Цель

Реализация содержания образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 12 «Сказка» в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.

Задачи

• обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
• создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;  
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников;

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Нормативно-правовые документы

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
• Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»
• Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
• Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);  
• Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;
• Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Образовательная программа дошкольного образования;
• Устав;
• Локально-нормативные акты

Психолог педагогическая характеристика особенностей развития детей группы

Характеристика воспитанников группы №5 на 2025-2026 учебный год:

Общее количество детей – 18 человек

5 девочек

13 мальчиков

Срок реализации рабочей программы

2025-2026учебный год

(1 сентября 2025 – 31 августа 2026 года)

ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;

ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические движения под музыку;

ребенок демонстрирует достаточную координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;

ребенок владеет культурно-гигиенические навыки: умывание, одевание и т.п., соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;

ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;

ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми;

ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;

ребенок включается охотно в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;

ребенок демонстрирует интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;

ребенок владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов;

ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;

ребенок принимает участие в несложной совместной познавательной деятельности, принимает цель и основные задачи деятельности, образец и инструкцию взрослого, стремится завершить начатое действие;

ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего характера;

ребенок проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию;

ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу, узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается; совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

Объект педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

ребёнок

Наблюдение, беседа, продукты детской деятельности, специальные диагностические ситуации.

Начало года

Конец года

Последние 10 дней месяца

Сентябрь

апрель

Социально-коммуникативное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) в сфере социальных отношений:

развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть;

обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении;

поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;

оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;

приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО;

1) В сфере социальных отношений.

Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).

Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации.

Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.

Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности.

Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности;

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.

Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

3) в сфере трудового воспитания:

развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки; воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;

приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребеёнку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда.

Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).

Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию.

Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.

4) в области формирования основ безопасного поведения:

развивать интерес к правилам безопасного поведения;

обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения.

4) В области формирования основ безопасного поведения.

Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.

Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.

Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.

Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).

Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений.

Ценности

«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Задачи воспитания

• Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране.
• Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.
• Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России.
• Содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.
• Воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
• Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы.
• Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи.

Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Познавательное развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;

2) развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;

3) обогащать представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;

4) конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках; 

5) расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и сверстниками; 

при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.

2) Математические представления:

педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения; организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними;

знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).

3) Окружающий мир:

педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально-положительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи.  Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребёнок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый). 

4) Природа:

педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России
• воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну)
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) Формирование словаря:

обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;

активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения.

1) Формирование словаря:

обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки – рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул – табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);

активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы

2) Звуковая культура речи:

продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.

2) Звуковая культура речи:

педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.

3) Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.

3) Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка ‒ котенок, котята); составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;

педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел – вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).

4) Связная речь:

продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.

4) Связная речь:

педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения;

педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз;

педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины «слово», «звук» в практическом плане.

6) Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);

способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);

формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;

поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;

поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений.

 Приложение «Перечень художественной литературы»

Ценности

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

Задачи воспитания

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать);

воспитывать интерес к искусству;

формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства; содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;

формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);

готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее;

приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов;

21.4.2.1. Приобщение к искусству.

1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.

2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.

3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном  искусстве и художественных произведениях.

4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.

5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок.

2) изобразительная деятельность:

формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью;

формировать у детей знания в области изобразительной деятельности;

развивать у детей эстетическое восприятие;

формировать умение у детей видеть цельный художественный образ
 в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки;

формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;

находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);

развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;

формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;

вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);

формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;

знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов;

переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству;

21.4.2.2. Изобразительная деятельность.

Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей  умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.

1) Рисование:

педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);

продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»);

педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать изображения по всему листу.

2) Лепка:

педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.

3) Аппликация:

педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности; учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребёнком или заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета;

4) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

3) конструктивная деятельность:

совершенствовать у детей конструктивные умения;

формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание);

формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета;

21.4.2.3.  Конструктивная деятельность.

Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами ‒ кубики и другое). Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома ‒ улица; стол, стул, диван ‒ мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.

4) музыкальная деятельность:

развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;

знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;

формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку;

учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;

поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

21.4.2.4. Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы ‒ септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).

2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) ‒ ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

4) Музыкально-ритмические движения:

педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;

педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;

педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);

5) Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;

поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

5) театрализованная деятельность:

воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения;

формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;

формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;

формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);

знакомить детей с приемами вождения настольных кукол;

формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой;

вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;

формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;

развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;

формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;

формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

21.4.2.5. Театрализованная деятельность.

Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.

Ценности

«Культура» и «Красота»

Задачи воспитания

• Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями).
• Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры.
• Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
• Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности.
• Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
• Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).  

Физическое развитие.

Основные задачи

Содержание образовательной деятельности.

обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;

развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;

формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность;

укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;

закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.

Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.

Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки. 

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога;  бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его;  бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за катящимся мячом; проползание на четвереньках под
 3-4 дугами (высота 50 см,  расстояние 1 м); ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;

ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с поворотом и сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом;

бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в течение 50–60 сек; быстрый бег
 10-15 м; медленный бег 120-150 м; 

прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед
 на 2-3 м; через линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота 2-5 см);

упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом;
 с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на носках,
 с остановкой.

Общеразвивающие упражнения: 

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук;

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот и обратно;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад;

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания «пружинки», кружение; имитационные движения – разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).

Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием. 

Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).

2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).

3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки. 

Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами переступанием.

Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево. 

Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу, игры с плавающими игрушками в воде.

4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).

5) Активный отдых.

Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические упражнения.

Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал.

