Самообразования
материал

Отчет деятельности по самообразованию

Тема: «Художественная литература как средство

нравственного воспитания дошкольников»

за 2021- 2022 год.

Воспитатель:

Шевела О.В.

2022 г.

Тема: «Художественная литература как средство нравственного воспитания дошкольников».

«Чтение, – говорил В.А. Сухомлинский, – это окошко,

через которое дети видят и познают мир и самих себя».

Актуальность. Нравственное воспитание – одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы (взрослые) заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее. Все начинается с воспитания в детстве. Дошкольное детство - очень важный этап в становлении личности ребенка. Очень важно, чтобы ребенок с детства усвоил свод нравственных понятий и человеческих ценностей.

Важную роль в процессе нравственного развития личности на ранних этапах являются семья, детский сад и средства массовой информации. Родители - первые главные учителя. Но сейчас время «трудное». Многие люди находятся под сильным влиянием идей материализма, у них искажаются представления о мире, личная выгода становится выше морали, честности, а это сказывается пагубным образом на их духовном развитии.

Велика роль телевидения и средств массовой информации. В наше время телевидение и детский сад выступают соперниками в борьбе за ребенка. На плечи воспитателей ложится большая задача. Она заключается в том, чтобы воспитать в душе ребенка духовное начало, развить чувства, чтобы он вырос не бездумным и равнодушным человеком.

Необходимость приобщения детей к книге бесспорна. Книга совершенствует ум ребенка, помогает овладеть речью, познать окружающий мир. У ребенка дошкольного возраста это первый опыт встречи с художественной литературой на важном этапе развития его личности - этапе дошкольного детства. В это время формируется отношение ребенка к книге: интерес и любовь к ней, или равнодушие. Хорошая книга (стихи, рассказы, былины) и особенно русские народные сказки, сказки других народов вводят малыша в мир художественных образов, в мир прекрасного и дают первые и потому наиболее сильные впечатления о взаимоотношениях персонажей, с последующим подражанием детьми.

Цель: Развитие нравственных норм поведения, взаимоотношений у дошкольников посредством детской художественной литературы.

Задачи: Образовательные:

1. Учить самостоятельно и последовательно передавать содержание текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для литературного произведения.
2. Побуждать к заучиванию наизусть коротких стихотворных текстов.
3. Прививать интерес к положительным героям произведений.
4. Поощрять желание слушать произведение, рассматривать иллюстрации к нему, расспрашивать взрослого о прочитанном, проявлять желание «прочитать» произведение еще раз.

Воспитательные:

1. Воспитывать умение слушать сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
2. Воспитывать чувство отзывчивости на содержание прочитанного (радоваться хорошей концовке, «победе» положительного героя).
3. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов.
4. Воспитывать культуру речевого общения.

Развивающие

1. Развивать желание узнавать из книг об окружающем мире, о существовании в нем добра и зла, о том, как вести себя. 
2. Развивать познавательные процессы: речь, память, мышление.
3. Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать народные сказки.

В этом году в рамках темы по самообразованию мной было запланировано разработать проект «Книжкина неделя». Мне очень хочется приобщить детей к книге, и чтоб книга воспитывала лучшие нравственные качества детей.

Цель проекта: формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность; содействие совместному творчеству детей и родителей в продвижении семейного чтения.

Для достижения поставленной цели мной были поставлены следующие задачи:

Образовательные:

Познакомить с различными жанрами литературы.

Дать представление о библиотеке.

Обогащать представления о труде писателей, иллюстраторов.

Сформировать у детей понимание того, что книга – основной источник знаний.

Развивающие:

Активизировать познавательный интерес детей.

Развивать восприятие художественных произведений.

Вызывать положительные эмоции при чтении книги, интерес.

Привлечь родителей к совместной деятельности.

Воспитательные:

Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.

Воспитывать партнёрские отношения между детьми, родителями, педагогами.

Обогащать детско-родительские отношения совместным чтениям.

Актуальность

Во всём мире интерес к книге постепенно угасает. Печатные издания, к сожалению, отходят на второй план, уступая место разнообразным гаджетам.

Не отрицая значения электронных источников информации, нельзя не заметить, что именно книги в большей степени способствуют в воспитании чувств, более глубокому освоению знаний, повышения интереса к книге.

В результате бесед с родителями выяснилось, что во всех семьях ежедневное чтение не является традицией. В основном читают детям тогда, когда попросят сами дети. Не многие родители после прочтения книги обсуждают с ребёнком содержание произведений, и крайне редко или чаще всего не посещают детскую библиотеку.

В наши дни особенно актуален вопрос, что читать детям, ведь исходя из этого, происходит формирование круга детского чтения – это круг тех произведений, которые слушают и воспринимают дети. Сюда входит: детская литература, детское творчество, детские газеты и журналы с учётом возрастных особенностей – быстрая утомляемость, слабая концентрация внимания, сложность его переключения, недостаточный объём памяти, отсутствие личного опыта.

Сегодня, когда дети только постигают азы чтения, необходимо помочь им полюбить книгу, т. к. это положительно влияет на общее развитие ребенка.

