«Театрализованная деятельность как средство развития речи детей» (из опыта работы)
статья

«Театрализованная деятельность как средство развития речи детей»

                  (из опыта работы)

Подготовила : воспитатель высшей  категории

                                                                                                                          Эшкинина Е.Н.

О красоте русского языка много сказано нашими великими писателями и поэтами. Это то, чем гордиться нация, давшая миру Толстого, Достоевского, Пушкина. Вклад России в мировую литературу трудно переоценить. Наше время ,к сожалению, обходиться безжалостно с этим богатством. Безграмотные выражения ,небрежная речь, сокращение словаря, утрата самого понятия  - культура речи.

Мы, взрослые, не должны забывать , когда вводим ребенка в огромный мир русского языка, что это наше национальное достояние.

«Усваивая родной язык, -писал К.Ушинский,- ребенок усваивает не одни только слова, их сложения  и видоизменения , но бесконечное множество понятий , воззрений н предметы,  чувств, художественных образов, логику и философию языка, - и усваивает легко и скоро , в два-три года столько, что и половины того не может усвоить в двадцать лет прилежного методического учения . Таков этот великий народный педагог – родное слово!»

Речь – одна из важнейших линий развития ребёнка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании окружающего мира.

Результаты мониторингов свидетельствуют о том, что в последнее время возросло число дошкольников, имеющих существенные нарушения в речевом развитии.

Дома ребёнок проводит всё больше времени за компьютером, у телевизора или со своими игрушками, редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой, а уж планомерные развивающие занятия по освоению речи – вообще редкость. Вот и получается, что с речью ребёнка к моменту поступления в школу возникает множество проблем.

Работая с детьми, я столкнулась с тем, что у них плохо развита связная монологическая речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения. Изучая методическую литературу,  пришла к выводу, что театрализованная деятельность оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка.  Поэтому, как основную тему своей деятельности я выбрала: « Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольников»».

Почему именно театрализованная деятельность?

Потому что, театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью.   Театрализованная деятельность не появится сама собой. Ведущая роль в этом принадлежит воспитателю, всему педагогическому коллективу. Необходимо, чтобы воспитатель сам умел не только выразительно читать или рассказывать что-либо, умел смотреть и видеть, слушать и слышать, но и был готов к любому «превращению», т.е. сам владел основами актёрского мастерства, а также основами режиссёрских умений. 

Основные методы работы были предложены в программах :

Г.Э Чуриловой «Арт-фантазия»,  «Театр-творчество-дети: играем в кукольный театр» Н.Ф. Сорокиной, А.Г. Миланович;  «Театралазованные занятия в детском саду» М.Д. Маханевой, «Театрализованная деятельность в детском саду» Е.А. Антипиной и др. Все программы и технологии направлены на раскрытие творческого потенциала ребёнка, развития его коммуникативных способностей, психических процессов, обеспечивающих выраженность индивидуальности личности, понимания внутреннего мира по средствам театрализованной деятельности. Внимательно изучив предложенные программы, я в своей работе использовала совокупность двух программ «Театра-творчество-дети» (Сорокиной, Миланович) и «Театрализованная деятельность в детском саду» (Антипиной).  Мною была разработана программа «Театральная палитра» , в основе  которой лежит индивидуальный подход, уважение к личности ребёнка, вера в его возможности.

Для достижения поставленной цели и решения задач в группе была создана соответствующая развивающая предметно-пространственная среда: пособия в игровых уголках, различные виды театров, выставка книг на основе русского фольклора.

Кроме того, большую роль театрализованной деятельности уделялось планировании занятий и режимных моментов.

Знакомство с театром начинается для малышей с потешек, рассматривания иллюстраций к русским народным сказкам, театральными игрушками.
Вместе с ними малыши с удовольствием обыгрывают знакомые произведения, перевоплощаясь в полюбившейся образ. Дети добровольно принимают черты характера персонажа, мимику и жесты. Радуются, когда торжествует добро, облегченно вздыхают, когда герои преодолевают трудности и наступает счастливая развязка. 

