Индивидуальный образовательный маршрут
материал

Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка.

 Василиса Б.

Дата рождения: 19.05.2019 г.

Содержание индивидуального образовательного маршрута

Пояснительная записка

Копия заключения ПМПК

Общие сведения ребёнка, результаты и рекомендации ПМПК

Мониторинг познавательного и социально-коммуникативного развития

Характеристика основных направлений развития по разделам программы

Тематическое планирование по неделям на учебный год

Работа с родителями

1. Пояснительная записка.

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника МБДОУ детский сад разработан на основе адаптированной образовательной программы группы компенсирующей направленности с учетом диагноза воспитанника по результатам медицинского заключения и заключения ПМПК.

Цель индивидуального образовательного маршрута - построение системы коррекционно – развивающей работы с ребенком с умственной отсталостью дошкольного возраста в условиях ДОУ; освоение адаптированной образовательной программы дошкольного образования на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей воспитанника.

Индивидуальный образовательный маршрут предназначен для проведения коррекционно-развивающей работы с воспитанником, имеющим трудности в освоении программы своей возрастной группы и индивидуальные образовательные потребности в связи с имеющимися нарушениями.

Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим умственную отсталость.

Задачи:

- выявить особые образовательные потребности ребенка;

- осуществить индивидуальную педагогическую помощь ребенку;

- способствовать усвоению образовательной программы дошкольного образования;

- обеспечить позитивные сдвиги в развитии ребенка, его целенаправленное продвижение относительно собственных возможностей;

- оказать методическую помощь родителям.

2. Общие сведения.

Ф.И.О. ребёнка:  Василиса Б

Дата рождения: 19.05.2018 г.

Домашний адрес: п. Золотой Колос д.1 кв.27

2.1 Краткие сведения о семье.

Ребёнок проживает с мамой

Состав семьи: 2 человека

Жилищные условия: нормальные

Воспитанием ребёнка занимается мама

2.2. По результатам комплексного психолого – педагогического обследования установлено следующее:

Преобладает манипулятивная игра. Легко вступает в контакты с окружающими детьми. Ребенок моторно неловок, неуклюж. Сенсорные эталоны сформированы неточно, неполно. Ориентировка в пространстве не сформирована. Внимание не устойчиво. Обобщения не проводит.

Реализуемая программа дошкольного образования усваивается с трудом. Наблюдается общее недоразвитие речи.

Рекомендации: обучение и воспитание по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования для детей с умственной отсталостью.

Характеристика основных направлений развития по образовательным областям.

«Социально-коммуникативное развитие»

Социальное развитие и коммуникация.

1. Учить понимать и воспроизводить указательный жест рукой и указательным пальцем

2. Знакомить ребенка с составом семьи, с фотографиями близких родственников

3. Формировать представление о половой принадлежности

4. Формировать интерес к совместной деятельности, т.е. желание брать предметы в руки, действовать с ними подражая взрослому

5. Продолжать знакомить с именами сверстников, учить называть их по имени.

Воспитание самостоятельности в быту.

1. Продолжать формировать навык раздевания и одевания

2. Учить аккуратно складывать снятую с себя одежду

3. Учить помогать себе хлебом во время еды.

4. Учить аккуратно вешать одежду и ставить обувь на полку.

Хозяйственно-бытовой труд.

1. Учить подметать, очищая дорожку, помогать наводить порядок на веранде.

2. Формировать умение поливать цветы

3. Учить переодеваться для занятий разных видов.

4. Учить убирать кровать, застилать ее покрывалом.

Обучение игре

1. Учить доставать предметы и игрушки сачком из воды, формируя взаимодействие обеих рук

2. Способствовать формированию умения действовать ложкой, как орудием, пересыпая ею сыпучие вещества.

3. Учить одевать и раздевать куклу, складывать ее одежду на стульчик, готовить ей постель.

«Познавательное развитие»

Сенсорное развитие

Развитие зрительного восприятия и внимания

1. Развивать зрительное внимание и подражание путем воспроизведения действий взрослого сначала без предметов, а потом с предметами (Ляля топ-топ)

2. Учить сличать парные игрушки

3. Учить сличать парные картинки

Развитие слухового восприятия и внимания

1. Вырабатывать по подражанию разные двигательные реакции в ответ на звучание инструментов (барабан – шагаем, бубен-хлопаем в ладоши)

2. Учить соотносить игрушку с соответствующим звукоподражанием (ав-ав-собака и др.)