Самостоятельное, индивидуальное посещение библиотеки ребёнком затруднительно в силу своего возраста, поэтому «функцию» читального зала должен взять «книжный уголок» в группе, в котором дети в любое время могут взять книгу для просмотра или чтения.

Из истории

Советский писатель Л. А. Кассиль в 1943 году предложил организовать для московской детворы Книжкины именины: веселый праздник чтения и творчества. В те дни едва завершилась Ржевская битва на подступах к столице, еще регулярно объявляли в городе воздушную тревогу, а множество ребят всех возрастов спешили на встречу с книгой.

Спустя несколько лет начинание приобрело всесоюзный масштаб и привычный недельный формат. Лишь однажды он состоялся в октябре, а не марте. Было это в победном 1945 году. К. Паустовский, М. Пришвин, А. Барто стали гостями литературного торжества, собравшего тысячи детей. В 1990-е годы, с одной стороны, появилась возможность приглашать зарубежных авторов для общения с читателями, с другой – фестиваль перестал быть одним из главных общественных событий года, наступил кризис и в книгоиздании.

Энтузиазм библиотекарей возродил традицию. Сегодня задает тон Неделе детской книги, безусловно, Российская государственная детская библиотека.

Библиотеки так же ставят перед собой важные задачи:

1. Развить мотивацию к чтению у детей.
2. Предложить детям и взрослым объединиться в творческом порыве.
3. Напомнить о полезной миссии библиотек ребенку и его родителям.
4. Познакомить с современными деятелями культуры.

Направления работы по проекту

1.Предметно развивающая среда.

2.Работа с детьми.

3.Работа с родителями.

4.Работа с педагогами.

Этапы реализации проекта

Предметно- развивающая среда.

Перед проведением проекта в группе была создана развивающая среда.

Уголок книги в группе был пополнен разными книгами, журналами, альбомами, иллюстрациями, дидактическими играми, раскрасками. Были подготовлены разные виды театров (теневой, пальчиковый, настольный), костюмы для инсценировок.

Подобраны видео и аудио материалы (мультфильмы, песни), стихи, пословицы, поговорки о книге.

Оформлены выставки книг по следующим темам: «Книги писателей юбиляров 2021 года: А. Л. Барто, К.И. Чуковский, С. Я. Маршак, Э. Мошковская, «Писатели – юбиляры», «Моя любимая книга!».

Проведены беседы с родителями о чтении дома детям.

1 этап – подготовительный.

Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов, предварительная работа с детьми и родителями, выбор оборудования и материалов. Опрос детей «Моя любимая книга», беседы с родителями о чтение детям, выявление проблемы. Обработка полученной информации, подбор наглядного и игрового материала. Изучение методической литературы, подбор музыкальной литературы.

На подготовительном этапе был составлен перспективный план. С детьми заучивались стихи, небылицы, пословицы. Детям и родителям было дано домашнее задание: перечитать любимые книжки; нарисовать вместе с родителями рисунки на тему «Мой любимый книжный герой»; "издать" свою книжку по любой тематике; собрать дома и у знакомых книги, журналы.

2 этап – практический.

Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами, через практическую деятельность детей. Реализация плана совместных мероприятий, через интеграцию разных видов детской деятельности. Работа с родителями.

3 этап – обобщающий (заключительный).

Обобщение результатов работы, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов. К опыту работы будут приобщены работы детей, фотоматериалы и итоговое мероприятие по проведению проектной недели (презентация).

Работа с детьми.

Для последовательной работы я составила перспективный план. В нем отражены темы всех мероприятий. В него вошли работа с детьми и работа с родителями. Хотелось сделать многое и поэтому различные мероприятия спланировала на две недели.

При планировании я учитывала возрастные особенности детей старшей группы и рекомендованные программой виды деятельности по художественной литературе.

Методы и формы работы с детьми:

Словесный метод:

Тематические беседы.

Чтение произведений.

Вопросы к детям по содержанию произведений.

Пересказ произведения.

Заучивание наизусть.

Знакомство с пословицами и загадками о книге.

Знакомство с творчеством писателей.

Беседа по произведению, о книге, после чтения. Беседа «Моя любимая сказка»

Прослушивание грамзаписи.

Практический метод:

Элементы инсценировки.

Дидактические игры. «Угадай, из какой сказки прочитан отрывок?».

Настольно – печатные игры по мотивам сказок (разрезные картинки, лото).

Использование разных видов театра.

Инсценировка.

Сюжетные игры. Игра «Узнайте сказку»

Подвижные игры: «Ручеек», «Гори, гори ясно» , «Достань платок» и др.

Художественно – продуктивная деятельность (рисование).

Трудовая деятельность - Акция «Книжная мастерская».

Наглядный метод:

Показ иллюстраций, картинок, портретов, книг.

Элементы инсценировки.

Движение пальцами, руками.

Просмотр видеоматериалов

Выставки.

Работа с родителями.