Одним из этапов в развитии речи в театрализованной деятельности, является работа над выразительностью речи. Выразительность речи развивается в течении всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой, у детей средней группы и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.

В средних группах работа над выразительностью заключалась  в следующем: продолжалась  работа по интонационной выразительности речи (игровое упражнение «Сеня в лесу встретил лису»). Закреплялись  умения в сочетании движения и речи (игры на пальцах, игровое упражнение «Представьте себе», ролевой театр «Под грибом»), умения произносить тексты с различной силой голоса и интонацией (игровое упражнение «Художница-осень», мини-сценка «Лиса и журавль», инсценировка стихотворения А. Тараскиной «Воробей»). Закрепляется умение выразительно произносить предложенную фразу (игра «Угадай, чей голос?»). Развивалась мелкая моторика, в сочетании с речью (мини-сценка «Встреча»).

В старших и подготовительных группах уделялось большое внимание развитию связной речи, её интонационной выразительности (инсценировка «Вежливое слово», театрализованная игра «Кто колечко найдёт?»). Продолжалось развитие монологической и диалогической речи (постановка спектакля «Теремок», спектакль по сказке «Колобок», в кукольном театре «Пых»), работа по развитию умения эмоционально общаться, произношению скороговорок.

Дети привлекались к режиссёрской работе, развивались навыки бесконфликтного общения.

Непосредственно в организованной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию, уделялось особое внимание к изготовлению героев сказок своими руками, дети лепили разнообразных животных к сказкам, украшали силуэты костюмов,  платочков, сарафанов, сапожек. Результаты наших работ   всегда выставлялись в уголке для родителей (законных представителей).

В тесном сотрудничестве с музыкальным руководителем и другими педагогами ДОУ, показывались кукольные театры по возрастным категориям.

Учить детей творчеству можно только при поддержке окружающих взрослых, поэтому важным моментом для меня является систематическая работа с родителями . Прежде всего, я наладила сотрудничество с семьями воспитанников, сориентировала родителей на развитие и устойчивый интерес театрализованной деятельности детей в семье. Проводила обмен опытом по этой проблеме между родителями . Активизировала работу по пропаганде театрализованной деятельности через все доступные средства. Для этого организовывала дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, приглашала родителей на детские праздники и развлечения. Были оформлены папки-передвижки «Правила родителей на детском празднике», «Домашний кукольный театр», «Играйте вместе с детьми». Провела мастер – классы : «Ложковый театр», «театр из бросового материала». Родители проявляли большую выдумку и воображение. Сказочные герои получались яркими , красочными. Родители сами презентовали свои театры перед детьми, демонстрировали их показом сказки, вовлекая в показ своего ребенка.

Работа над театрализованными играми способствовала активизации разных сторон речи детей - словаря, грамматического строя, диалога, совершенствования звуковой стороны речи и др. Речь стала более эмоциональной, выразительной развилось словесно художественное творчество детей. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учит замечать и оценивать свои, и чужие промахи. Дети стали более доброжелательными, раскрепощёнными, общительными, появилось желание помочь, научить. Положительно повлияли игры на подвижных несдержанных, стеснительных детей. Дети умеют четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствуют и познают окружающий мир.

Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа.

Вот так в процессе театрализованной игры может развиваться речь детей. А развитая, грамотная, красивая речь - это залог успеха не только в учёбе, но и в его дальнейшей жизни в целом.

Таким образом, театрализованная деятельность один из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: активизации и совершенствования словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, навыков связной речи, темпа, выразительности речи. А участие детей в театрализованных играх доставляет им радость, вызывает активный интерес, увлекает, создаёт психологический комфорт пребывания детей в дошкольном учреждении.

Список литературы:

1.Антипина Е.А, «Театрализованная деятельность в детском саду4 игры, упражнения, сценарии – М: ТЦ Сфера, 2009.

2. «Театр-творчество-дети: играем в кукольный театр» Н.Ф. Сорокиной, А.Г. Миланович.

3.Максаков А.И. «Развитие правильной речи ребенка в семье» , Москва «мозаика-синтез» 2011.

4.Гончарова О.В. «театральная палитра»; М6 ТЦ Сфера, 2010.