3. Учить различать три слова с опорой на картинки

Развитие тактильно-двигательного восприятия

1. Учить выбирать знакомые игрушки на ощупь по просьбе педагога (Дау шарик)

2. Учить различать на ощупь форму предметов (шар и кубик), проводить выбор из двух шаров (большой и маленький) по предъявленному зрительному образцу

Развитие вкусового восприятия

1. Учить, что пища бывает горячая и холодная

Формирование мышления.

1. Формировать целенаправленные действия с предметами (Поймай воздушный шарик)

2. Учить выполнять предметно-игровые действия

3. Учить выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение, - чашкой, ложкой, стулом, ножницами и карандашом.

Формирование элементарных количественных представлений

1. Знакомить с практическими действиями с дискретными и непрерывными множествами

2. Учить выделять отдельные предметы из группы, составлять группы из одинаковых предметов

3. Учить выделять один и много предметов из группы по подражанию, образцу, составлять множества из отдельных предметов; учить понимать вопрос сколько? отвечать на него

4. Учить выделять один и много предметов из группы по словесной инструкции; учить различать дискретные, непрерывные множества по количеству (много-мало)

5. Учить находить один, много и мало однородных предметов в специально подготовленной обстановке

Ознакомление с окружающих

1. Уточнять представления о себе и о родных людях

2. Знакомить с окружающими людьми: называть по имени педагогов, воспитателей, нянь

3. Знакомить с игрушками

4. Учить узнавать отдельные овощи и фрукты

5. Знакомить с объектами неживой природы и явлениями природы

«Речевое развитие»

Коррекционно-педагогическая работа по развитию речи

1. Побуждать к речевому высказыванию по результатам действий с игрушками (Ляля-топ-топ. Машина-би-би)

2. Учить воспроизводить звукоподражания

3. Учить выполнять простейшие инструкции

4. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции сначала со взрослым, затем со сверстником (Поймай шарик, Лови мяч, Кати мяч)

5. Учить отвечать на вопросы: Как тебя зовут? Кто это? Что это?

Подготовка к обучению грамоте

1. Продолжать учить выполнять движения кистями рук по подражанию с использованием соответствующих стихотворных текстов

2. Учить выделять указательный палец своей руки, пользоваться им при выполнении определенных действий, познакомить с названием этого пальца

3. Учить действовать отдельно каждым пальцем своей руки по подражанию

4. Учить захватывать щепотью сыпучие материалы, высыпать их в различные емкости

«Художественно-эстетическое развитие»

Музыкальное воспитание и театрализованная деятельность

1. Учить прислушиваться к словам песен, воспроизводить совместно с воспитателем отдельные слова в конце певческой фразы

2. Учить ориентироваться в пространстве зала, ходить под музыку

3. Вызывать интерес к играм с использованием кукольных персонажей

Ознакомление с художественной литературой

1. Развивать умение слушать художественный текст и адекватно реагировать на его содержание, вместе с группой детей

2. Учить узнавать при многократном чтении и рассказывании литературные произведения и их героев

3. Учить рассматривать иллюстрации, узнавать в них героев и отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций

Формирование продуктивных видов деятельности

Лепка

1. Знакомить со свойствами различных пластичных материалов

2. Учить раскатывать тесто (глину, пластилин) между ладонями прямыми и круговыми движениями

3. Учить лепить на доске, не разбрасывать материал

Аппликация

1. Знакомить с правилами выполнения аппликации

2. Учить наклеивать простые заготовки: правильно пользоваться кисточкой, наносить на заготовку клей, переворачивать заготовку

3. Учить выполнять коллективную аппликацию

Рисование

1. Воспитывать интерес к изображениям, выполняемым различными средствами

2. Учить наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка при рисовании различными средствами

3. Учить рисовать мелом

4. Знакомить с рисованием красками

Конструирование

1. Учить сооружать простейшие постройки из деревянного конструктора по подражанию и по показу педагога, называть их, играть с ними

2. Учить участвовать в коллективных постройках

«Физическое развитие»

Физическое воспитание

1. Учить выполнять инструкцию взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит

2. учить выполнять движения и действия по подражанию, показу и речевой инструкции взрослого

3. Формировать интерес к участию в подвижных играх, научить правилам некоторых подвижных игр.

