Работа с одаренными детьми
рабочая программа

Примерный индивидуальный образовательный маршрут одаренного ребенка

Фамилия, имя дата рождения -______________________________________________________________________________________________________

 МАДОУ № ______________________________________________________________________________________________________________________

Карта одаренного ребенка

1.ФИО ребенка.

2.Возраст ребенка (год, месяц).

3.Сведения о родителях.

4.Результаты психологической диагностики

5.Результаты педагогической диагностики

6.Область одаренности

7.Признаки одаренности

8.Диагностика одаренности

9.Выводы и рекомендации

10.Определение целей и задач  индивидуального образовательного маршрута

11.Определение субъектов воспитательно-образовательного процесса.

12.Определение функций и содержания работы каждого субъекта  индивидуального образовательного маршрута.

13.Мониторинг

ЭКСПРЕСС-АНКЕТА «ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК»

ФИО воспитателя ______________________________________группа №_____

Инструкция по работе с картой диагностики и развития детей

1. Карта служит ориентиром в достижении  основных результатов в процессе непрерывного выявления и развития задатков и склонностей детей.

Цель ведения карты – накопление в одном документе систематизированных данных об индивидуальных особенностях развития ребенка, начиная с выявления задатков и заканчивая индивидуальным планом развития и условиями его реализации вне зависимости от вида учреждения и используемых программ.

Карта предназначена для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, которые ее заполняют в течение учебного года, используя для этого организованное сравнительное наблюдение за успехами детей в ходе выполнения специальных занятий.

2. В карте выделяются направления развития ребенка в соответствие с видами одаренности. Каждое направление имеет подробную характеристику по основным задаткам и соответствует возрастным признакам ребенка.

Индивидуальные особенности проявления задатков ребенка оцениваются по десяти отобранным направлениям деятельности: интеллектуальное, логико-математическое, творческого мышления, естественно-техническое, лингвистическо-филологическое, театрально-артистическое, музыкально-исполнительское, двигательно-спортивное, художественно-изобразительное, лидерско-коммуникационное.

 3. Карта диагностики и развития оформляется на ребенка  по желанию родителей после подписания  ими согласия на обработку персональных данных.

Необходимость оформления индивидуальной карты обусловлена тем, что нередко с ребенком работают разные педагоги: воспитатели, педагоги-предметники, педагог-психолог, музыкальные руководители, педагоги дополнительного образования.  Каждому педагогу приходится собирать все данные заново.

Карта диагностики и развития помогает систематизировать и упорядочить процесс выявления и развития выявленных задатков каждого ребенка, а также наладить должное взаимодействие между всеми специалистами, участвующими в процессе воспитания ребенка, и родителями.

4. Заполнение «Индивидуальной карты одаренности ребенка».

На первом этапе фиксируются основные данные о ребенке и его родителях. В заполнение Карты включены и родители ребенка.

От них получают не только краткие сведения о признанных семьей и обществом достижениях родственников ребенка, в том числе не прямых (дяди, тети, двоюродные и далее родственники), но и обнаруженные ими задатки и склонности ребенка – в специальной графе.

 Изучение (с согласия родственников) наследственных предпосылок ребенка по исследуемым направлениям деятельности дает важную информацию о возможных наследственных задатках ребенка.

 5. Индивидуальная карта диагностики и развития представляет собой брошюру формата А4, 32 стр.)    и включает 10 основных блоков по направлениям деятельности. Каждое направление представляет собой двухстраничный разворот, включающий как таблицу диагностики возможного проявления ребенком определенных склонностей, так и разделы отметки педагогом и родителями даты выявления задатка, рекомендаций по его индивидуальному развитию.

Программа предполагает диагностирование задатков ребенка в разных возрастных группах дошкольного воспитания (вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная)

7. В течение полугодия может проводиться несколько сходных занятий, поэтому в одной клетке может быть выставлено две и более отметки (+).Таким образом, в таблицу задатков заносятся результаты ребенка на протяжении всего периода пребывания в учреждении. В процесс диагностики также включены и родители ребенка. Их наблюдения особых задатков ребенка также фиксируются в Карте. 

Педагог имеет рабочую тетрадь, в которую в течение дня вносит успехи того или иного ребенка, справившегося с заданием на соответствующих занятиях лучше других. Раз в неделю, на основании зафиксированных данных, заполняются соответствующие разделы карты развития ребенка. Педагоги, заполняющие карты детей, выполняют работу в рамках основного рабочего времени.

8. Динамика развития задатков и успехи в одном или нескольких направлениях деятельности обсуждаются совместно с родителями и другими педагогами, принимающими участие в образовании и воспитании ребенка.

9. В процессе диагностики задатков и последующего оформления блоков карты педагог пользуется в основном методом сравнительного педагогического наблюдения за детьми в процессе проведения занятий,  в ходе основной образовательной деятельности, а также сравнивает поведение ребенка в ходе режимных моментов и через изучение результатов продуктивной деятельности воспитанников и учащихся.

10. Карта помогает отслеживать временные изменения в динамическом процессе развития детей, «рассказывает» о его склонностях и особенностях по одному или нескольким направлениям деятельности, что, в свою очередь, позволяет более точно осуществлять индивидуально-ориентированный подход к развитию каждого ребенка. Это значит, что педагоги, а главное, родители могут наглядно проследить динамику в развитии способностей каждого ребенка.

При поступлении выпускников детского сада в школу, администрация ДОО передает их индивидуальные карты директору или завучу по начальной школе для использования в дальнейшей работе. Таким образом, классный руководитель, учителя и руководство школы могут заранее ознакомиться с результатами по выявлению задатков, развитию способностей и первых достижений данного ребенка в ДОО.

11. Далее, при необходимости, педагог, совместно с родителями определяет наиболее оптимальную траекторию последующего личностного развития выявленных задатков  и способностей ребенка.

Затем педагоги рекомендуют родителям приступить к специальному развитию выявленных способностей ребенка у лучших специалистов дополнительного образования, возможно с активным использованием информационно-коммуникационных технологий.

 12. На основании анализа результатов проведенных исследований родителями и воспитателями в каждой группе образовательной организации составляются списки детей с лучшими задатками-склонностями в одном или нескольких направлениях деятельности. Далее проводится общее сведение собранных данных в итоговые таблицы по всей образовательной организации и осуществляется предварительный анализ результатов, отражающий индивидуальные особенности конкретных ребят всех возрастных групп ДОО.

В такой таблице легко диагностируются все воспитанники, чьи задатки по итогам исследования оказались, в сравнении с другими детьми данной группы, наиболее ярко выраженными по конкретным показателям одной или нескольких групп способностей.

13. План индивидуального развития ребенка с расписанием дополнительных занятий в образовательной организации оформляет педагог-специалист соответствующей области деятельности совместно с воспитателем. Расписание составляется с учетом выполнения обязательных групповых занятий и уроков.

Дополнительные занятия для детей с одинаковыми задатками по направлению деятельности могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Приветствуется организация проведения дополнительных групповых занятий для разновозрастных детей.