Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа познавательно-речевой направленности «Правильная речь»
материал

Департамент Смоленской области по образованию и науке

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

 «Детский  сад №78 «Исток»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

познавательно-речевой направленности

«Правильная речь»

Возраст обучающихся: 5-6 лет                   Автор составитель:

Срок реализации: 1 год                               Кирсова Анна Гунарсовна,

                                                                       воспитатель                             

Смоленск

2024

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная программа «Правильная речь», разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми актами Российской Федерации и образовательного учреждения:

- Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства Просвещения РФ от 27.07.2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 года № 678-р;

- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Приказ Минтруда и социальной защиты населения Российской Федерации от 5 мая 2018 г. № 298  «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

- Устав МБДОУ «Детский сад №78 «Исток».

Актуальность программы

Работа в рамках речевого развития детей занимает одно из центральных мест в дошкольной образовательной организации. Это подтверждается наличием раздела «Речевое развитие» ФГОС ДО. В соответствии с ФГОС ДО речевое развитие детей дошкольного возраста включает овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

На сегодняшний день речевое развитие многих дошкольников имеет ряд проблем, на устранение которых направлена дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа познавательно-речевой направленности «Правильная речь»

Новизна программы

Новизна программы заключается в создании целостной системы развития речи у старших дошкольников и интеграции образовательных областей дошкольного воспитания.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что в основе программы лежит комплексный подход, который направлен на решении разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их основе, на решение главной задачи — развитие связной речи.

Адресат программы: дети в возрасте 5-6 лет

Доступность программы для различных категорий детей

Занятия по программе доступны для отдельных категорий детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Это возможно, так как в учреждении создана доступная образовательная среда, при проведении занятий используются здоровьесберегающие педагогические технологии.

Программа предусматривает обучение детей с выдающимися способностями. При работе с этой категорией детей применяются элементы технологии разноуровневого обучения. Для этих обучающихся предусмотрено участие в конкурсах,  фестивалях,  выставках, соревнованиях.

Программа подходит для работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации. При работе с этой категорией детей используется технология педагогической поддержки. Обучаться по программе имеют возможность дети из малообеспеченных семей, так как она не предусматривает приобретение дорогостоящих материалов и специального оборудования.

Объем программы: 36 часов

Срок освоения программы: 1 год.

Режим занятий: 1 раза в неделю по 1 академическому часу продолжительностью 20 минут  .

Форма организации учебного процесса: очная.

Виды занятий:

- беседы с рассматриванием иллюстраций

- создание ситуаций и практическое решение

- игры-драматизации

- дидактические игры

- ролевые обучающие игры

-  показ положения органов артикуляции        при обучении правильному звукопроизношению.

- изобразительная деятельность

Цель программы: создание условий для овладения нормами и правилами родного языка и развитие языковых способностей у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи

Образовательные:

- способствовать правильному овладению детьми родным языком.

Развивающие:

-Учить детей овладевать родным языком.

-Развивать свободное общение со взрослыми и детьми.

-Развивать у воспитанников всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи).

-Развитие коммуникативных способностей.

-Развивать связную речь (диалогической и монологической форм).

Воспитательные:

- Воспитывать взаимопомощь.

-Воспитание звуковой и лексической культуры речи.

Планируемые результаты

Личностные:

- дети правильно произносят все звуки;

- дети пользуются средствами эмоциональной и речевой выразительности;

- дети самостоятельно пересказывают рассказы и сказки;

- с помощью взрослого дети составляют описательные и сюжетные рассказы;

- дети проявляют способности к словотворчеству;

- дети различают понятия «слово» и «звук»;

- дети вычленяют первый звук в слове, слышат слова на заданный звук;

- дети различают на слух гласные и согласные звуки.

Условия реализации программы:

1. Кабинет , оснащённый партами, стульями, учебной доской;
2. Дидактические игры по темам программы
3. Телевизор, ноутбук, МР3-проигрывыатель (колонка);
4. Иллюстрации по темам программы

Виды и формы контроля

Вводный контроль проводится в сентябре месяце, в начале обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной программе. Он проходит в форме беседы, игры, педагогического наблюдения.

Текущий контроль  осуществляется на каждом занятии. Он проводится в форме педагогического наблюдения, устного опроса, анализа выполнения творческих работ ;

Промежуточный контроль осуществляется 1 раз в год в декабре-месяце. Формы проведения: дидактические, речевые и сюжетно-ролевые игры, викторины

Итоговый контроль проводится в мае-месяце, в конце обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной программе. Он проходит в форме речевой игры

II. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Раздел 1. «Введение»

Теория: ознакомительная беседа «В мире слов»

Практика: Дид. игра «Расскажи мне»

Раздел 2. «Пересказ произведений»

Теория: Чтение произведений «Лиса и кувшин», Н. Калинина

«Разве так играют?», Е.Чарушин «Лисята», Е. Калинина «Про снежный колобок», «Петух да собака», Л.Н.Толстой «Косточка», Я.Тайц «Послушный дождик», В. Сутеев:«Кораблик».

