Статья "Воспитание будущих патриотов в процессе проектной деятельности"
статья (старшая группа)

ВОСПИТАНИЕ БУДУЩИХ ПАТРИОТОВ

В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подготовила воспитатель: Гусакова А.Ф.

Аннотация. В статье рассказывается о патриотическом воспитании старших дошкольников с помощью детско-родительских проектов. Описывается система работы по формированию нравственно-патриотических чувств воспитанников с учетом принципа интеграции образовательных областей через все виды детской деятельности.

Ключевые слова. Патриотическое воспитание, проектная деятельность, детско-родительский проект, принцип интеграции.

Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству.

Д.С. Лихачев

Изменения, произошедшие в нашей стране за последние годы, коснулись, в частности, нравственных ценностей, отношений к событиям нашей истории и отдельным личностям, а также к Родине. Однако, как бы не менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за нее необходимо в любую эпоху.

Концепция дошкольного воспитания поставила перед педагогами ДОО задачи формирования человека здорового физически и духовно, богатого нравственно, творческого, думающего. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определил основные принципы воспитания дошкольников: приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учета этнокультурных особенностей и традиций.

Родина, Отчизна, Отечество, Отчий край – так мы называем землю, на которой родились. И нет ничего дороже у человека. И крайне важно, чтобы дети понимали это.

Задачи педагога:

– воспитывать любовь и привязанность к семье, дому, детскому саду, улице, городу;

– уважение к труду;

– формировать бережное отношение к природе и всему живому, толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям;

– развивать интерес к русским традициям и промыслам, чувство гордости за свою страну;

– расширять представления о городах России;

– знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн).

Система работы формированию нравственно-патриотических чувств выстраивается с учетом принципа интеграции образовательных областей, что позволяет развивать познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка. В этом помогают детско-родительские проекты. Проектный метод, основываясь на личностно ориентированном подходе к обучению и воспитанию, – уникальное средство для обеспечения сотрудничества между детьми и взрослыми, формирования коммуникативных навыков.

При определении содержания детско-родительских проектов упор делается на образовательную область «Социально-коммуникативное развитие», поскольку ее содержание направлено на усвоение норм, моральных и нравственных ценностей, принятых в обществе, развитие социального и эмоционального интеллекта, отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых, позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Метод проектной деятельности применяется несколько лет. Примеры тем проектов: «Моя Родина – Россия», «Мой любимый город», «Моя семья», «Семейные праздники и традиции», «Слава армии родной».

Основная идея заключается в использовании совместных социально-значимых проектов, которые привнесут изменения как в систему взаимодействия педагогов, родителей, детей, так и в содержание образовательного процесса.

Алгоритм работы по проектам выглядит следующим образом. В свободное время (утром или вечером) накануне выбора темы педагог включается в разговор с детьми, опрашивает их, что они знают или хотят узнать о предлагаемой им теме. В ходе обмена новостями можно услышать сообщения воспитанников о том, что составляет мир их мыслей, увлечений, понять, что может быть интересным и важным для социально-эмоционального и познавательного развития.

 В результате обсуждения совместных идей вырабатывается план действий в работе над проектом, реализация которого, в свою очередь, проходит через несколько этапов:

– постановки цели;

– поиска формы реализации проекта;

– разработки содержания воспитательно-образовательного процесса на основе тематики проекта;

– организации развивающей предметно-пространственной среды;

– определения направлений деятельности;

– организация совместной творческой, поисковой и практической деятельности детей и их родителей;

– коллективной реализации проекта, его демонстрации.

На этапе постановки целей важно заинтересовать идеей проекта не только детей, но и родителей. Для этого используются беседы индивидуального и подгруппового характера. Активные и неравнодушные родители с огромным удовольствием участвуют в обогащении развивающей предметно-пространственной среды. Например, подбирают атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Армия», помогают в подборе необходимых наглядных материалов: фотографий, иллюстраций, художественной литературы о родном крае.

Поставленные задачи решаются через все виды детской деятельности: игровую (сюжетно-ролевые игры, игры с правилами в соответствии с темой проекта); музыкальную (прослушивание аудиозаписей русских народных песен, фольклорной музыки, песен военных лет, произведений классической музыки патриотического содержания, разучивание и исполнение песен, посвященных знаменательным для нашего народа датам), восприятие художественной литературы и фольклора (чтение произведений художественной литературы, разучивание стихотворений, раскрывающих аспекты патриотических и нравственных чувств); инсценировки и др.

Рассмотрим пример патриотического воспитания старших дошкольников с помощью проекта «Слава армии родной», разработанного к Дню защитника Отечества.

Проект включает цикл мероприятий:

– познавательных – чтение художественной литературы, разучивание стихотворений, пословиц, поговорок о Родине; слушание песен военных лет; посещение выставки в центре нравственно-патриотического воспитания «Наша армия родная».

 – творческих – создание альбомов «Российская армия»; рисование на тему «Портрет моего папы»; инсценировка стихотворения С. Михалкова «Мы тоже воины».

Дети с интересом отбирали вместе с родителями фотографии старших братьев и пап, проходивших службу в рядах Российской армии, готовили фотоальбом, посвященный Дню защитника Отечества.

Папы рассказывали о том, в каких родах войск они служили, о забавных событиях, происходивших с ними в дни военной службы.

Итоговым мероприятием стала конкурсная программа «Мы – будущие защитники Родины», где мальчики и их папы показали смекалку, выносливость, самостоятельность.

Папа одного ребенка – военный – рассказал об особенностях воинской службы. Представленная детям военная форма усилила впечатления от рассказа. Дошкольники смогли ее рассмотреть и почувствовать себя будущими солдатами.

Такая форма работы способствует воспитанию у дошкольников чувства верности, собственного достоинства, гордости за свою Родину, укреплению детско-родительских отношений, повышению педагогической компетентности в вопросах нравственно-патриотического воспитания.

С целью оптимизации воспитательно-образовательного процесса по результатам проектной деятельности организуется работа центра нравственно-патриотического воспитания «Юный патриот». Его содержательное наполнение помогает дошкольникам углубить знания об истории России, традициях и быте народов нашей страны.

Для качественного функционирования центра подготовлено необходимое методическое обеспечение в области патриотического воспитания: цикл тематических мероприятий, наглядная информация о предстоящих праздничных датах; созданы авторские мультимедийные презентации по теме патриотического воспитания; организован выпуск стенгазет к знаменательным датам; создан фото- и видео-архив.

Целенаправленная и системная работа по патриотическому воспитанию детей позволяет сделать следующие выводы: использование детско-родительских проектов способствует формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках; пополнению активного и пассивного словаря детей, развитию их наглядно-образного мышления.

В игре и трудовой деятельности улучшились дружеские взаимоотношения дошкольников. Дети стали более раскрепощенными и самостоятельными, целеустремленными и уверенными в себе, общительными, внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым, способными к взаимопониманию и сотрудничеству. Родители активно включились в совместные мероприятия и проекты, что положительно сказалось на детско-родительских отношениях.

Литература

Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий: Метод. пособие для педагогов. СПб., 2011.

Доможакова Т.И. Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста // Управление ДОУ. 2006. №8.

Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. М., 2006.

Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике // Управление ДОУ. М., 2010.

С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / Под ред. Л.А. Кондрыкинской. М., 2005.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).