4. Учить бросать мяч в цель двумя руками

6. Тематическое планирование по неделям на учебный год (праздников, событий, проектов и т.д.)

7. Работа с родителями:

Увеличить время игры вместе с ребёнком. Побуждать к совместному быту. Рекомендации по выполнению дыхательных гимнастик, выполнение индивидуальных рекомендаций, проведение групповых праздников, показ открытых мероприятий с детьми. Побуждать к повторению слогов и слов. Консультирование по вопросам развития и воспитания ребёнка с ЗПР. Обучение приёмам коррекционно‑развивающей работы в домашних условиях. Предоставление рекомендаций по организации режима дня, выбору развивающих игр и занятий.

Совместное планирование мероприятий, направленных на поддержку ребёнка

Индивидуальный образовательный маршрут

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ: 2024 – 2025 учебный год

Ф.И.О. воспитанника   Варвара    Группа    № 4   Дата рождения       29.11.2017 г.     Возраст    6 лет.      

Дата составления маршрутного листа             декабрь 2023 года

Воспитатели: Кочнева С.Н.,

Результаты педагогической диагностики:   Имеет  низкий уровень в образовательных областях:  речевое развитие;

познавательное развитие.

Проблема ребенка:  

-   плохо сосредоточивается, недостаточно устойчивое внимание, поверхностное, быстро истощается, легко отвлекается, требует переключения на другой вид деятельности,

- динамика процесса заучивания не соответствует возрасту (медленно запоминает и быстро забывает), тяжело дается заучивание стихотворений;

- знания о животном и растительном мире недостаточны;

- низкий уровень развития монологической и диалогической речи; затруднения в умении правильно произносить звуки, в опознании звука в слове, в отборе предметов на определенный звук, в поверке слоговой структуры слова;

- затрудняется составить рассказ по предметной, сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, пересказать сказку, рассказ, рассказать стихотворение;

-  не умеет устанавливать причинно – следственные связи;

- уровень развития ниже показателей возрастной нормы.

Задачи:

- формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени;

- овладение порядковым прямым и обратным счетом до 20.  

- показывать образование чисел в пределах 10, развивать   элементарные счетные навыки, используя изученные числа;

- обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравнить две группы предметов и рассказать о результатах сравнения.

- обогащать представления о геометрических фигурах и их свойствах (углы, стороны);

- обогащать временные ориентировки, расширять представления о временах года, частях суток.

-  формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; о планете Земля как общем доме людей.

- развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, формировать представления о природном многообразии планеты Земля;

- автоматизировать звуки в слогах, в словах, в словосочетаниях и в связной речи. Дифференцирование шипящих и свистящих звуков в чистоговорках, скороговорках и в монологической свободной речи;

- учить составлять рассказ по предметной, сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, пересказывать сказку, рассказ, рассказывать стихотворения;

Периодичность индивидуальных занятий:            2 раза в неделю

Продолжительность индивидуальных занятий:        36 недель         

Работа с родителями: беседы, консультации, рекомендации.

                                                                                               Познавательное развитие                              

                                                                                     Речевое развитие

Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка

Григорий Ш.

Дата рождения: 24.06.2019 г.

Содержание индивидуального образовательного маршрута

Пояснительная записка

Копия заключения ПМПК

Общие сведения ребёнка, результаты и рекомендации ПМПК

Мониторинг познавательного и социально-коммуникативного развития

Характеристика основных направлений развития по разделам программы

Тематическое планирование по неделям на учебный год

Работа с родителями

1. Пояснительная записка.

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника МБДОУ детский сад разработан на основе адаптированной образовательной программы группы компенсирующей направленности с учетом диагноза воспитанника по результатам медицинского заключения и заключения ПМПК.

