«Знакомство с нерегулируемым пешеходным переходом»
план-конспект занятия (старшая группа)

Конспект прогулки: «Знакомство с нерегулируемым пешеходным переходом»

МАДОУ детский сад 113

                                                          Воспитатель: Нестеренко Е.А

Конспект прогулки: «Знакомство с нерегулируемым пешеходным переходом»

Группа: дети с РАС и ОВЗ, 4–6 лет Время: 25–30 минут Место: территория вблизи детского сада, где есть нерегулируемый пешеходный переход (без светофора, только знаки и «зебра»)

Цели и задачи

Цель: сформировать у детей элементарные представления о нерегулируемом пешеходном переходе и базовые навыки безопасного поведения около проезжей части.

Обучающие задачи:

• Познакомить с понятиями «пешеход», «переход», «зебра», дорожный знак «Пешеходный переход».
• Показать, что нерегулируемый переход не имеет светофора и требует повышенного внимания.

Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать зрительное и слуховое внимание, умение фиксировать взгляд на объекте.
• Формировать причинно-следственные связи: «машина едет — стоим», «машин нет — идём».
• Тренировать умение действовать по простому речевому алгоритму (сначала — потом).

Воспитательные задачи:

• Воспитывать осторожность рядом с дорогой.
• Формировать привычку держать взрослого за руку.

Предварительная работа

• Занятие в группе: рассматривание картинок с дорожным знаком «Пешеходный переход», разрезной лото «транспорт», игры с машинками и дорожной разметкой на полу.
• Заучивание короткого стишка-правила (2–4 строки, многократное повторение, сопровождение жестами).
• Подготовка визуальных опор: карточки PECS или простые картинки — «стоп», «идём», «знак перехода», «зебра».

Оборудование и материалы

• Визуальные карточки (ламинированные): знак «Пешеходный переход», «зебра», «стоп» (красная ладонь), «идём» (зелёные человечки, стрелка).
• Мягкая игрушка-помощник (например, любимый персонаж группы — зайчик или мишка).
• Сертификат-наклейки или маленькие наклейки для поощрения.
• При необходимости — наушники с шумоподавлением для детей с гиперчувствительностью к звукам.

Ход прогулки

1. Вводная часть (3–5 минут)

Организация: дети выходят на прогулку привычным маршрутом. Педагог собирает группу, показывает игрушку-помощника.

Слова педагога:

«Сегодня мишка пойдёт с нами гулять. Мы покажем мишке, как правильно переходить дорогу. Мишка не знает, как это делать, а мы ему поможем».

Действия:

• Педагог показывает карточку со знаком «Пешеходный переход».
• Коротко объясняет: «Мы будем искать вот такой знак. Это значит — здесь можно переходить».
• Просит детей повторить жест или показать карточку.

Особенность для детей с РАС: игрушка-помощник снимает тревожность и даёт понятную ролевую модель («мы учим мишку, а не нас ругают»).

2. Основная часть: наблюдение (8–10 минут)

Подход к переходу. Группа останавливается на тротуаре на расстоянии 3–4 метров от перехода, за линию не выходит.

Педагог:

«Смотрите, мы подошли к дороге. Где наш знак? Кто найдёт?»

Действия:

• Дети ищут знак «Пешеходный переход» визуально. Тот, кто нашёл, может показать рукой (или карточкой).
• Педагог обращает внимание на «зебру»: «Посмотрите, на дороге нарисованы белые полоски. Это — зебра. По зебре ходят пешеходы».
• Показывает карточку «зебра», соотносит с реальной разметкой.

Наблюдение за транспортом.

«Давайте посмотрим на машины. Вот едет машина! Она быстро едет или медленно? А сейчас машин нет».

Действия:

• Педагог помогает детям фиксировать взгляд: «Посмотри на дорогу. Что ты видишь?»
• При появлении машины — поднимает карточку «стоп», все стоят.
• Когда дорога пустая — карточка «идём» (но пока не переходим, только наблюдаем).

Особенность для ОВЗ: повторение алгоритма «стоп — смотри — идём» проводится 3–4 раза в режиме наблюдения, без перехода, чтобы закрепить навык без давления.

3. Практическая часть: переход (5–7 минут)

Педагог:

«Сейчас мы с мишкой перейдём дорогу. Вспомним правило: сначала остановились. Посмотрели налево. Посмотрели направо. Машин нет — идём за ручку».

Действия:

• Дети берут взрослых за руку (или за специальную ленту-держалку, если используется).
• Педагог проговаривает каждый шаг вслух и сопровождает карточкой:

1. «Стоп» — стоим на краю тротуара.
2. «Смотрим налево» — поворот головы, ребёнок повторяет.
3. «Смотрим направо» — поворот головы.
4. «Машин нет — идём» — спокойный переход по зебре.

• Переход осуществляется группой по 2–3 ребёнка со взрослыми, остальные ждут на тротуаре.
• На другой стороне — короткая остановка, педагог хвалит: «Молодцы! Мы перешли правильно. Мишка тоже молодец».

Особенность для детей с РАС: чёткий речевой алгоритм из 4 шагов, визуальные карточки, минимизация лишних слов. Если ребёнок не вербален — опора на жесты и карточки.

4. Закрепляющая игра (5–7 минут)

Игра «Стоп — идём» (на безопасной площадке, имитация перехода).

Педагог:

«А теперь поиграем. Я — машина. Когда я гуду "бип-бип" — вы стоите. Когда я говорю "дорога свободна" — вы идёте по зебре».

Действия:

• На асфальте мелом или цветной лентой нарисована зебра.
• Педагог (или игрушка-помощник) показывает карточки «стоп» и «идём».
• Дети реагируют: встают или идут.
• 3–4 повторения.

Особенность для ОВЗ: игра с движением и звуком поддерживает вовлечённость. Для детей с гиперактивностью — короткие подходы, смена активности.

5. Заключительная часть (2–3 минуты)

Педагог:

«Мы сегодня учили мишку переходить дорогу. Где мы переходили? (Показывает карточку зебры.) А что мы делали сначала? (Карточка "стоп".) А потом? (Карточка "идём".)»

Действия:

• Краткое повторение по карточкам.
• Каждому ребёнку — наклейка или штампик в ладошку за участие.
• Мишка «прощается» до следующего занятия.

Рекомендации по адаптации

Методические советы

• Многократное повторение — основа работы с детьми РАС и ОВЗ. Один и тот же маршрут проходится 4–6 раз в разных прогулках, прежде чем ребёнок начнёт действовать более самостоятельно.
• Визуальная поддержка важнее устной инструкции: карточки всегда должны быть в руках педагога и доступны детям.
• Речь педагога — короткие фразы, один глагол в предложении, паузы между фразами.
• Поощрение — за любой отклик: взгляд на знак, попытку остановиться, попытку посмотреть по сторонам. Не ждём идеального выполнения.
• Безопасность — приоритет: дети с РАС могут неожиданно вырваться, поэтому физический контроль (за руку) сохраняется на всех этапах.