Ценности

«Жизнь», «Здоровье»

Задачи воспитания

• Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
• Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.
• Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам.
• Воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.
• Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития
• Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Образовательная область

Вид детской деятельности

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Занятия

Самостоятельная деятельность

Режимные моменты

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

− Наблюдение; Тематические беседы;

− ЧХЛ;

− Сюжетно ролевые, дидактические, настольные игры;

− Игровые упражнения;

− Разыгрывание игровых ситуаций, ситуаций морального выбора;

− Проблемные ситуации;

− Проектная деятельность;

− Коллективное обобщающее занятие.

− Игровая деятельность;

− Сюжетно-ролевая игра;

− Творческие игры;

 − Игры с правилами.

Игровое упражнение;

− Совместная с воспитателем игра;

− Совместная игра со сверстниками;

− Индивидуальная игра;

− Ситуативный разговор с детьми;

− Проблемная ситуация;

− Беседа;

− Ситуация морального выбора;

− Проектная деятельность; − Интегративная деятельность;

Коммуникативная

− Задачи на решение коммуникативных ситуаций;

− Ситуативные разговоры; − Разыгрывание игровых ситуаций;

− Праздники, музыкальные досуги, развлечения;

− Рассматривание и обсуждение тематических иллюстраций;

− ЧХЛ;

− Проектная деятельность

Игровая деятельность;

− Подвижные игры.

− Индивидуальная работа во время утреннего приема;

− Игровые ситуации.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

− Поручения;

− Совместный труд детей и взрослых;

− ЧХЛ;

− Беседы;

− Наблюдение;

− Разыгрывание игровых ситуаций;

− Рассматривание тематических иллюстраций.

Совместный труд детей;

− Самообслуживание;

− Элементарный бытовой труд.

− Обучение, показ, объяснение, напоминание; − Наблюдение;

− Создание ситуаций, побуждающих к самообслуживанию;

− Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.

Познавательное развитие

Познавательно исследовательская

− Проблемная ситуация;

− Рассматривание;

− Наблюдение;

 − Игра экспериментирование;

− Развивающая игра;

− Интегративная деятельность;

− Исследовательская деятельность;

− Беседа;

− Создание коллекций;

− Проектная деятельность; − Экспериментирование;

 − Экологические досуги, развлечения.

Самостоятельная деятельность по инициативе ребенка.

− Наблюдение;

− Чтение;

− Игра- экспериментирование;

− Развивающая игра;

− Ситуативный разговор;

− Исследовательская деятельность;

− Беседа;

− Создание коллекций;

− Проектная деятельность; − Экспериментирование;

Речевое развитие

Развитие речи

ЧХЛ

− Беседы (в том числе о прочитанном);

 − Обсуждение;

− Рассматривание;

− Дидактическая игра;

− Интегративная деятельность;

− Инсценирование;

− Викторина;

− Игра-драматизация;

− Показ настольного театра;

− Разучивание стихотворений;

− Театрализованная игра.

− Сюжетно-ролевая игра;

− Подвижная игра с текстом;

− Игровое общение;

− Общение со сверстниками;

− Игра-драматизация;

− Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного центра развития;

− Дидактическая игра.

Ситуация общения в процессе режимных моментов;

− Дидактическая игра;

− Чтение;

− Наблюдения на прогулке;

− Игра на прогулке;

− Ситуативный разговор;

− Беседа (в том числе о прочитанном);

− Интегративная деятельность;

− Разучивание стихов, потешек;

− Сочинение загадок.

Восприятие художественной литературы и фольклора

− ЧХЛ;

 − Обсуждение прочитанного;

− Рассказ;

− Беседа;

− Игра;

− Инсценирование;

− Викторина.

Продуктивная деятельность;

− Игра;

− Рассматривание;

− Самостоятельная деятельность в книжном и театральном центрах развития;

− Ситуативный разговор с детьми;

− Сюжетно-ролевая, театрализованная игра;

− Продуктивная деятельность;

− Беседа;

− Сочинение загадок;

 − Проблемная ситуация

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная

− Рисование, апплицирование, лепка;

− Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов и т.д.;

− Экспериментирование;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

− Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные);

− Тематические досуги;

− Выставки работ декоративно-прикладного искусства;

− Проектная деятельность;

− Создание коллекций.

− Украшение личных предметов; − Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные); − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; − Самостоятельная изобразительная деятельность.

Наблюдение;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

− Игра;

− Игровое упражнение;

− Проблемная ситуация;

− Конструирование из песка;

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности); − Создание коллекций

Конструктивно модельная

− Конструирование и художественное конструирование;

− Экспериментирование;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов;

− Игры (дидактические, строительные, сюжетно ролевые);

− Тематические досуги;

− Проектная деятельность; − Импровизация;

− Конструирование по образу, модели, условиям, теме, замыслу;

− Конструирование по простейшим чертежам и схемам.

Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные);

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, искусства;

− Самостоятельная конструктивная деятельность.

Наблюдение;

− Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

− Игра;

− Игровое упражнение;

− Проблемная ситуация;

− Конструирование из песка;

− Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности)

Музыкальная

Слушание музыки;  

− Экспериментирование со звуками;

− Музыкально-дидактическая игра;

− Шумовой оркестр;

− Разучивание музыкальных игр и танцев; − Совместное пение;

− Импровизация;

− Беседа интегративного характера;

− Интегративная деятельность;

− Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; − Музыкальное упражнение;

− Попевка;

− Распевка;

− Творческое задание;

− Музыкальная сюжетная игра

Музыкальная деятельность по инициативе ребенка

− Слушание музыки сопровождающей произведение режимных моментов;

− Музыкальная подвижная игра на прогулке;

− Интегративная деятельность;

Физическое развитие

Двигательная

− Игровая беседа с элементами движений;

− Интегративная деятельность;

− Утренняя гимнастика;

− Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; − Подвижная игра; Экспериментирование;

− Физ. занятия;

− Спортивные и физкультурные досуги;

− Спортивные состязания; − Проектная деятельность;

− Двигательная активность в течение дня;

− Подвижная игра;

 − Самостоятельные спортивные игры и упражнения;

 − Утренняя гимнастика.