Работа с родителями была включена в перспективный план. Проанализировала беседы о домашнем чтении, о занятости родителей, об интересах детей запланировала с родителями мероприятия, отражены в перспективном плане. Помимо запланированных мероприятий ежедневно беседовали с родителями, рассказывали о работе в группе, о наших итогах, родители выполняли поручения, задания, т.е. были заинтересованы и включены в работу. Совместная работа детей и родителей –неотъемлемая часть проектной деятельности. Это не только сближает, но и развивает «читательский талант», интерес к книге.

Мероприятия с родителями:

Консультации: «Сказка ,как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников», «Роль духовно-нравственного воспитания дошкольников в формировании ценностного отношения к окружающей действительности» , "О пользе чтения книг дошкольникам».

Анкетирование: «Роль книги в воспитании ребёнка».

Памятка: «Чтение вслух детям».        

Беседы: «Какие книжки читают дома», беседы в семье с детьми о своих любимых книгах детства, о наличии книг в домашней библиотеке.

Акция «Книга в детский сад».

Изготовление «Книжки своими руками».

Выставки: «Мой любимый книжный герой», «Книжка своими руками».

Рисование любимых литературных героев.

Информация в уголке для любознательных родителей.

Работа с педагогами.

Работа с коллегами заключалась во взаимопомощи – делились материалом для выставок (книги, журналы, иллюстрации, театры и др.), делились своим опытом, оказывали помощь в организации мероприятий.

Ожидаемые результаты:

1. У детей продолжает формироваться ценностное отношение к книге. Дети приобрели навыки бережного обращения с книгой, и по ремонту книг.

2. Возрос интерес к чтению художественной литературы, в детском саду дети чаще просят почитать.

3. У детей продолжает развиваться память, воображение, а также коммуникативные способности (устная речь и обогащение словаря).

4. Активизирована познавательная активность: дети познакомились с разными видами книг, узнали, как создаются книги, какую пользу они приносят для человека, знакомятся с библиотекой.

5. У детей развиваются творческие способности в процессе изготовления книжек.

6. Дети познакомились с творчеством детских писателей, с иллюстраторами детской книги, вместе с родителями создали «книжку своими руками».

7. Семьи воспитанников уделяют больше внимания чтению литературы дома.

В процессе работы с родителями, в беседах с детьми и взрослыми я узнала, что на самом деле читают мало, очень мало. В некоторых семьях книги забыты и заброшены. Занятость родителей часто встречающаяся причина. И конечно же присутствие в наше й жизни гаджетов убирает книгу на второй план. Но многие родители шли нам навстречу, принимали активное участие в беседах, акциях, интересовались работой в группе по нашей теме. Мы очень благодарны родителям за отклики и доброжелательное отношение к нашей работе.

В фотоотчете показаны несколько наших мероприятий. Сложность в работе возникла, когда многие дети заболели и не посещали детский сад. Работу по проекту завершилась к 25 апреля – Всемирному дню книги.

Работу по приобщению детей к книге и воспитание нравственных качеств с помощью художественной литературы продолжаю.

Список литературы :

1. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. Изд. -3-в. М., «Просвещение», 1970.

2. Гербова В. В., Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. Мозаика-Синтез. Москва, 2008.

3. Гурович Л. М., Берегова Л. Б., Логинова В. И., Пирадова В. И. Ребенок и книга: СПб. : 1999.

4. Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитании детей. М., «Педагогика», 1972.

5. Найденов Б. С. Выразительность речи и чтения. М., «Просвещение», 1969.

6. Ушаков О. С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с литературой. – М., 1998.

Анкета

Уважаемые родители!

Просим Вас поделиться точкой зрения о роли книги в воспитании ребенка.

1) Как Вы считаете для чего нужны детям сказки? __________________________________________

______________________________________________________________________________________

2) Какое место в семейном воспитании Вашего ребенка занимает чтение книг:

• практически все свободное время;
• ежедневно;
• хотелось бы больше, но мало свободного времени;
• ваш вариант ответа___________________________

3) Вы читаете ребенку книги…

• по просьбе ребенка;
• по собственной инициативе

4) Кто из членов семьи чаще читает ребенку книги? _________________________________________

5) Какие книги предпочитает Ваш ребенок:

• сказки;
• стихи;
• литературу о природе;
• энциклопедии;
• книги познавательного содержания;
• нет определенных предпочтений;
• ваш вариант ___________________________

6) Проявляет ли Ваш ребенок самостоятельно инициативу в рассматривании книг:

• да
• нет;
• от случая к случаю;
• ваш вариант ответа______________________

7) Назовите, пожалуйста, любимые произведения вашего ребенка _____________________________

______________________________________________________________________________________

8) Какие трудности возникают при выборе сказки? __________________________________________

______________________________________________________________________________________

9) В какой форме чаще всего вы излагаете сказки ребенку:

• чтение;
• рассказ;
• рассказ выдуманной сказки;
• театрализация;
• ваш вариант ответа___________________________

10) Считаете ли Вы важным предложить ребенку пересказать / обсудить содержание прочитанного произведения? ______________________________________________________________________

11) Как именно вы обсуждаете с ребенком сюжет прочитанного произведения?  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12) Читаете ли Вы с ребенком произведения для длительного чтения? Какие последние произведения прочитали? _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

13) Есть ли у вас дома библиотека для взрослых и детей? Считаете ли Вы важным ее наличие? ______________________________________________________________________________________

14) Придумываете ли Вы сказки для вашего ребенка? _______________________________________

15) Чем Вы руководствуетесь при покупке детских книг:

• красочные иллюстрации;
• познавательная ценность книги;
• яркий литературный язык;
• доступная цена;
• выбор, сделанный самим ребенком;
• ваш вариант ответа_______________________________________________________________

16) Считаете ли Вы необходимым приобщать ребенка к посещению общественной библиотеки?

