глазки.

«Электронная физминутка для глаз» Носова О.М. – демонстрируется на экране

Логопед: - Ребята, у нас остался ещё один остров с заданиями, это Остров гласных и согласных звуков.

Логопед: - Скажите, какие звуки мы называем гласными?

1 ребёнок: Воздух свободно идёт через рот

Нет препятствий разных.

Голос участвует, голос поёт.

Звук получается ГЛАСНЫЙ.

Логопед: - Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?

Дети: Гласные звуки мы обозначаем красным цветом.

Логопед: - От гласных звуков зависит громкость, внятность и красота нашей речи. - Скажите, а какие звуки мы называем согласными?

2 ребёнок: А СОГЛАСНЫЕ … согласны

Шелестеть, рычать, скрипеть,

Даже фыркать и хрипеть

Но не хочется им петь.

Дидактическая игра «Распредели картинки»

Логопед: Посмотрите, ребята, у нас здесь коробочка с картинками, и нам нужно распределить их, те слова, которые начинаются с гласного звука, мы приклеиваем к красному полотну, а те, что начинаются с согласного звука – к синему.

Логопед: Молодцы, ребята, за правильно выполненное задание мы с вами получаем последнюю букву. (ПРИКРЕПЛЯЕТСЯ К МАГНИТНОЙ ДОСКЕ). Какое слово у нас получилось?

Дети: ЗВУК.

Звучит голос Королевы острова Правильной Речи, которая благодарит ребят за спасение. Дети закрывают глаза, открывают и перед ними появляется сундук. Под звук волшебства сундук открывается.

Логопед: Ребята, вы оказались смелыми и отважными моряками, мы с вами отлично справились со всеми заданиями, нашли и открыли сундук, освободили звуки, и теперь жители острова Правильной Речи могут говорить.

Рефлексия.

Логопед: - Заканчивается и наше путешествие. Нам пора возвращаться  в детский сад. Но прежде я хотела бы узнать, что вам понравилось больше всего в нашем путешествии?

- Какое задание показалось для вас самым трудным?

Ну что ж, я приглашаю вас на корабль, чтобы вернуться в детский сад.

- Все закройте глаза. Вот мы и в детском саду.

- Я благодарю вас за это путешествие. Спасибо!

Список используемой литературы:

1. Барсукова Л. А., Румега Н. А., Земская Н. Е. Логопедия для учителей, психологов, родителей/ под ред. Л. А. Барсуковой. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 316 с.
2. Белякова Л. И., Волоскова Н. Н. Логопедия. Дизартрия: учебное пособие/ под ред. Беляковой Л. И. – М.: ВЛАДОС, 2013. – 288 с.
3. Бурлакова М. К. Коррекция сложных речевых расстройств: сборник упражнений. – М.: В. Секачев, 1997. – 352 с.
4. Бутусова Н. Н. Развитие речи детей при коррекции звукопроизношения: учебно-методическое пособие. – С-П.: Детство-пресс, 2012. – 301 с.
5. Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г. Звуки на все руки. 50 логопедических игр/ под ред. Л. Я. Гадасиной. – С-П.: Детство-пресс, 1999. – 95 с.
6. Горбунова С. Ю., Е. А. Яструбинская. Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР: научно-методическое пособие/ под ред. С. Ю. Горбуновой. – М.: Деловой мир, 2005. – 108 с.
7. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: книга для логопеда/ под ред. Жуковой Н. С. – Екатеринбург: Издательство АРД ЛТД, 1998. – 316 с.
8. Иншакова О. Б. Альбом для логопеда. – М.: ВЛАДОС, 2015. – 279 с.
9. Кошелева Н. В., Каценбоген Е. Е. Развитие памяти и связной речи у школьников и взрослых с речевыми нарушениями. Новые слова, словосочетания, фразы, рассказы, тексты: практикум/ под ред. Н. В. Кошелевой. – М.: ВЛАДОС, 2015. – 95 с.
10. Кошелева Н. В. Тематические лексико-грамматические упражнения для взрослых и детей с нарушениями речи: методическое пособие. – М.: ВЛАДОС, 2015. – 207 с.
11. Лазаренко О. И. Артикулляционно-пальчиковая гимнастика: комплекс упражнений. – М.: Айрис-пресс, 2012. – 29 с.
12. Мухина А. Я. Речедвигательная ритмика: пособие. – М.: Астрель, 2010. – 123 с.
13. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием/ под ред. Филичевой Т. Б. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 30 с.