− Игровая беседа с элементами движений;

 − Интегративная деятельность;

 − Утренняя гимнастика;

− Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

− Подвижная игра; Экспериментирование;

− Спортивные и физкультурные досуги;

− Спортивные состязания; − Проектная деятельность.

Образовательная область.

Направление деятельности

Количество занятий в неделю

Количество занятий в месяц

Количество занятий в год

«Речевое развитие»

         1

          4

        36

«Познавательное развитие»

 (познавательно-исследовательская деятельность, формирование элементарных математических представлений)

        2

4

72

«Художественно эстетическое развитие» (рисование)

         1

           4

         36

«Художественно-эстетическое развитие» (лепка/аппликация)

         1

            4

36

«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие)

           2

8

          72

«Физическое развитие» 

(физическая культура)

          3

          12

108

Итого:

10

           36

360

Месяц

неделя

Краткое описание темы

Темы периода

Сентябрь

1 неделя

«До свиданье, лето! Здравствуй детский сад!»

1 сентября: День знаний

2 неделя

Знакомство с детским садом. Игрушки в нашей группе

Детский сад, сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек»

3 неделя

Знакомство с понятием «Улица», «Дорога».

Безопасность

4 неделя

Сезонные изменения в природе, первичные представления о сборе урожая

Осень. Изменения в природы

5 неделя

Профессии сотрудников детского сада

27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.

Октябрь

1 неделя

Продолжать знакомство с домашними животными. Воспитывать бережное отношение к животным.

4 октября: День защиты животных.

2 неделя

Расширять представление о выращивании овощей и фруктов.

Кладовая природы

3 неделя

«Здравствуй, Осень золотая!»

Праздник осени

4 неделя

Знакомство детей с Всероссийским праздником- День народного единства.

Выставка рисунков «Моя станица»

Ноябрь

1 неделя

Ввести понятие «семья».Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье.

Я-человек, моя семья.

2 неделя

Учить различать и называть мебель)

Мой дом( мебель, посуда)

3 неделя

Учить различать и называть посуду.

Мой дом (мебель, посуда)

4 неделя

Творческая работа «Портрет Мамы»

26 ноября: День матери в России

Декабрь

1 неделя

Расширять представление о зиме.Расширять  представления о сезонных изменениях в природе.

Зима

2 неделя

Юные художники. Выставка работ «Зимушка- зима»

8 декабря: Международный день художника;

3 неделя

Расширять представление детей о жизни диких животных зимой.

Какие дикие животные готовятся к зиме.

4 неделя

Подготовка и встреча нового года.

Новый год у ворот.

5 неделя

Новогодние забавы.

Новый год

Январь

1 неделя

Зимние каникулы

2 неделя

Знакомить с зимними видами спорта.

Спортивный праздник

3 неделя

Закреплять знания о зимних явлениях природы. Формировать желание покормить птиц зимой.

Покормим птиц зимой.

Папка передвижка «Зимующие птицы»

4 неделя

Формировать понятие «друг», «дружба».

О дружбе и друзьях.

Наши добрые дела.

Февраль

1 неделя

Продолжение  знакомства с трудом близких взрослых. Рассказы детям о профессиях.

Труд взрослых.

2 неделя

Сформировать понятие «транспорт»; закрепить знания о видах транспорта- наземный, водный, воздушный.

Транспорт.

Сюжетно-ролевые игры

«Магазин», «Автобус», «Больница».

3 неделя

Формирование у дошкольников познавательного интереса и уважения к родному языку через игры, чтение худ. Литературы.

Мой родной язык

4 неделя

Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца.

23 февраля: День защитника Отечества

Март

1 неделя

Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, сестре.

8 Марта:

Международный женский день.

Развлечение.

2 неделя

Знакомство с чучелом Масленицы, обрядовой едой-блинами, обрядовыми песнями, играми.

Праздник «Масленица»

3 неделя

Расширять представление детей о весне.

Выставка рисунков о весне.

4 неделя

Расширять представление о народной игрушке( матрёшка)

Народные традиции.

5 неделя

Познакомить детей с театром.

27 марта: Всемирный день театра.

Апрель

1 неделя

Создание мотивации к игре футбол, формирование у дошкольников умений и навыков по начальной футбольной подготовке.

В здоровом теле здоровый дух.

День здоровья

2 неделя

Дать знания о том, что первым космонавтом Земли был гражданин России Юрий Гагарин. Воспитывать гордость за свою страну.

12 апреля: День космонавтики

3 неделя

Обобщить знания детей по правилам пожарной безопасности. Показать роль огня в жизни человека.

Безопасность.

4 неделя

        Продолжать работать по формированию интереса к книгам. Чтение художественных и познавательных книг.

Сказка в гости к нам пришла.

Май

1 неделя

Познакомить с новыми стихотворениями о весне. Развивать поэтический слух.

1 мая: Праздник Весны и Труда

2 неделя

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Воспитывать уважение к ветеранам войны.

День Победы

Экскурсия к памятнику (с родителями)

3 неделя

Знакомить с некоторыми цветущими травянистыми растениями(одуванчик, мать-и-мачеха)

Выставка рисунков  «Мои любимые цветы»

4 неделя

Расширение представлений детей о лете, о сезонных изменениях.

Вот такие мы большие.

5 неделя

Развлечение для детей.