______________________________________________________________________________________

17) Используете ли Вы в практике воспитания Вашего ребенка примеры ситуаций или поведения литературных героев? __________________________________________________________________

18) Как вы считаете, какие способности можно развивать у ребенка с помощью сказок?

• интеллект;
• речь;
• творческие способности;
• воображение;
• ваш вариант ответа____________________

19) В чем Вам видится воспитательная роль книги:

• книга – источник жизненного опыта и отношений между людьми;
• книга – источник познания окружающего мира;
• книга – источник нравственной и эстетической культуры;
• ваш вариант ответа________________________________________

20) Какое из афоризмов Вам ближе всего:

• Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа. (Алексей Николаевич Толстой)
• Сказки следует воспринимать как развлечение, а не как справочник по реальной жизни. (Лиза Клейпас)
• Не бойся сказок. Бойся лжи. А сказка? Сказка не обманет. Ребёнку сказку расскажи - на свете правды больше станет. (Валентин Берестов)
• Сказка рассказывается не для того, чтобы скрыть, а для того, чтобы открыть, сказать во всю силу, во весь голос то, что думаешь. (Евгений Шварц)

Уважаемые Родители! Спасибо огромное за вашу работу над анкетой!

Отчёт на тему «Духовно - нравственное воспитание дошкольников посредством ознакомления с художественной литературой»

«Чтение, – говорил В.А. Сухомлинский, – это окошко,

через которое дети видят и познают мир и самих себя».

        Духовно-нравственное воспитание дошкольников позволяет правильно сформировать мировоззрение, гражданскую позицию, семейные ценности и нравственные ориентиры: представления о семейном укладе и родном крае, уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, воспитание ответственности, понимание того, что хорошо, а что плохо, чтобы он мог самостоятельно сформировать и иметь представления о нравственных качествах, таких как: жадность, дружба и многих других. Первейшая задача взрослых заключается в том, чтобы помочь дошкольнику определиться с объектами его чувств, разобраться в этом непростом мире.

        Духовно-нравственное воспитание процесс долговременный, требующий использовать разнообразные формы работы с детьми. Одной из таких форм работы, делающей общий результат наиболее эффективным, является ознакомление дошкольников с художественной литературой и народным творчеством. Поэтому именно так мы сформулировали вторую годовую задачу нашего ДОУ: «Духовно – нравственное воспитание детей дошкольного возраста посредством ознакомления с художественной литературой и народным творчеством». Посредством чтения художественной литературы дети узнают о добре и справедливости, о дружбе и честности, о Родине. Таким образом произведения художественной литературы, не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма. А настоящего патриота невозможно вырастить без знания истории. Поэтому мной был разработан проект на тему «Я – часть России». Проект долгосрочный, срок реализации – 6 месяцев. Целью данного проекта является воспитание духовно – нравственных и нравственно-патриотических качеств детей старшего дошкольного возраста, развитие интереса к истории и культуре России, воспитание чувства гордости за свою страну, расширение представлений о национальной культуре русского народа, в том числе и через знакомство с русской народной сказкой и народно-прикладным искусством; расширение знаний о малой Родине, развитие познавательного интереса к истории своего города.

        Реализация проекта осуществляется в 3 этапа.

        I этап - подготовительный, включает в себя:

1. анкетирование родителей, знаний и представлений о родном крае и городе, его истории, достопримечательностей;

2. диагностирование детей с целью выявления уровня сформированности знаний и представлений об истории и культуре родного края, города и страны.

        II этап - основной, включает в себя формы работы с детьми (непосредственно образовательная деятельность; тематические беседы; презентация; календарные праздники; пополнение развивающей среды, выставки детских работ, семейных коллекций).

        III этап - итоговый, включает в себя:

1. итоговое диагностирование детей,

2. повторное анкетирование родителей.

        Самое первое, что было проведено - анкетирование родителей, которое дало нам ответы на некоторые вопросы: каково желание самих родителей вырастить ребёнка достойным человеком и гражданином страны, в которой мы живем, что лично они делают для воспитания у своего ребенка любви к родному городу, стране, какие качества стараются воспитать в своём ребёнке.

        Чтобы выявить у детей уровень сформированности знаний и представлений об истории и культуре родного края, города и страны, с ребятами были проведены предварительные беседы.