Цель индивидуального образовательного маршрута - построение системы коррекционно – развивающей работы с ребенком с умственной отсталостью дошкольного возраста в условиях ДОУ; освоение адаптированной образовательной программы дошкольного образования на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей воспитанника.

Индивидуальный образовательный маршрут предназначен для проведения коррекционно-развивающей работы с воспитанником, имеющим трудности в освоении программы своей возрастной группы и индивидуальные образовательные потребности в связи с имеющимися нарушениями.

Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим умственную отсталость.

Задачи:

- выявить особые образовательные потребности ребенка;

- осуществить индивидуальную педагогическую помощь ребенку;

- способствовать усвоению образовательной программы дошкольного образования;

- обеспечить позитивные сдвиги в развитии ребенка, его целенаправленное продвижение относительно собственных возможностей;

- оказать методическую помощь родителям.

2. Общие сведения.

Ф.И.О. ребёнка: Григорий Ш.

Дата рождения: 24.06.2019 г.

Домашний адрес: п. Некрасовское, Ярославский пер.

2.1 Краткие сведения о семье.

Ребёнок проживает в полной семье,

Состав семьи: 4 человека

Жилищные условия: нормальные

Воспитанием ребёнка занимаются оба родителя

Мама:

Место работы:

Папа:

Место работы:

2.2. По результатам комплексного психолого – педагогического обследования установлено следующее:

Преобладает манипулятивная игра.  В контакты с окружающими детьми не вступает, играет один. Ребенок моторно неловок, неуклюж. Сенсорные эталоны сформированы неточно, неполно. Ориентировка в пространстве не сформирована. Внимание не устойчиво. Обобщения не проводит.

Реализуемая программа дошкольного образования усваивается с трудом. Наблюдается общее недоразвитие речи тяжелой степени.

Рекомендации: обучение и воспитание по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования для детей с умственной отсталостью.

Характеристика основных направлений развития по образовательным областям.

«Социально-коммуникативное развитие»

Социальное развитие и коммуникация.

1. Учить понимать и воспроизводить указательный жест рукой и указательным пальцем

2. Знакомить ребенка с составом семьи, с фотографиями близких родственников

3. Формировать представление о половой принадлежности

4. Формировать интерес к совместной деятельности, т.е. желание брать предметы в руки, действовать с ними подражая взрослому

5. Продолжать знакомить с именами сверстников, учить называть их по имени.

Воспитание самостоятельности в быту.

1. Продолжать формировать навык раздевания и одевания

2. Учить аккуратно складывать снятую с себя одежду

3. Учить помогать себе хлебом во время еды.

4. Учить аккуратно вешать одежду и ставить обувь на полку.

Хозяйственно-бытовой труд.

1. Учить подметать, очищая дорожку, помогать наводить порядок на веранде.

2. Формировать умение поливать цветы

3. Учить переодеваться для занятий разных видов.

4. Учить убирать кровать, застилать ее покрывалом.

Обучение игре

1. Учить доставать предметы и игрушки сачком из воды, формируя взаимодействие обеих рук

2. Способствовать формированию умения действовать ложкой, как орудием, пересыпая ею сыпучие вещества.

3. Учить одевать и раздевать куклу, складывать ее одежду на стульчик, готовить ей постель.

«Познавательное развитие»

Сенсорное развитие

Развитие зрительного восприятия и внимания

1. Развивать зрительное внимание и подражание путем воспроизведения действий взрослого сначала без предметов, а потом с предметами (Ляля топ-топ)

2. Учить сличать парные игрушки

3. Учить сличать парные картинки

Развитие слухового восприятия и внимания

1. Вырабатывать по подражанию разные двигательные реакции в ответ на звучание инструментов (барабан – шагаем, бубен-хлопаем в ладоши)

2. Учить соотносить игрушку с соответствующим звукоподражанием (ав-ав-собака и др.)

3. Учить различать три слова с опорой на картинки

Развитие тактильно-двигательного восприятия

1. Учить выбирать знакомые игрушки на ощупь по просьбе педагога (Дау шарик)

2. Учить различать на ощупь форму предметов (шар и кубик), проводить выбор из двух шаров (большой и маленький) по предъявленному зрительному образцу

Развитие вкусового восприятия

1. Учить, что пища бывает горячая и холодная

Формирование мышления.