1 июня: День защиты детей

Месяц

Темы

Форма работы

Ответственные

Сентябрь

1.«Возрастные особенности детей 3-4 лет»

2. Пристегни самое дорогое», «Самообслуживание дошкольников»,»Пальчиковая гимнастика»

3. В детский сад с радостью», «Безопасность ребенка при перевозке в автомобиле»

1.Родительское собрание

2.Памятки

3.Консультация

Воспитатели

Октябрь

1. «Огородные фантазии»

2. «Профилактика гриппа и ОРВИ» «Народные праздники На Дону»

3. «Одежда детей в группе и на улице. Её маркировка»

4. «Осень золотая»

1.Выставка совместного творчества

2.Консультация

3. Беседы

4.Праздник

Родители

Воспитатели

Ноябрь

1. «Правила общения в семье» «Особенности речевого развития детей 3-4 лет»

2. «Помоги тем ,кто рядом»

3. «Ребенок дерется в саду», «Причины детского дорожного травматизма»

1.Консультация

 2.Изготовление кормушек для птиц

3. Буклеты

Воспитатели

Родители

Декабрь

1. «Как подготовить ребёнка к встрече с Дедом морозом», «Правила безопасности детей на прогулке», «Правила поведение детей при пожаре»

2.«Мастерская Деда Мороза»

3. «Игры с детьми на зимней прогулке»,«Дорожная азбука»,«Осторожно гололёд»

4. «Новый год»

1.Консультация

2. Выставка совместного творчества

3.Буклеты

4.Праздник

Воспитатели

Родители

Январь

1.Здравствуй, Зимушка-зима»

2. «Должен ли ребёнок быть послушным»

3. «Чаще читайте детям»

4. «Советы родителям по закаливанию ребёнка»

1.Фотовыставка

2.Консультация

3.Беседы

4.Буклеты

Воспитатели

Родители

Февраль

1. «23 Февраля»

2. «Как уберечь ребёнка от травм»

3. «Не оставляйте детей без присмотра»

4. «Соблюдайте правила дорожного движения»

1. Спортивный досуг

2.Консультация

3.Памятки

4.Буклеты

Воспитатели

Март

1. «8 Марта»

2. «Игры Донских казачат», «Детям о правилах ПДД»

3. «Как проводить с ребёнком досуг»

4. «Стихи для детей 3-4 лет»

1.Праздник

2.Консультация

3.Беседы

4. Советы родителям

Воспитатели

Апрель

1. «День космонавтики"

2. «Весна- Красна»

3. «Роль народной игрушки в воспитании ребёнка»

4. «Шалость детей с огнём – причина пожара»,«Безопасные окна»

1.Папка-передвижка

2.Выставка совместного творчества

3.Консультация

4. Буклеты

Воспитатели

Май

 1. «Вот и стали мы на год взрослее»

2. «Как организовать летний отдых с детьми», « Первая помощь при укусе жалящих насекомых, клещей»

3. «Безопасность на дороге»

1.Родительское собрание

2.Консультация

3.Буклеты

Воспитатели

1. «Родники Дона» авт. Чумичева Р.М., Ведмедь О.Л., Плахотина Н.А., Ростов-на-Дону, 2004г

2. «Изобразительная деятельность в детском саду» вторая младшая группа -Издательский дом «Цветной мир» Москва 2012г. Лыкова И.А.

3. «Конструирование в детском саду» вторая младшая группа Издательский дом «Цветной мир» Москва 2012г. Лыкова И.А.

Ценности:

Смыслы:

Самое главное в жизни человека- семья. Члены семьи любят друг друга и заботятся друг о друге. У папы, мамы, дедушки и бабушки большой жизненный опыт. У каждого члена семьи свои обязанности. Членам семьи нужно помогать.

Сохранение традиций, их передача от одного поколения к другому. Бережное отношение к членам семьи

Жизнь в городе и деревне. Чтобы хорошо жить в городе или в деревне необходимо много трудиться. Жители деревни заботятся о земле, выращивают домашних животных. Городские жители на предприятиях и заводах создают предметы, которые облегчают жизнь сельским жителям.

Жители города и деревни помогают друг другу. Трудолюбие, упорство, знания помогают жить людям в деревне и в городе.

Наша малая родина- Донской край. Мы жители Донского края. Наша главная река - Дон. Донской край богат рыбой, хлебом, фруктами и овощами. Жители края много трудятся на своей родной земле

Жители Донского края делают все, чтобы край был богатым и процветал. Река Дон-кормилица, радует жителей своей красотой. Бережное отношение к истории своего края.

Казаки-первые жители Донской земли. Казак-защитник своей земли. Казаки всегда помогали друг другу. Верный друг казака -конь. Казаки много трудились на родной земле

Казаки - смелые, мужественные отважные воины, трудолюбивые люди. Коньспаситель, защитник. И в жизни казаку не обойтись без коня

Уклад жизни казаков. Казачка-хозяйка дома, заботливая мать Одежда казака и казачки удобная, практичная, нарядная. Традиции донских казаков принятия гостей и поведения в гостях.

Казачка-хранительница семейного очага. Поддерживает в семье согласие и покой. Уважение к труду женщины, желание ей во всем помогать. Одежда - защищает от холода, украшает казаков и казачек отличает их от других. Относись к другим людям так, как бы ты хотел, чтобы они относились к тебе.

Ценности:

Смыслы:

Произведения устного народного творчества.                 Многообразие фольклорных жанров.    Отражают бытовые условия жизни казаков, их взаимоотношения друг с другом и с миром  природы. В произведениях подчеркиваются        положительные качества человека, высмеиваются и осуждаются отрицательные.

Передается от поколения к поколению народная мудрость. Добро побеждает зло. Слава трудолюбивому человеку. Жадность и злость - плохие качества человека. Природа родного края нуждается в нашей заботе.

Литературные произведения донских писателей  и поэтов. Отражают отношения автора к тому «ли    иному событию, личности Человека.

Бережное отношение к истории своего края, его жителям. Казаки -смелые, мужественные, отважные воины, трудолюбивые люди. Казачка-хранительница домашнего очага. Маленькие казачата - продолжатели традиций своей семьи.

Живописные   произведения Конских авторов. Пейзажные произведения о природе родного края, Натюрморт, написанный на донской земле.

Воспевают красоту донской природы. Природа-украшение жизни, помощник казака. Почитание труда жителей донской земли.