        Работу я решила начать с формирования у детей знаний о своём ближайшем окружении: интерес к своей семье, сохранение семейных традиций и обычаев, воспитание уважения к членам семьи, поэтому были проведены беседы: «Я люблю свою семью», «Семья и родной дом», «Моя родня», «Кто я?», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Я - гражданин», «Правила, по которым мы живём», «Мои родители», «Почему нужно уметь уступать», «За что бы я сегодня похвалил себя», «Кто я такой», анализ ситуаций «Знаешь ли ты свой адрес?». Целью этих бесед и разговоров с детьми стало формирование представлений о семье, гендерной, семейной, гражданской принадлежности, воспитание желания заботиться о близких. Также была проведена дидактическая игра «Почтальон», целью которой стало закрепление знаний и умений называть Ф.И., свой адрес. Большую роль на этом этапе сыграло чтение и обсуждение русских народных сказок: «Волк и лиса», «Мальчик с пальчик», «Семь Симеонов – семь работников», «Белая уточка», которые учат проявлению заботы и внимания к своим близким, а пример сказки «Гуси – лебеди» подводит детей к мысли о том, что всегда и во всём надо слушаться родителей, т.к. они старше, умнее и мудрее. Русские сказки учат детей культуре поведения во всём, особенно, если это касается отношений между старшими и младшими, а также ответственности перед другим человеком. В основу утренника, посвящённого Дню Матери, также легла сказка «О глупом мышонке», участвуя в инсценировке которой дети сделали для себя определённые выводы: необходимо поддерживать дружеские взаимоотношения, уметь вовремя прийти на помощь, слушать советы взрослых родных людей.

        Следующей ступенькой реализации проекта стало ознакомление с родным городом, для чего были проведены следующие мероприятия: беседы «История моего города», «Малая Родина», рассказ воспитателя «Символика города», рассматривание открыток на тему «Мой город», рассматривание фотографий с изображением самых знаменитых мест в районе, городе, тематическая беседа. Ребятам были прочитаны серия стихотворений о городе.

        Далее - ознакомление детей с историей, возникновения края, быта и традиций , ознакомление с народными подвижными играми: беседы из личного опыта «Рождество» с целью закрепить знание народных традиций: вождение козы, колядка, щедрование; рассказ воспитателя «Народные праздники на Руси. Рождество», развлечение «Колядки», спортивное развлечение, в результате проведения которого сформировано представление о жилище, его особенностях, о традиционном костюме, семейном укладе, связанным с воспитанием детей в семье; разучивание пословиц и поговорок о традициях в прошлом и в наши дни с целью познакомить с историей края; познавательный рассказ воспитателя, целью которого стало знакомство детей с народными ремёслами: ковань, лозоплетение; проведение подвижных игр: «Поймай шапку», «Ручеек», «Гори, гори ясно», «Достань платок», «Плетень». Также детям было рассказано о родной стране, о том, что Земля — наш общий дом, о государственных праздниках: рассказ воспитателя «Государственный герб России», рассматривание российской символики, слушание гимна РФ. В настоящее время дети продолжают получать элементарные сведения об истории России, поощряется интерес детей к событиям, происходящим в стране, тем самым воспитывается чувство гордости за ее достижения.

        Поставленные задачи достигаются, используя разнообразные формы работы с детьми, среди которых немаловажную роль играет ознакомление с художественной литературой. Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться гуманные чувства - способность проявить участие, доброта, протест против несправедливости. Это основа, на которой воспитывается принципиальность, честность, настоящая гражданственность. Для детей художественная литература - это человекознание и одновременно - самопознание. Познание себя через героев книг. Ребенку необходим прямой и яркий пример для подражания, нужны рассказы и сказки, в которой говорится, как нужно поступать. Всем этим качествам учат произведения, которые мы прочитали и обсудили с детьми: Т. А. Шорыгина «Вежливые бельчата», «Как попугай Таню вежливости научил», «Вредная ворона», «Голубка», «Старший брат», «Если бабушка болеет», С.Михалков «А что у вас», «Песенка друзей», С.Маршак «Мальчики и девочки», русские народные сказки «Волк и лиса», «Мальчик с пальчик», «Семь Симеонов – семь работников», «Добрая Ивушка», И. Мазнин «Давайте дружить», В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил», басни И. Крылова «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица», а также былины: «Илья Муромец и Соловей - разбойник» (отрывок), «Садко» (отрывок), И. Б. Кочанская «Панкрат, который умел складывать вещи», «Волшебные слова», Е. Карганова «Хорошо, что я родился», М.Пляцковский «Настоящий друг», Н Найдёнова «Хотим под мирным небом жить!». Духовно – нравственное воспитание детей осуществляет и старая добрая сказка по произведению В. Катаева «Цветик - семицветик», которая учит быть сдержанными и доброжелательными, учит доброте и справедливости, которую инсценировали дети в основе утренника, посвященного 8 Марта.

Важную роль для развития духовно-нравственной сферы ребенка играет классическая музыка, которую дети систематически слушают вместе с музыкальным руководителем: «В пещере горного короля» Грига, «У камелька» Чайковского, «Флейта и контрабас» Фрида, «Бабочки» Чайковского, «Марш Черномора» Глинки. В течение года велась активная работа о народных и православных праздниках, с которыми мы знакомим детей - Рождество, Масленица, Пасха.

