Управление образования Администрации Кетовского Муниципального округа

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Садовская средняя общеобразовательная школа»

(дошкольное образование)

Описание педагогического опыта

«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»

                                                                  Воспитатель:

Федоровская Светлана Александровна

высшая квалификационная категория

2026 год

                                          Содержание

     Самое нужное и самое трудное для семьи и для страны – это воспитать человека.

Нравственно - патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Чувство Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.                                                                                                                                                               

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни человека. Люди с рождения инстинктивно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, быту своего народа. Поэтому базой для формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к культуре своей страны и своему народу - это и является патриотическим воспитанием в широком смысле слова.

Известно, что дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. В.А. Сухомлинский утверждал, что «детство – каждодневное открытие мира и, поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия».

Обращение к проблемам патриотического воспитания можно считать продолжением традиции, заложенной плеядой выдающихся ученых – педагогов: К.Д. Ушинским, Н.Н. Ланге, П.Ф. Каптеревым, Е.И. Водовозовой, А.П. Нечаевым и др.

Актуальность работы: В последнее время чрезвычайно актуальной стала проблема патриотического воспитания детей, материальные ценности, стали всё больше доминировать над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. В период нестабильности в обществе возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.  

Новизна моей работы связана с внедрением современных инновационных технологий, методов и подходов, которые повышают эффективность формирования патриотических чувств у детей, в создании условий, содействующих воспитанию патриотических чувств дошкольника к родному селу на основе обогащения социальных представлений детей.

Целью моей работы является воспитание духовно-нравственной личности, достойных граждан России, патриотов своего Отечества.

Задачи:

1. Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
2. Воспитывать нравственно-патриотические качества: гуманизм, гордость, желание сохранить и приумножить богатство своего родного края и страны.
3. Ориентировать родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье.

Решение задач позволило спрогнозировать следующий результат - это воспитанник, способный:

- проявлять интерес к прошлому, настоящему и будущему своего села;

- способный решать интеллектуальные проблемы (задачи), адекватные возрасту – интеллектуально-развитый;

- проявлять интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательный;

- проявлять активность и самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в деятельности – инициативный;

- воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства – чувствующий прекрасное, эмоционально-отзывчивый;

- понимать ценность жизни; проявляющий заботу и внимание к окружающему миру.

- интерес к историческому прошлому и настоящему родного села .

- владение детьми знаниями о семье, детском саде, городе.

- участие родителей в реализации воспитательной системы.

В своей работе по патриотическому воспитанию использую различные образовательные технологии:

1. Игровые,
2. ИКТ,
3. Здоровьесберегающие,
4. Проблемные,
5. Развивающего обучения,
6. Проектный метод.

   В работе по нравственно- патриотическому воспитанию особое место отводим произведениям детской художественной литературе, русским народным играм, устному народному творчеству, народно-прикладному искусству.

Содержание работы по направлениям включает:

•  Формирование понятия у ребёнка семья, связь времён, составление родословной.

•   Знакомство с родным городом: значимыми объектами, природой, традициями, историей и наиболее значимыми историческими событиями своего города.

• Знакомство с профессиями.

•  Знакомство с государственной символикой города, области, других стран.

•  Знакомство с Россией, символикой России, наиболее значимыми историческими событиями народа.

•  Знакомство с героями сказок и их подвигами.

•   Знакомство с понятием патриотизм, героизм и их проявлениями.

•  Знакомство с устным народным творчеством: потешками, праздниками и обрядам, народным декоративно-прикладным искусством.

•  Развитие потребности в самостоятельном освоении окружающего мира путём изучения культурного наследия родного края и России. Формирование понятия у ребёнка семья, связь времён, составление родословной.

Принципы работы по патриотическому воспитанию:

• личностно-ориентированного общения;

• тематического планирования материала подачу изучаемого материала по тематическим блокам: родная семья, природа родного края, культура родного края, малая родина, родная страна;

•  наглядности;

•  последовательности;

•  занимательности;

•  от близкого к отдаленному;

•  от общего к частному, где каждое частное выступает перед ребёнком как проявление чего-то общего (а не само по себе), что обеспечивает смысловую взаимосвязь между разными аспектами содержания;

•  опора на опыт самих детей, реальные их дела и события в семье, детском саду, посёлке, стране;

• взаимодействие с семьями.

         2 .  Теоретическая база опыта  

Работу по патриотическому воспитанию начала с изучения научной и методической литературы, которая помогла мне с разных сторон подойти к вопросам патриотического воспитания, подобрать формы и методы работы, наиболее соответствующие конкретным условиям работы в нашем детском саду.  Следующий шаг – создание нормативно-правовой базы для работы по нравственно-патриотическому воспитанию: мною были подобраны следующие документы: Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации».

Опыт работы по нравственно-патриотическому воспитанию проводится мной в условиях МКОУ Садовская СОШ.