Ценности:

Смыслы

Архитектура-искусство строить дома. Архитектор - "главный" строитель. Он вкладывает свои знания, душу в постройки. Архитектору помогают люди строительных специальностей. Дома строят с использованием различных материалов. Здания, построенные давно, существенно отличаются от современных.

Главная цель архитектуры служение      людям. Архитектура связывает разные поколения людей. Архитектура         удовлетворяет потребности человека в разнообразных постройках Архитектор - творческий человек, с богатей фантазией. Архитектор носитель ценностей архитектуры. Бережное отношение к  постройкам прошлого.

Архитектура села и деревни. Здания находятся в окружении зеленых насаждений. Имеются дополнительные постройки для домашних животных. Дома имеют дополнительные украшения. Жители заботятся о чистоте своего дома и  пространства вокруг

Дома похожи на их обитателей Заботливый хозяин делает все, чтобы дом был красивым как снаружи, так и внутри. Сельские постройки гармонично вписаны и окружающий природный ландшафт

Ценности:

Смыслы

Народные музыкальные инструменты. Служили человеку для развлечений. Обладают «волшебной силой», оберегают людей от всякого зла. Ценность человека умеющего играть на музыкальных инструментах.. Каждый инструмент издает свой неповторимый звук

Сохранение обычаев, традиций от поколения к поколению. Казаки веселые, жизнерадостные люди, умеющие веселиться, трудиться, воевать. Музыкальные инструменты помогают раскрыть тайны души казака Уважение к человекуумеющему играть на музыкальных инструментах.

Песенный фольклор донских казаков. Воспевает любовь к родному краю, особенности характерные для образа жизни Жака, нелегкую женскую долю, колыбельные наполнены нежной заботой о ребенке. В зависимости содержания песни бывают веселыми, грустными; от ритма: быстрые, медленные

Песня - душа народа. Связь человека с миром природы. Мужественность, трудолюбие, боевой дух казаков; почитание старших, женственность, смирение, покорность казачки. Охранительное отношение к младенцу. Казачата опора своих родителей в старости. Зависимость между характером казака и исполняемым им песням.

Праздники народного календаря. Праздники в старину справляли дружно и весело, Совершались определенные обряды. Принимали активное участие дети. Рождество - появление на свет Иисуса Христа. Масленица - праздник проводов зимы и встречи весны

Бережное отношение к народным традициям. Почитание опыта старших поколений. Таинство появления на свет. Щедрость души казаков. Забота о нуждающихся людях.

Народные игры донских казаков. Отражают традиции, быт, культуру Донского края. Воспитывают будущих защитников родной земли и будущих хранительниц

Продолжатели традиций своим отцов, дедов. Опора родителей и старости. Казак должен быть и смелым, и мужественным, и отважным. Уважение к представительницам женского пола.

Месяц

Тематика

Октябрь

Моя семья» ( Фото - выставка)        

Декабрь

«Достопримечательности хутора» (Работа  в казачьей комнате МБДОУ)        

Февраль

«Знаменитые земляки» (Беседа – презентация)        

Апрель

«Транспорт на улицах хутора» (Беседа «Правила Дорожного Движения»)        

Май

«Природа поселка» (Художественное творчество)

месяц

неделя

№

Вид деятельности

тематика

задачи

страница

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

Н

О

Я

Б

Р

Ь

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

1

1

Лепка предметная

«Мой весёлый звонкий мяч»

Лепка округлых предметов. Развитие кисти руки.

18

2

Рисование предметное

Мой дружок-веселый мячик»

Рисование круглых двухцветных предметов: создание контурных рисунков,

Замыкание линии в кольцо и раскрашивание.

20

2

3

4

5

3

Аппликация с элементами рисования

«Шарики воздушные»

Создание аппликативных картинок: ритмичное раскладывание готовых форм.

22

4

Рисование

Разноцветные шарики

Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыекание линий в кольцо и раскрашивание.

Дополнение изображения карандашными рисунками(ниточки на шариках)

24

5

Аппликация

Яблоко с листочками

Создание предметных аппликативных картинок из 2-3 элементов( яблоко 1-2 листочка)

26

6

Рисование

Яблоко с листочками и червяком

Рисование предметов состоящих из 2-3 частей разной формы.

28

7

Лепка

Ягодки на тарелочке

Создание пластической композиции из одного большого предмета(тарелочки) и 5-10 мелких (ягодок)

30

8

Рисование ватными палочками

Ягодка за ягодкой (на кустиках)

Создание ритмичной композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветным карандашом и ягодок ватными палочками.

32

9

Лепка

Репка на грядке

Лепка репки в определённой последовательности: раскатывание шара,сплющивание,вытягивания хвостика, прикрепление листьев. Создание композиции на бруске пластилина.

34

10

Аппликация

Выросла репка большая-пребольшая

Наклеивание готовой формы (репки) и дополнение самостоятельно подготовленными элементами (листьями)

36

6

11

Лепка из глины (солёного теста, пластилина)

Мышка-нарушка

Лепка конусообразной формы и создание образа мышки.

38

12

Рисование с элементами аппликации

Мышка и репка

Создание простой композиции: наклеивание травки, рисование большой репки и маленькой мышки.

40

7

13

Рисование

Падают, падают листья

42

14

Аппликация

Листопад

Создание аппликативной композиции из готовых форм (листьев) разного цвета на голубом фоне.

44

8

9

15

Лепка

Грибы на пенёчке

Создание коллективной композиции из грибов

46

16

Аппликация с элементами рисования

Грибная поляна

Изготовление грибной полянки с помощью отрывной аппликации.

48

17

Рисование ватными палочками

Град, град!

Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты пятен.

50

18

Аппликация с элементами рисования

Дождь, дождь!

Аппликативное изображение тучи: наклеивание готовых форм на тон.

52

10

19

Лепка и аппликация

Лямба (по мотивам сказки крошки В.Кротова)

Лепка фантазийных существ по мотивам литературного образа.