Практика: Речевая игра: «Вспомни и назови», дид. игры: «Лиса и куры», «Живые слова», викторины: «Явления природы», «Водный транспорт»

Раздел 3. «Составление сюжетного рассказа по картине»

Теория: Рассматривание иллюстраций: «Кошка с котятами», «Строим дом», «Река замерзла», «Северные олени», «Снегири», «Зайцы», «Подснежники», «Весенние цветы».

Практика: Дид. игры: «Найди место картинке», «Верно/неверно», «Найди ошибку». Речевая игра :«Чей, чья, чьё».

Раздел 4. «Составление рассказа по теме»

Теория: Беседы «Моя любимая игрушка», разучивание чистоговорки, скорогворок «Мухомор во бору», «Осенние преображения», «Лед», «Зимняя пора», «Весна пришла», «Мир игр».

Практика: Речевые игры «Объясни почему», Дид. игра: «Подбери признак», «Что произойдет, если…», «Помоги зайцу», Викторина по тематике скороговорок,

Раздел 5. «Сочинение рассказов»

Теория: Рассматривание иллюстрации «Ежи», Создание проблемной ситуации «Заяц в беде», Беседа «Мамины помощники»,

Практика: дид. игра «Угадай по тени», дид. игра «Найди и сосчитай», «Убираем дом»

Раздел 6. Рассказывание из личного опыта

Теория: Беседы «Наши игрушки»

Практика: Составление рассказа с помощью мнемотаблицы.

Раздел 7. «Итоговое занятие»

Теория: Разучивание стихотворений, песни

Практика: дид. игра «Кто придумает конец, тот и будет молодец», психогимнастика перед зеркалом

IV. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Информационное обеспечение программы методическими видами продукции, необходимыми для ее реализации

1. Иллюстрации на тему «Природа», «Явления природы», «Животные».
2. Тексты художественных произведений Л.Н. Толстого «Косточка», В. Сутеева «Кораблик», Я. Тайца «Послушный дождик», русских народных сказок «Лиса и кувшин», Е.Калининой «Про снежный колобок», Е. Чарушина «Лисята», Н. Калининой «Лисята».
3. Картотека скороговорок и чистоговорок

Дидактический материал:

1. Серии сюжетных картинок на тему «Природа» «Явления природы», «Животные».
2. Картотеки скороговорок, чистоговорок, дыхательной, пальчиковой и артикуляционных гимнастик, загадок
3. Репродукции картин, иллюстрации по темам, иллюстрации к художественным произведениям.

Описание общей методики работы

При организации образовательной деятельности сочетаются индивидуальные и групповые формы работы и творчества, сотрудничество, рефлексивная деятельность, выделяется время для отдыха, неформального общения и релаксации. У обучающихся повышается познавательная активность, раскрывается их потенциал.

Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые составляют в комплексе целостное занятие:

1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж.

2 часть – практическая работа учащихся (индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы; формируются успешные способы профессиональной деятельности;

3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов.

Форму работы в зависимости от целей и задач каждого занятия выбирает педагог.

Методы обучения

1. Словесные: беседа, составление рассказов, ситуативный разговор, чтение художественной литературы, рассказывание по игрушкам и картинам, рассказывание без опоры на наглядный материал.
2. Наглядные: опосредованное наблюдение (рассматривание игрушек и картин).
3. Игровые: дидактические игры, игры-драматизации, игровые задания и упражнения.

Технологии обучения

В образовательном процессе применяются следующие технологии обучения:

- здоровьесберегающие технологии;

- информационно-коммуникационные технологии;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология

Контрольно-измерительные (оценочные) материалы

Для оценки степени освоения ребенком дополнительной общеобразовательной программы и уровня достижения прогнозируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных)  используется:  

1. Педагогическая диагностика, предлагаемая Ушаковой О.С, Струниной Е.М.,

Литература

1. З.Е. Агранович. Времена года. Наглядно-дидактическое пособие для занятий по развитию речи с дошкольниками с использованием фланелеграфа. – М.: Детство-Пресс, 2008. – 26 с.
2. М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Грибы. От 4 до 7 лет. – М.: Паритет, 2004. – 56 с.
3. Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего возраста. — М.: Учитель, 2007 г.
4. О.В. Епифанова. Развитие речи. Окружающий мир. Дидактический материал к занятиям со старшими дошкольниками. – М.: Учитель, 2013. – 208 с.
5. Людмила Шадрина, Елена Судакова. Развитие образности речи детей старшего дошкольного возраста. – М.: , 2013. – 172 с.
6. О.М. Ельцова, Л.В. Прокопьева. Детское речевое творчество на основе сказочного сюжета. – М.: Детство-Пресс, 2016. – 192 с.
7. В.П. Невская. Речевые игры и упражнения. – М.: Сфера, 2013. – 64 с.
8. Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. Старшая группа. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 80 с.
9. Развитие речи детей 5-7 лет. – М.: Сфера, 2014. – 272 с.
10.  Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. – 4-е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 96 с. (Развиваем речь).

Мониторинг освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Познавательно-речевой направленности

«Правильная речь»  на 2024-2025 год

НАЧАЛО ГОДА:   Высокий   Средний   Низкий                      КОНЕЦ ГОДА:  Высокий          Средний       Низкий