        Одной из важных задач детского сада по духовно-нравственному воспитанию является установление тесной связи с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений. Развитие творческих способностей у детей, сплочение детского коллектива, укрепление детско-родительских отношений были достигнуты в процессе оформления приёмной группы к праздникам, а также активное участие родителей в утренниках и развлечениях. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Надеюсь, что в нашем детском саду дети и взрослые живут в мире тепла и доброты, в мире духовности. Ведь всё лучшее, что формируется в дошкольном возрасте, найдёт своё отражение в дальнейшей жизни.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Прогимназия «Созвездие»

Отчет деятельности по самообразованию

Тема: «Художественная литература как средство

нравственного воспитания дошкольников»

Воспитатель:

Шевела О.В.

2022 г.

Тема: «Художественная литература как средство нравственного воспитания дошкольников».

«Чтение, – говорил В.А. Сухомлинский, – это окошко,

через которое дети видят и познают мир и самих себя».

        Моя тема по самообразованию «Художественная литература как средство нравственного воспитания дошкольников».

        В этом году в рамках темы по самообразованию мной было запланировано разработать проект «Книжкина неделя». Мне очень хочется приобщить детей к книге, и чтоб книга воспитывала лучшие нравственные качества детей.

Цель проекта: формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность; содействие совместному творчеству детей и родителей в продвижении семейного чтения.

Для достижения поставленной цели мной были поставлены следующие Задачи:

Образовательные:

• Познакомить с различными жанрами литературы.
• Дать представление о библиотеке.
• Обогащать представления о труде писателей, иллюстраторов.
• Сформировать у детей понимание того, что книга – основной источник знаний.

Развивающие:

• Активизировать познавательный интерес детей.
• Развивать восприятие художественных произведений.
• Вызывать положительные эмоции при чтении книги, интерес.
• Привлечь родителей к совместной деятельности.

Воспитательные:

• Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.
• Воспитывать партнёрские отношения между детьми, родителями, педагогами.
• Обогащать детско-родительские отношения совместным чтениям.

        Актуальность

        Во всём мире интерес к книге постепенно угасает. Печатные издания, к сожалению, отходят на второй план, уступая место разнообразным гаджетам.

Не отрицая значения электронных источников информации, нельзя не заметить, что именно книги в большей степени способствуют в воспитании чувств, более глубокому освоению знаний, повышения интереса к книге.

В результате бесед с родителями выяснилось, что во всех семьях ежедневное чтение не является традицией. В основном читают детям тогда, когда попросят сами дети. Не многие родители после прочтения книги обсуждают с ребёнком содержание произведений, и крайне редко или чаще всего не посещают детскую библиотеку.

        В наши дни особенно актуален вопрос, что читать детям, ведь исходя из этого, происходит формирование круга детского чтения – это круг тех произведений, которые слушают и воспринимают дети. Сюда входит: детская литература, детское творчество, детские газеты и журналы с учётом возрастных особенностей – быстрая утомляемость, слабая концентрация внимания, сложность его переключения, недостаточный объём памяти, отсутствие личного опыта.

        Сегодня, когда дети только постигают азы чтения, необходимо помочь им полюбить книгу, т. к. это положительно влияет на общее развитие ребенка.

        Самостоятельное, индивидуальное посещение библиотеки ребёнком затруднительно в силу своего возраста, поэтому «функцию» читального зала должен взять «книжный уголок» в группе, в котором дети в любое время могут взять книгу для просмотра или чтения.

Из истории

        Советский писатель Л. А. Кассиль в 1943 году предложил организовать для московской детворы Книжкины именины: веселый праздник чтения и творчества. В те дни едва завершилась Ржевская битва на подступах к столице, еще регулярно объявляли в городе воздушную тревогу, а множество ребят всех возрастов спешили на встречу с книгой.

        Спустя несколько лет начинание приобрело всесоюзный масштаб и привычный недельный формат. Лишь однажды он состоялся в октябре, а не марте. Было это в победном 1945 году. К. Паустовский, М. Пришвин, А. Барто стали гостями литературного торжества, собравшего тысячи детей. В 1990-е годы, с одной стороны, появилась возможность приглашать зарубежных авторов для общения с читателями, с другой – фестиваль перестал быть одним из главных общественных событий года, наступил кризис и в книгоиздании.

        Энтузиазм библиотекарей возродил традицию. Сегодня задает тон Неделе детской книги, безусловно, Российская государственная детская библиотека.

Библиотеки так же ставят перед собой важные задачи:

1. Развить мотивацию к чтению у детей.
2. Предложить детям и взрослым объединиться в творческом порыве.
3. Напомнить о полезной миссии библиотек ребенку и его родителям.
4. Познакомить с современными деятелями культуры.

Направления работы по проекту

1.Предметно развивающая среда.

2.Работа с детьми.

3.Работа с родителями.

4.Работа с педагогами.

Этапы реализации проекта

Предметно- развивающая среда.

Перед проведением проекта в группе была создана развивающая среда.

        Уголок книги в группе был пополнен разными книгами, журналами, альбомами, иллюстрациями, дидактическими играми, раскрасками. Были подготовлены разные виды театров (теневой, пальчиковый, настольный), костюмы для инсценировок.