54

20

Рисование декоративное

Светлячок по мотивам стихотворенияВ.Шипуновой

Рисование светлячка по представлению на бумаге чёрного или чёрно-синего цвета.

56

11

21

Лепка

Сороконожка

Создание выразительного образа по мотивам стихотворения.

58

22

Рисование на удлинённых листах бумаги.

Сороконожка в магазине

Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий.

60

12

13

23

Лепка

Лесной магазин

Лепка героев стихотворения- лесных зверей

62

24

Рисование декоративное

Полосатые полотенца для лесных зверюшек

Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике

64

25

Рисование декоративное

Вьюга- завируха

Рисование хаотичнх узоров в технике по-мокрому.

66

26

Аппликация с элементами рисования

Волшебные снежинки

Наклеивание 6ти лучевых снежинок из трёх полосок

68

14

27

Лепка их соленого теста

Новогодние игрушки

Моделирование игрушек для новогодней ёлки.

70

28

Рисование

Серпантин танцует

Свободное проведение линий разного цвета и различной конфигурации.

72

15

29

Рисование

Нарядная ёлка

Рисование и украшение пушистой нарядной ёлки.

74

30

Аппликация с элементами рисования

Праздничная ёлка

Создание образа новогодней ёлки из – форм

76

16

Неделя праздничная

17

Неделя праздничная

Я

Н

В

А

Р

Ь

18

31

Лепка из слоёного теста

Я пеку, пеку, пеку…

Лепка угощений для игрушек: раскатывание, сплющивание.

78

32

Аппликация

Бублики-баранки

Наклеивание готовых форм разного размера

80

19

33

Лепка

Крямнямчики

( сушки, бублики, баранки)

Раскатывание цилиндров (колбасок) разной толщины идлины с замыканием в кольцо

82

34

Эксперементирование

Глянь-баранки, калачи…

Рисование кругов контрасных по размеру.

84

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

20

35

Аппликация с элементами рисования

Колобок в окошке

Создание образа колобка: наклеивание готовой формы и дорисовывание деталей фломастером.

86

36

Рисование

Колобок покатился по дорожке

Рисование по сюжету сказки Колобок».

88

21

37

Рисование по замыслу

В некотором царстве

Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный выбор темы.

90

38

Аппликация с элементами рисования

За синими морями, за высокими горами

Создание образов сказочных атрибутов- синего моря и высоких гор

92

22

39

Лепка сюжетная

Баю-баю засыпаю

Моделирование образов спящих существ. Лепка игрушек или животных в стилистике пеленашек

94

40

Аппликация из фантиков

Лоскутное одеяло

Создание образа лоскутного одеяла из красивых фантиков

96

23

41

Лепка сюжетная (коллективная композиция)

Робин Бобин Барабек

Создание шуточной композиции по мотивам литературного произведения

98

42

Аппликация с элементами рисования

Робин Красношейка (лесенка)

Создание образа лесенки: наклеивание готовых форм- бумажные полоски.

100

24

43

Рисование

Большая стирка (платочки и полотенца)

Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы

102

44

Аппликация

Мойдодыр

Создание весёлых композиций: наклеивание готовых фигур на цветной фон, рисование на них грязных пятен.

104

М

А

Р

Т

25

45

Аппликация

Букет цветов

Создание красивых композиций: выбор и наклеивание вазы ( из фактурной бумаги) и составление букета из бумажных цветов.

106

46

Рисование

Цветок для мамочки

Подготовка картин на праздник мамам. Освоение техники рисования тюльпанов в вазе.

108

26

47

Лепка

Сосульки- воображульки

Освоение способа лепки предметов в форме конуса. Моделирование сосулек разной длинны и толщины.

110

48

Рисование с элементами обрывной аппликации

Сосульки- плаксы

Создание изображений в форме вытянутого треугольника. Сочетание изобразительных техник.

112

27

49

Лепка

Весёлая неваляшка

Лепка фигурок состоящая из частей одной формы, но разного размера

114

50

Аппликация с элементами рисования

Неваляшка танцует

Изображение неваляшки в движении.

116

28

51

Аппликация

Ходит в небе солнышко

Составление образа солнца из большого круга и 7-10 лучей

118

52

Рисование

Солнышко, солнышко, раскидай колечки

Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа фольклорного солнышка

120

А

П

Р

Е

Л

Ь

29

53

Аппликация с элементами рисования

Ручеек и кораблик

Составление композиции из нескольких элементов разной формы

122

54

Лепка с элементами конструирования

Мостик (по сюжету стихотворения В.Шипуновой)

Моделирование мостика из 3-4 бревнышек, подобранных по длине ( лишнее отрезается стекой)

124

30

55

Рисование и аппликация

Почки и листочки

Рисование ветки с почками и наклеивание листочков.

126

56

Лепка

Птенчики в гнёздышке

Моделирование гнёздышка: раскатывание шара, сплющивание в диск, вдавливание, прищипывание. Лепка птенчиков по размеру гнёздышка.

128

31

57

Лепка

Ути-ути!

Лепка птиц в стилистике народной игрушки.

130

58

Рисование

Божья коровка

Рисование образа жука, «солнышко»,на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем.

132

32

59

Аппликация

Флажки такие разные

Составление линейной композиции из флажков, чередующихся по цвету или форме.

134

60

Рисование

Я флажок держу в руке

Рисование флажков разной форме.

136

М

А

Й

33

Неделя праздничная

34

61

Лепка рельефная

Филимо-

новская игрушка

Знакомство с филимоновской игрушкой. Лепка фигурок по мотивам народной пластики

138

62

Рисование

Расписные игрушки

Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок.

140

35

63

Рисование

Циплята и одуванчики

Рисование цыплят и одуванчиков в нетрадиционной форме рисования.

142

64

Аппликация обрывная

Носит одуванчик жёлтый сарафанчик

Создание выразительных образов луговых цветов-Жёлтых и белых одуванчиков.