Большая роль в становлении опыта отводилась тесной взаимосвязи с домом культуры, библиотекой. В своей работе с детьми я пытаюсь систематизировать работу по воспитанию чувств любви к родному селу и к своей стране, объединить в единое целое все задачи всестороннего воспитания детей дошкольного возраста: нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание.

3. Технология системы работы

В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к патриотическому воспитанию. Одним из таких подходов, проектный метод. Метод проектов актуален и очень эффективен.

Во-первых, он позволяет ребенку почувствовать себя исследователем. Во-вторых, проектный метод помогает не только максимально раскрыть возможности каждого ребенка, расширить кругозор, познавательные способности, повысить мыслительную активность и любознательность детей, обогатить их знания, но так же охватить все уровни воспитательной деятельности, начиная с семьи, ДОУ и других учреждений города, тем самым позволяет создать единое образовательное пространство и обеспечить качество образования в ДОУ.

В-третьих, проектная деятельность позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний, а это в свою очередь способствует формированию целостному виденью картины окружающего мира.

В-четвертых, проектная деятельность позволяет задействовать различные виды детской деятельности.

Одна из самых интересных сторон проектной деятельности заключается в то, что проект не “привязан” к программе и не имеет четких границ. Дети свободны в своем творчестве. Результат проекта дает возможность выбора, свободного варьирования. При реализации проекта возникают новые идеи, рождается новый проект, использование проектного метода один из путей достижения качества образования, его обновления, эффективности развития личности ребенка, сохранения свободного пространства детства. Мы с детьми старшего дошкольного возраста провели ряд проектов:

Проект «Традиции и обычаи русского народа»

Познавательный проект "История игрушек. Матрешка – символ России.»

Проект «Моя малая родина-Зауралье»

Проект «Они сделали победу великой!»

Проект «Удивительный мир космоса»

Проект «Хлеб-всему голова!»

Проект «Народы России»

Проект «Широка страна моя родная»

Проект «Мое село»

Проект «Военные профессии»

Изучив разнообразные методы работы, я пришла к выводу, что введение проектной деятельности в работу с детьми является одним из средств активизации познавательного и творческого развития ребенка. Знания, приобретаемые ребятами в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта.

В ходе реализации проектов ребята вместе с родителями активно принимали участие в выставке рисунков, фотовыставках, досугах по теме проекта. Это позволяет вовлечь родителей в воспитательный процесс, укрепить детско-родительские отношения и расширить кругозор детей и взрослых.

Культура играет важную роль в патриотическом воспитании дошкольников. Приобщение к национальной культуре помогает детям познакомиться с традициями и обычаями своего народа, развить чувство принадлежности к стране и уважение к её истории. В своей работе я использую такие элементы, как:

             Фольклор (сказки, загадки, пословицы), народные праздники, народные игры.           Отдельное место занимает художественная литература: С. Баруздин «Страна, где мы живем», Д. Чибисов «Вечный огонь», Н. Михайличенко «От края до края», «Святое Белогорье»  и другие. Широко использую пейзажную лирику А. Пушкина «Уж небо осенью дышало», «Зима!.. Крестьянин торжествуя», С. Есенина «Береза» и т. д.

     Параллельно с беседами, рассматриванием картин, чтением художественных произведений планирую изобразительную деятельность по краеведению («Родной дом», «Праздник победы», «Прогулка по поселку»). Активизирую развитие воображения детей посредством применения обще дидактических методов и приемов. В своей работе по формированию национально-патриотических ценностей у дошкольников использую методические пособия: Алешиной Н. В. «Патриотическое воспитание дошкольников», программу Князевой О. Л. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» и др.  

        Приобщая детей к русской культуре, рассказываю русские народные сказки.   Знакомлю детей с предметами народно-прикладного искусства - дымковской игрушкой, матрешкой, хохломскими изделиями. С произведениями народного фольклора знакомлю детей в основном вне занятий. Для каждой местности характерны свои песни, сказки, хороводы. Особое место отводится знакомству с пословицами и поговорками. Особенное внимание в русских пословицах уделялось теме любви к Родине и защите Отечества:

«С родимой земли - умри не сходи».

«Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит»

«Один в поле не воин»

«Храбрость города берёт»

Эти пословицы любимы в народе и дошли до нашего времени.

Воспитанники получают знания о том, что в нашей стране живут люди разных национальностей, они имеют свой язык, обычаи, фольклор. На данном возрастном этапе поддерживаю чувство дружелюбия и симпатии к людям других национальностей. Дружеское общение в быту, в труде, в различных играх является первоначальной ступенью воспитания доброжелательности ко всем людям.