        Подобраны видео и аудио материалы (мультфильмы, песни), стихи, пословицы, поговорки о книге.

        Оформлены выставки книг по следующим темам: «Книги писателей юбиляров 2021 года: А. Л. Барто, К.И. Чуковский, С. Я. Маршак, Э. Мошковская, «Писатели – юбиляры», «Моя любимая книга!».

        Проведены беседы с родителями о чтении дома детям.

1 этап – подготовительный.

        Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов, предварительная работа с детьми и родителями, выбор оборудования и материалов. Опрос детей «Моя любимая книга», беседы с родителями о чтение детям, выявление проблемы. Обработка полученной информации, подбор наглядного и игрового материала. Изучение методической литературы, подбор музыкальной литературы.

        На подготовительном этапе был составлен перспективный план. С детьми заучивались стихи, небылицы, пословицы. Детям и родителям было дано домашнее задание: перечитать любимые книжки; нарисовать вместе с родителями рисунки на тему «Мой любимый книжный герой»; "издать" свою книжку по любой тематике; собрать дома и у знакомых книги, журналы.

        2 этап – практический.

Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами, через практическую деятельность детей. Реализация плана совместных мероприятий, через интеграцию разных видов детской деятельности. Работа с родителями.

        3 этап – обобщающий (заключительный).

Обобщение результатов работы, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов. К опыту работы будут приобщены работы детей, фотоматериалы и итоговое мероприятие по проведению проектной недели (презентация).

        Работа с детьми.

Для последовательной работы я составила перспективный план. В нем отражены темы всех мероприятий. В него вошли работа с детьми и работа с родителями. Хотелось сделать многое и поэтому различные мероприятия спланировала на две недели.

        При планировании я учитывала возрастные особенности детей старшей группы и рекомендованные программой виды деятельности по художественной литературе.

Методы и формы работы с детьми:

Словесный метод:

• Тематические беседы.
• Чтение произведений.
• Вопросы к детям по содержанию произведений.
• Пересказ произведения.
• Заучивание наизусть.
• Знакомство с пословицами и загадками о книге.
• Знакомство с творчеством писателей.
• Беседа по произведению, о книге, после чтения. Беседа «Моя любимая сказка»
• Прослушивание грамзаписи.

Практический метод:

• Элементы инсценировки.
• Дидактические игры. «Угадай, из какой сказки прочитан отрывок?».
• Настольно – печатные игры по мотивам сказок (разрезные картинки, лото).
• Использование разных видов театра.
• Инсценировка.
• Сюжетные игры. Игра «Узнайте сказку»
• Подвижные игры: «Ручеек», «Гори, гори ясно» , «Достань платок» и др.
• Художественно – продуктивная деятельность (рисование).
• Трудовая деятельность - Акция «Книжная мастерская».

Наглядный метод:

• Показ иллюстраций, картинок, портретов, книг.
• Элементы инсценировки.
• Движение пальцами, руками.
• Просмотр видеоматериалов
• Выставки.

        Работа с родителями.

        Работа с родителями была включена в перспективный план. Проанализировала беседы о домашнем чтении, о занятости родителей, об интересах детей запланировала с родителями мероприятия, отражены в перспективном плане. Помимо запланированных мероприятий ежедневно беседовали с родителями, рассказывали о работе в группе, о наших итогах, родители выполняли поручения, задания, т.е. были заинтересованы и включены в работу. Совместная работа детей и родителей –неотъемлемая часть проектной деятельности. Это не только сближает, но и развивает «читательский талант», интерес к книге.

        Мероприятия с родителями:

• Консультации: «Сказка, как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников», «Роль духовно-нравственного воспитания дошкольников в формировании ценностного отношения к окружающей действительности» , "О пользе чтения книг дошкольникам».
• Анкетирование: «Роль книги в воспитании ребёнка».
• Памятка: «Чтение вслух детям».        
• Беседы: «Какие книжки читают дома», беседы в семье с детьми о своих любимых книгах детства, о наличии книг в домашней библиотеке.
• Акция «Книга в детский сад».
• Изготовление «Книжки своими руками».
• Выставки: «Мой любимый книжный герой», «Книжка своими руками».
• Рисование любимых литературных героев.
• Информация в уголке для любознательных родителей.

Работа с педагогами.

        Работа с коллегами заключалась во взаимопомощи – делились материалом для выставок (книги, журналы, иллюстрации, театры и др.), делились своим опытом, оказывали помощь в организации мероприятий.

Ожидаемые результаты:

1. У детей продолжает формироваться ценностное отношение к книге. Дети приобрели навыки бережного обращения с книгой, и по ремонту книг.

2. Возрос интерес к чтению художественной литературы, в детском саду дети чаще просят почитать.

3. У детей продолжает развиваться память, воображение, а также коммуникативные способности (устная речь и обогащение словаря).

4. Активизирована познавательная активность: дети познакомились с разными видами книг, узнали, как создаются книги, какую пользу они приносят для человека, знакомятся с библиотекой.