144

понедельник

1.Ознакомление с окружающим миром

2.Физическое развитие

9.00-9.15

9.30-9.45

вторник

1.Музыкальное развитие

2.ФЭМП

9.00-9.15

9.40-9.55

среда

1.Физическое развитие

2.Лепка/Аппликация

9.00-9.15

9.40-9.55

четверг

1.Музыкальное развитие

2.Развитие речи

9.00-9.15

9.40-9.55

пятница

1.Рисование

2.Физическая культура (на воздухе)

9.00-9.15.

9.40-9.55

Режимные моменты

Время

Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 минут)

7.00-8.30

Завтрак

8.30-8.50

Игры, подготовка к занятиям

8.50-9.00

Занятия (включая гимнастику в процессе занятия -2 минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)

9.00-9.55

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.00–12.00

Обед

12.00-13.00

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры

13.00-15.30

Полдник

15.30-16.00

Занятия (при необходимости)

-

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.00-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, возвращение с прогулки

17.00-18.30

Ужин

18.30

Уход домой

до 19.00

Вид деятельности

Продолжительность

Утренняя гимнастика

Ежедневно в группе ( в тёплое время на участке), 5 минут.

Двигательные разминки

Ежедневно во время 10 мин. Перерыва между занятиями.

Физкультминутки

Ежедневно во время статических занятий, 2-3 минуты.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно 15-20 минут

Индивидуальная работа по развитию движений

2 раза в неделю на прогулке 5-10 минут

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно 5-6 минут

Учебные занятия по физкультуре

2 раза в неделю по 15 минут

Спортпрогулка

1 раз в неделю 10-15 минут

Физкультурный досуг

1 раз в квартал 20-25 минут

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на прогулке продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей.

Образовательная область, направление образовательной деятельности

Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

Методические пособия

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет). М: Мозаика-Синтез, 2016

Этические беседы с детьми 4-7 лет. Петрова В. И., Стульник Т.Д. — М.: Мозаика-Синтез, 2016

КуцаковаЛ.В.Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет.— М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет). — М.: Мозаика-Синтез, 2016

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).- М.: Мозаика-Синтез, 2016

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015

Наглядно-дидактические пособия

Бордачева И.Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет.- М: Мозаика-Синтез, 2016

Познавательное развитие

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Методические пособия

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.— М.: Мозаика-Синтез, 2016

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2016

Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2016

Павлова Л.Ю.- Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. М: Мозаика-Синтез, 2016

Шиян О.А. развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет). М: Мозаика-Синтез, 2016

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Методические пособия

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая  группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2016

Речевое развитие

Методические пособия

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. Комарова Т.С., МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. И.А. Лыкова. Издательский дом «Цветной мир»

Конструирование в детском саду. Младшая группа. И.А.Лыкова. Издательский дом «Цветной мир»

Физическое развитие

Физкультурные занятия в детском саду. Младшая группа. Пензулаева Л.И., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

Дополнительное

  «Родники Дона» авт. Чумичева Р.М., Ведмедь О.Л., Плахотина Н.А., Ростов-на-Дону, 2004г

Педагогическая диагностика

Направление

Название

Автор, переводчик, обработчик

Малые формы фольклора.

«Ай, качи-качи-качи...», 

«Божья коровка...», 

«Волчок-волчок, шерстяной бочок…», 

«Дождик, дождик, пуще...», 

«Еду-еду к бабе, к деду…», 

«Жили у бабуси…», 

«Заинька, попляши...», 

«Заря-заряница...»; 

«Как без дудки, без дуды…», 

«Как у нашего кота...», 

«Кисонька-мурысенька...», 

«Курочка-рябушечка...», 

«На улице три курицы...», 

«Ночь пришла...», 

«Пальчик-мальчик...», 

«Привяжу я козлика», 

«Радуга-дуга...», 

«Сидит белка на тележке...», 

«Сорока, сорока...», 

«Тень, тень, потетень...», 

«Тили-бом! Тили-бом!..», 

«Травка-муравка...», 

«Чики-чики-чикалочки...».

Русские народные сказки.

«Бычок – черный бочок, белые копытца»

«Снегурочка и лиса»

обраб. М. Булатова

«Волк и козлята»

обраб. А.Н. Толстого

«Кот, петух и лиса»

обраб. М. Боголюбской

«Лиса и заяц»

обраб. В. Даля

«У страха глаза велики»

обраб. М. Серовой

Фольклор народов мира.

Песенки.

«Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова»

англ., обр. С. Маршака

«Что за грохот»

пер. с латыш. 

С. Маршака

«Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!»

пер. с чеш. С. Маршака

«Купите лук...»

пер. с шотл. И. Токмаковой

Сказки.

«Два жадных медвежонка»

венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева

«Упрямые козы»

узб. обр. Ш. Сагдуллы

«У солнышка в гостях»

пер. со словац. 

С. Могилевской и Л. Зориной

«Храбрец-молодец»

пер. с болг. Л. Грибовой

«Пых»

белорус. обр. Н. Мялика

«Лесной мишка и проказница мышка»

латыш., обр. 

Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия.

«Осень»

Бальмонт К.Д.

«Радуга»

Благинина Е.А.

«Кто это?»

Городецкий С.М.

«Как мыши с котом воевали»

Заболоцкий Н.А.

«Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»)

Кольцов А.В.

«Все она»

Косяков И.И.

«Колыбельная песня»

Майков А.Н.

«Детки в клетке» (стихотворения из цикла по выбору), 

«Тихая сказка», 

«Сказка об умном мышонке»

Маршак С.Я.

«Песенка друзей»

Михалков С.В.

«Жадина»

Мошковская Э.Э.

«Осень наступила...», «Весна» (в сокр.)

Плещеев А.Н.

«Ветер, ветер! Ты могуч!..», 

«Свет наш, солнышко!..», по выбору

Пушкин А.С.