В нашем дошкольном учреждении воспитание патриотических качеств личности ребенка проходит непосредственно на тематических занятиях, в участии в музыкальных сказках, конкурсах и праздниках, посвященных Дню Победы и Дню защитника Отечества Днюю матери и др. Большая роль в реализации данных блоков отводится совместной деятельности взрослых с детьми.

 Большую роль отвожу проведению экскурсий.

   Мы с воспитанниками старшей и подготовительной группы посетили мини-музей «Русская изба» в Садовском доме культуры. Ребята познакомились с предметами быта, рукоделия, старинными аксессуарами:
-русская печка, деревянная, посуда, утварь, самовар, коромысло;
-прялка, веретено, кружева, вышивки, старинные платки, полотенца.

Беседую с детьми о том, где они провели лето и обращаю их внимание на то, что дети были в разных городах, сёлах и видели, какая красивая и огромная наша страна.

  Ежегодно мы с ребятами принимаем участие во Всероссийской общественной акции «Бессмертный полк», которая проводится в День Победы, в ходе которой участники: взрослые и дети идут колонной и несут транспаранты с фотопортретами своих родственников, участвовавших в Великой Отечественной войне.

      В рамках патриотического воспитания, в нашем детском саду, проходила        военно-патриотическая игра "Зарница". Мероприятие провел для ребят   юнармейский отряд "Ратник", под руководством Каримова А.  

  Зарница» — это военно-спортивный праздник, который дает детям бурю эмоций. Так же это, отличная возможность весело провести время, проявить свои способности и получить полезные навыки.

В преддверии праздника 23 февраля, учащиеся юнармейского отряда МКОУ Садовская СОШ, под руководством Каримова Алексея, пришли в гости к воспитанникам старших групп в наш детский сад. Это не просто рядовое событие, а важный элемент системы воспитания, направленный на формирование любви к Родине, у самых маленьких граждан страны. Одним из самых ярких моментов была демонстрация умения разбирать и собирать автомат Калашникова. Ребятам очень понравилось. Такие встречи делают патриотическое воспитание наглядным и живым.

   В дошкольный период детства происходит становление личности ребенка, раскрываются его индивидуальные особенности. Нельзя забывать, что на этом жизненном этапе самыми близкими людьми для ребенка становятся воспитатели и родственники. В семье зарождаются симпатии, потребности, интересы ребенка, обозначается его характер, поэтому жизнь семьи, ее традиции, идеалы влияют на  его дальнейшую судьбу.  Через призму отношения ребенка к его близким можно прививать детям   самые лучшие нравственно-патриотические качества характера. В своей работе с семьёй опираюсь на родителей не только как на помощников, но и как на равноправных участников формирования детской личности.

Наши родители принимают активное участие в жизни группы. В течение нескольких лет мы организовывали разнообразные конкурсы, выставки с участием родителей. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. В своей работе по патриотическому воспитанию использую различные формы и методы работы с родителями:

• семинары – практикумы,
• посиделки
• конкурсы рисунков
• фотовыставки .
• походы
• игровые программы
• Анкетирование родителей
• Совместное творчество родителей и детей как стимул единения семьи (создание рисунков, аппликаций).

4. Результативность опыта

Систематическая работа позволила накопить  у детей достаточно большой запас знаний по истории, привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, страны, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Речь детей стала более образной, расширился кругозор и словарный запас, усилился познавательный  интерес. Дети умеют устанавливать причинно-следственные связи, высказывать свое мнение и отношение, а также придумывать, создавать что-то новое, свое.  Результативность проделанной работы можно отследить в ниже представленном мониторинге.

  Результаты диагностики по патриотическому воспитанию детей

• Значительно возрос уровень сформированных патриотических знаний и правильного отношения к миру, стране, природе у дошкольников.
• У детей появился интерес к истории, местной художественной литературе, природным богатствам родного края.
• Особенности представлений о родном городе, родном крае  стали более существенными. Детский интерес отразился в творчестве: сказках, рассказах, рисунках, поделках.
• Выросло количество участников проводимых в детском саду конкурсов и акций краеведческой тематики, направленных на развитие творческих способностей, любознательности, воспитание любви к малой родине.

Приняли участие в акциях «Помогите синичке», «Не рубите елочку – зеленую иголочку». У родителей возрос интерес к мероприятиям, проводимым в группе, и в детском саду (конкурсы, спортивные соревнования), а также количественный состав их участников. Повысился интерес педагогического коллектива к краеведческому материалу как образовательному и воспитательному  источнику. Обогатился опыт использования краеведческого содержания в воспитательно-образовательном процессе.

  Подводя итог, мы можем говорить о том, что в ходе работы наблюдалась положительная динамика воспитания нравственно - патриотических чувств у дошкольников.  

Таким образом, мы считаем, что систематическая работа по воспитанию нравственно - патриотических чувств детей к родному селу в условиях дошкольного образовательного учреждения имеет свои положительные результаты, а современное дошкольное учреждение выступает той социокультурной средой, создающей оптимальные условия для формирования у детей целостной «картины мира», воспитания патриотизма, основ гражданственности, а также интереса к своей « малой Родине».

