Статья "Формирование элементарных знаний о растениях и животных в младшей группе"
статья

Формирование элементарных знаний о растениях и животных в младшей группе

Аннотация: В статье рассматривается значимость формирования элементарных знаний о растениях и животных у детей младшей группы детского сада в контексте глобальных экологических вызовов. Подчеркивается, что ранний дошкольный возраст является ключевым периодом для закладки основ экологического сознания и формирования бережного отношения к природе. Анализируются методы и подходы к организации образовательного процесса, акцентируется внимание на развитии чувственной сферы, использовании игровых технологий, художественной литературы и фольклора, а также на создании предметно-развивающей среды и взаимодействии с семьей. Обосновывается необходимость комплексного подхода к экологическому воспитанию, направленного не только на накопление знаний, но и на формирование эмоционального отношения к природе и чувства ответственности за ее сохранение.

Ключевые слова: дошкольное образование, экологическое воспитание, младшая группа, растения, животные, экологическое сознание, игровые технологии, предметно-развивающая среда, взаимодействие с семьей.

В эпоху глобальных экологических вызовов, когда проблема сохранения биоразнообразия и устойчивого развития приобретает особую остроту, воспитание экологической культуры у подрастающего поколения становится одной из приоритетных задач современного образования. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы мировоззрения, формируется эмоциональное отношение к окружающему миру, и поэтому формирование элементарных знаний о растениях и животных в младшей группе детского сада играет фундаментальную роль в становлении экологически осознанной личности.

Процесс ознакомления с живой природой в раннем детстве – это не просто накопление фактов и сведений, а, прежде всего, развитие чувственной сферы, формирование эмпатии и бережного отношения к каждому живому существу. Л.С. Выготский подчеркивал, что "игра является ведущей деятельностью дошкольника, в которой происходит интенсивное развитие психических процессов и формируется личность ребенка" [1, с. 212]. Следовательно, организация образовательного процесса должна строиться на основе игровых методов, вовлекая детей в активное взаимодействие с окружающей средой. Это могут быть дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, наблюдения за растениями и животными на прогулке, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций и многое другое.

Одним из важнейших аспектов формирования элементарных знаний о растениях и животных является ознакомление с их основными потребностями и условиями существования. Дети должны понимать, что растениям для роста необходимы свет, вода и почва, а животным – пища, вода и укрытие. Необходимо акцентировать внимание на взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой, показывая, что нарушение этих связей может привести к негативным последствиям. Как отмечал Н.Н. Моисеев, "экологическое образование должно быть направлено на формирование у человека целостного взгляда на мир, понимание взаимосвязи всех явлений и процессов, происходящих в природе и обществе" [2, с. 78]. Поэтому важно не просто сообщать детям отдельные факты, а формировать у них системное представление о мире, в котором все взаимосвязано и взаимозависимо.

Особое внимание следует уделять формированию положительного эмоционального отношения к растениям и животным. Дети должны научиться видеть красоту и уникальность каждого живого существа, понимать его ценность и необходимость для сохранения экологического равновесия. Важно воспитывать в детях чувство сострадания и ответственности за благополучие животных и растений, побуждать их к участию в природоохранных мероприятиях. Например, можно организовать акцию по посадке деревьев, уборке территории от мусора, изготовлению кормушек для птиц и т.д.

Использование художественной литературы и фольклора является мощным инструментом формирования эмоционального отношения к природе. Сказки, рассказы, стихи о животных и растениях помогают детям лучше понять их жизнь, почувствовать их радости и печали, научиться сопереживать и заботиться о них. В.А. Сухомлинский писал: "Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка" [3, с. 115]. Поэтому важно подбирать произведения, которые не только содержат познавательную информацию, но и вызывают у детей сильные эмоциональные переживания.

Важным аспектом является организация предметно-развивающей среды, которая должна способствовать активному взаимодействию детей с природой. В группе необходимо создать уголок природы, где будут представлены комнатные растения, аквариум с рыбками, клетка с птицами или другими домашними животными (если это возможно). Дети должны иметь возможность наблюдать за ними, ухаживать за ними, проводить простые опыты и эксперименты. Необходимо обеспечить доступ к дидактическим играм, пособиям, иллюстрациям, книгам о растениях и животных.

Не менее важным является взаимодействие с семьей. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, поддерживать интерес детей к природе, создавать условия для наблюдений и экспериментов дома. Педагогам необходимо проводить консультации, беседы, родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы экологического воспитания детей, предлагаются практические советы и рекомендации.

Таким образом, формирование элементарных знаний о растениях и животных в младшей группе детского сада является важным этапом в становлении экологически осознанной личности. Этот процесс должен быть направлен не только на накопление знаний, но и на развитие чувственной сферы, формирование положительного эмоционального отношения к природе, воспитание чувства ответственности за ее сохранение. Только в этом случае можно надеяться на то, что подрастающее поколение будет бережно относиться к окружающему миру и стремиться к устойчивому развитию общества. Ведь, как справедливо заметил Д.С. Лихачев, "забота об окружающей среде – это, прежде всего, забота о человеке, о его будущем" [4, с. 56].

Список литературы

Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62-76.

Моисеев, Н. Н. Экология и образование: стратегия устойчивого развития / Н. Н. Моисеев // Экология и жизнь. – 1996. – № 1. – С. 4-11.

Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – Киев: Радянська школа, 1974. – 288 с.

Лихачев, Д. С. Экология культуры / Д. С. Лихачев // Памятники Отечества. – 1980. – № 2. – С. 3-9.