«Медведь»

Токмакова И.П.

«Мойдодыр», 

«Муха-цокотуха», 

«Ёжики смеются», 

«Ёлка», 

«Айболит», 

«Чудо-дерево», 

«Черепаха» 

(по выбору)

Чуковский К.И.

Проза.

«Купание медвежат»

Бианки В.В.

«Снег идет» 

(из книги «Снег идет»)

Воронкова Л.Ф.

«Синий шалашик»

Дмитриев Ю.

«Что я видел» (1-2 рассказа по выбору)

Житков Б.С.

«Душевные истории про Пряника и Вареника»

Зартайская И.

«Умная птичка»

Зощенко М.М.

«Маша и Ойка», 

«Сказка про грубое слово «Уходи»», 

«Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки», по выбору)

Прокофьева С.Л.

«Три котенка»

Сутеев В.Г.

«Птица свила гнездо...»; 

«Таня знала буквы...»; 

«У Вари был чиж...», 

«Пришла весна...» 

(1-2 рассказа по выбору)

Толстой Л.Н.

«Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна» (1-2 рассказа по выбору)

Ушинский К.Д.

«Храбрый ёж».

Хармс Д.И.

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия.

Виеру Г. «Ёжик и барабан»

пер. с молд. Я. Акима

Воронько П. «Хитрый ёжик»

пер. с укр. С. Маршака

Дьюдни А. «Лама красная пижама»

пер. 

Т. Духановой

Забила Н.Л. «Карандаш»

пер. с укр. 3. Александровой

Капутикян С. «Кто скорее допьет»

пер. с арм. Спендиаровой

Карем М. «Мой кот»

пер. с франц. М. Кудиновой

Макбратни С. «Знаешь, как я тебя люблю»

пер. Е. Канищевой, 

Я. Шапиро

Милева Л. «Быстроножка и серая Одежка»

пер. с болг. М. Маринова.

Проза.

Бехлерова Х. «Капустный лист»

пер. с польск. Г. Лукина

Биссет Д. «Лягушка в зеркале»

пер. с англ. Н. Шерешевской

«Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»

пер. с англ. О. Образцовой

Чапек Й. «В лесу» (из книги «Приключения песика и кошечки»)

пер. чешск. Г. Лукина.

Направление

Название

Автор, композитор, исполнитель, обработчик

Слушание.

«Осенью»

муз. С. Майкапара

«Ласковая песенка»

муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи

«Колыбельная»

муз. С. Разаренова

«Мишка с куклой пляшут полечку»

муз. М. Качурбиной

«Зайчик»

муз. Л. Лядовой

«Резвушка» и «Капризуля»

муз. В. Волкова

«Воробей»

муз. А. Руббах

«Дождик и радуга»

муз. С. Прокофьева

«Со вьюном я хожу»

рус. нар. песня

«Лесные картинки»

муз. Ю. Слонова

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса.

«Лю-лю, бай»

рус. нар. колыбельная

«Я иду с цветами»

муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой

«Маме улыбаемся»

муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой

«Солнышко-ведрышко»

муз. В. Карасевой, сл. Народные

Песни.

«Петушок» и «Ладушки»

рус. нар. песни

«Зайчик»

рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева

«Зима»

муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель

«Наша елочка»

муз. М. Красева, сл. М. Клоковой

«Прокати, лошадка, нас»

муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой

«Маме песенку пою»

муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко

«Цыплята»

муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

Песенное творчество.

«Бай-бай, бай-бай»,

«Лю-лю, бай»,

«Как тебя зовут?»,

«Cпой колыбельную»,

«Ах ты, котенька-коток»

рус. нар. колыбельные

Музыкально-ритмические движения.

Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку

«Марш и бег»

А. Александрова

«Скачут лошадки»

муз. Т. Попатенко

«Шагаем как физкультурники»

муз. Т. Ломовой

«Топотушки»

муз. М. Раухвергера

«Птички летают»

муз. Л. Банниковой

«Вальс-шутка»

Д. Шостакович

игра в жмурки

Р. Шуман

Этюды-драматизации.

«Зайцы и лиса»

муз. Е. Вихаревой

«Медвежата»

муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

«Птички летают»

муз. Л. Банниковой

«Жуки»

венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева

Игры.

«Солнышко и дождик»

муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто

«Жмурки с Мишкой»

муз. Ф. Флотова

«Где погремушки?»

муз. А. Александрова

«Заинька, выходи»

муз. Е. Тиличеевой

«Игра с куклой»

муз. В. Карасевой

«Ходит Ваня»

рус. нар. песня, обр. Н. Метлова

Хороводы и пляски.

«Пляска с погремушками»

муз. и сл. В. Антоновой

«Пальчики и ручки»

рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера

«Пляска с листочками»

муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой

«Танец около елки»

муз. Р. Равина, сл. П. Границыной

«Помирились»

муз. Т. Вилькорейской

Характерные танцы.

«Танец снежинок»

муз. Бекмана

«Фонарики»

муз. Р. Рустамова

«Танец зайчиков»

рус. нар. мелодия

«Вышли куклы танцевать»

муз. В. Витлина

Развитие танцевально-игрового творчества.

«Пляска»

муз. Р. Рустамова

«Зайцы»

муз. Е. Тиличеевой

«Веселые ножки»

рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова

«Волшебные платочки»

рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова

Направление

Название

Художник, Художник-иллюстратор

Иллюстрации к книгам

«Рассказы о животных»

Е.И. Чарушин

Л.Н. Толстого «Три медведя»

Ю.А. Васнецов

Иллюстрации, репродукции картин

«Клубника»

 «Сирень в корзине»

П.П. Кончаловский

«Яблоки на красном фоне»

К.С. Петров-Водкин

«Ёлка в нашей гостиной»

Н.Н. Жуков

«Курица с цыплятами»

М.И. Климентов