        5.Заключение

          Таким образом, проводя с детьми работу по патриотическому воспитанию, я стараюсь научить детей помнить, на какой земле мы живем, беречь и уважать наследие своего народа, быть гражданином, патриотом своего города, страны и Родины.

     Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как: Род, Родство, Родина.

6. Литература

1. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников «Мой родной дом» - М., 2005. – 136 с.
2. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий, авт.-сост. Е. Ю. Александрова и др. – Волгоград: Учитель, 2007. 203 с.
3. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф.  Патриотическое воспитание детей 6-7 лет: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2007. – 208 с.
4. Писарева А. Е., Уткина В. В. Живем  в «Ладу»: Патриотическое воспитание в ДОУ. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128 с.
5. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л. А. Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
6. Алешина  Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. _ М.: ЦГЛ, 2005. – 256 с.
7. Алексеев Ю. А., Зуев М. Н., Ковалев В. Е. Государственные символы России. Моя Родина – Россия. – М.: «Триада-фарм», 2002. – 68 с.

        7.    Приложение  

Методика проведения мониторинга детей

по нравственно – патриотическому воспитанию

Задание 1. «Родное село»  

Цель: название   своего города, села

Методы: Беседа, игра, запись   ответов детей.  

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает посмотреть на фотографию.  

Оценка результатов.  

Высокий уровень

Ребенок без особого труда узнает и называет город

Средний уровень

Ребенок не уверенно называет город

Низкий уровень Ребенок не знает названия города

Задание 2. «Домашний адрес»

Цель: знание домашнего адреса (в старших группах адрес детского сада)

Методы: Беседа, запись  ответов детей.  

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает ответить на вопрос «Назови свой адрес» (А знаешь ли ты адрес детского сада)  

Оценка результатов:

Высокий уровень

Ребенок без особого труда называет домашний адрес (и адрес детского сада)

Средний уровень

Ребенок не уверенно называет адрес, путается.

Низкий уровень

Ребенок не знает домашний адрес (адрес детского сада)

Задание 3. «Родная природа»

Цель: знание растительного мира, животных родного города, правила поведения на природе. Методы: Беседа, рассматривание фото, рисунков, запись  ответов детей.  

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает ответить на вопрос «Как называется это растение, животное», «Как нужно себя вести в лесу, возле водоема»

Оценка результатов:

Высокий уровень

Ребенок без особого труда называет растения и животных, а также правила поведения на природе.

Средний уровень  

Ребенок не уверенно называет растения и животных. Называет не все правила.

Низкий уровень

Ребенок не знает растения и животных, не знает правила.

Задание 4. «Достопримечательности»

Цель: умение узнавать достопримечательности родного города

Методы: Беседа, показ фотографий, запись  ответов детей.  

Ход проведения: Беседа с детьми, рассматривание фото.

Оценка результатов: 

Высокий уровень

Ребенок узнает и называет достопримечательности, связанные с детским отдыхом

Средний уровень

Ребенок узнает, но не всегда может назвать достопримечательность. 

Низкий уровень

Ребенок не узнает и не называет достопримечательность

Задание 5. «Профессии родителей, жителей города»

Цель: знание и называние профессий родителей, жителей города.

Методы: Беседа, рассматривание иллюстраций, запись  ответов детей.

 Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает ответить на вопрос «Где работает мама, папа, кем они работают?», «Какие еще профессии в нашем городе ты знаешь»  

Оценка результатов:

Высокий уровень

Ребенок без труда называет место работы и профессию родителей, другие профессии.

Средний уровень

Ребенок не точно называет  профессии родителей и их место работы, называет мало других профессий.

Низкий уровень

Ребенок не называет профессии и место работы родителей, не знает других профессий.

Задание 6. «Транспорт города»

Цель: умение называть городской транспорт

Методы: Беседа, показ иллюстраций, запись  ответов детей.  

Ход проведения: Беседа с детьми. Рассматривание иллюстраций, запись ответов детей.

Оценка результатов:

Высокий уровень

Ребенок называет транспорт нашего города

Средний уровень

Ребенок называет не весь транспорт  

Низкий уровень

Ребенок не знает названия городского транспорта

Задание 6. «Моя семья»

Цель: умение называть свою фамилию, имена родителей, родственников, знает родственные связи, увлечения своей семьи.

Методы: Беседа, запись  ответов детей.  

Ход проведения: Беседа с детьми. Запись ответов детей.

Оценка результатов:

Высокий уровень

Ребенок называет фамилию, имена всех родственников, родственные связи, увлечения

Средний уровень

Ребенок называет не всех родственников, путается в связях.

Низкий уровень)  Ребенок не знает фамилию, родственников