5. У детей развиваются творческие способности в процессе изготовления книжек.

6. Дети познакомились с творчеством детских писателей, с иллюстраторами детской книги, вместе с родителями создали «книжку своими руками».

7. Семьи воспитанников уделяют больше внимания чтению литературы дома.

        В процессе работы с родителями, в беседах с детьми и взрослыми я узнала, что на самом деле читают мало, очень мало. В некоторых семьях книги забыты и заброшены. Занятость родителей часто встречающаяся причина. И конечно же присутствие в наше й жизни гаджетов убирает книгу на второй план. Но многие родители шли нам навстречу, принимали активное участие в беседах, акциях, интересовались работой в группе по нашей теме. Мы очень благодарны родителям за отклики и доброжелательное отношение к нашей работе.

        В фотоотчете показаны несколько наших мероприятий. Сложность в работе возникла, когда многие дети заболели и не посещали детский сад. Работу по проекту завершилась к 25 апреля – Всемирному дню книги.

        Работу по приобщению детей к книге и воспитание нравственных качеств с помощью художественной литературы продолжаю.

Список литературы:

1. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. Изд. -3-в. М., «Просвещение», 1970.

2. Гербова В. В., Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. Мозаика-Синтез. Москва, 2008.

3. Гурович Л. М., Берегова Л. Б., Логинова В. И., Пирадова В. И. Ребенок и книга: СПб. : 1999.

4. Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитании детей. М., «Педагогика», 1972.

5. Найденов Б. С. Выразительность речи и чтения. М., «Просвещение», 1969.

6. Ушаков О. С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с литературой. – М., 1998.

Анкета

Уважаемые родители!

Просим Вас поделиться точкой зрения о роли книги в воспитании ребенка.

1) Как Вы считаете для чего нужны детям сказки? __________________________________________

______________________________________________________________________________________

2) Какое место в семейном воспитании Вашего ребенка занимает чтение книг:

• практически все свободное время;
• ежедневно;
• хотелось бы больше, но мало свободного времени;
• ваш вариант ответа___________________________

3) Вы читаете ребенку книги…

• по просьбе ребенка;
• по собственной инициативе

4) Кто из членов семьи чаще читает ребенку книги? _________________________________________

5) Какие книги предпочитает Ваш ребенок:

• сказки;
• стихи;
• литературу о природе;
• энциклопедии;
• книги познавательного содержания;
• нет определенных предпочтений;
• ваш вариант ___________________________

6) Проявляет ли Ваш ребенок самостоятельно инициативу в рассматривании книг:

• да
• нет;
• от случая к случаю;
• ваш вариант ответа______________________

7) Назовите, пожалуйста, любимые произведения вашего ребенка _____________________________

______________________________________________________________________________________

8) Какие трудности возникают при выборе сказки? __________________________________________

______________________________________________________________________________________

9) В какой форме чаще всего вы излагаете сказки ребенку:

• чтение;
• рассказ;
• рассказ выдуманной сказки;
• театрализация;
• ваш вариант ответа___________________________

10) Считаете ли Вы важным предложить ребенку пересказать / обсудить содержание прочитанного произведения? ______________________________________________________________________

11) Как именно вы обсуждаете с ребенком сюжет прочитанного произведения?  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12) Читаете ли Вы с ребенком произведения для длительного чтения? Какие последние произведения прочитали? _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

13) Есть ли у вас дома библиотека для взрослых и детей? Считаете ли Вы важным ее наличие? ______________________________________________________________________________________

14) Придумываете ли Вы сказки для вашего ребенка? _______________________________________

15) Чем Вы руководствуетесь при покупке детских книг:

• красочные иллюстрации;
• познавательная ценность книги;
• яркий литературный язык;
• доступная цена;
• выбор, сделанный самим ребенком;
• ваш вариант ответа_______________________________________________________________

16) Считаете ли Вы необходимым приобщать ребенка к посещению общественной библиотеки?

______________________________________________________________________________________

17) Используете ли Вы в практике воспитания Вашего ребенка примеры ситуаций или поведения литературных героев? __________________________________________________________________

18) Как вы считаете, какие способности можно развивать у ребенка с помощью сказок?

• интеллект;
• речь;
• творческие способности;
• воображение;
• ваш вариант ответа____________________

19) В чем Вам видится воспитательная роль книги:

• книга – источник жизненного опыта и отношений между людьми;
• книга – источник познания окружающего мира;
• книга – источник нравственной и эстетической культуры;
• ваш вариант ответа________________________________________

20) Какое из афоризмов Вам ближе всего:

• Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа. (Алексей Николаевич Толстой)
• Сказки следует воспринимать как развлечение, а не как справочник по реальной жизни. (Лиза Клейпас)
• Не бойся сказок. Бойся лжи. А сказка? Сказка не обманет. Ребёнку сказку расскажи - на свете правды больше станет. (Валентин Берестов)
• Сказка рассказывается не для того, чтобы скрыть, а для того, чтобы открыть, сказать во всю силу, во весь голос то, что думаешь. (Евгений Шварц)

Уважаемые Родители! Спасибо огромное за вашу работу над анкетой!