1. Формировать целенаправленные действия с предметами (Поймай воздушный шарик)

2. Учить выполнять предметно-игровые действия

3. Учить выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение, - чашкой, ложкой, стулом, ножницами и карандашом.

Формирование элементарных количественных представлений

1. Знакомить с практическими действиями с дискретными и непрерывными множествами

2. Учить выделять отдельные предметы из группы, составлять группы из одинаковых предметов

3. Учить выделять один и много предметов из группы по подражанию, образцу, составлять множества из отдельных предметов; учить понимать вопрос сколько? отвечать на него

4. Учить выделять один и много предметов из группы по словесной инструкции; учить различать дискретные, непрерывные множества по количеству (много-мало)

5. Учить находить один, много и мало однородных предметов в специально подготовленной обстановке

Ознакомление с окружающих

1. Уточнять представления о себе и о родных людях

2. Знакомить с окружающими людьми: называть по имени педагогов, воспитателей, нянь

3. Знакомить с игрушками

4. Учить узнавать отдельные овощи и фрукты

5. Знакомить с объектами неживой природы и явлениями природы

«Речевое развитие»

Коррекционно-педагогическая работа по развитию речи

1. Побуждать к речевому высказыванию по результатам действий с игрушками (Ляля-топ-топ. Машина-би-би)

2. Учить воспроизводить звукоподражания

3. Учить выполнять простейшие инструкции

4. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции сначала со взрослым, затем со сверстником (Поймай шарик, Лови мяч, Кати мяч)

5. Учить отвечать на вопросы: Как тебя зовут? Кто это? Что это?

Подготовка к обучению грамоте

1. Продолжать учить выполнять движения кистями рук по подражанию с использованием соответствующих стихотворных текстов

2. Учить выделять указательный палец своей руки, пользоваться им при выполнении определенных действий, познакомить с названием этого пальца

3. Учить действовать отдельно каждым пальцем своей руки по подражанию

4. Учить захватывать щепотью сыпучие материалы, высыпать их в различные емкости

«Художественно-эстетическое развитие»

Музыкальное воспитание и театрализованная деятельность

1. Учить прислушиваться к словам песен, воспроизводить совместно с воспитателем отдельные слова в конце певческой фразы

2. Учить ориентироваться в пространстве зала, ходить под музыку

3. Вызывать интерес к играм с использованием кукольных персонажей

Ознакомление с художественной литературой

1. Развивать умение слушать художественный текст и адекватно реагировать на его содержание, вместе с группой детей

2. Учить узнавать при многократном чтении и рассказывании литературные произведения и их героев

3. Учить рассматривать иллюстрации, узнавать в них героев и отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций

Формирование продуктивных видов деятельности

Лепка

1. Знакомить со свойствами различных пластичных материалов

2. Учить раскатывать тесто (глину, пластилин) между ладонями прямыми и круговыми движениями

3. Учить лепить на доске, не разбрасывать материал

Аппликация

1. Знакомить с правилами выполнения аппликации

2. Учить наклеивать простые заготовки: правильно пользоваться кисточкой, наносить на заготовку клей, переворачивать заготовку

3. Учить выполнять коллективную аппликацию

Рисование

1. Воспитывать интерес к изображениям, выполняемым различными средствами

2. Учить наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка при рисовании различными средствами

3. Учить рисовать мелом

4. Знакомить с рисованием красками

Конструирование

1. Учить сооружать простейшие постройки из деревянного конструктора по подражанию и по показу педагога, называть их, играть с ними

2. Учить участвовать в коллективных постройках

«Физическое развитие»

Физическое воспитание

1. Учить выполнять инструкцию взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит

2. учить выполнять движения и действия по подражанию, показу и речевой инструкции взрослого

3. Формировать интерес к участию в подвижных играх, научить правилам некоторых подвижных игр.

4. Учить бросать мяч в цель двумя руками

6. Тематическое планирование по неделям на учебный год (праздников, событий, проектов и т.д.)

7. Работа с родителями:

Увеличить время игры вместе с ребёнком. Побуждать к совместному быту. Рекомендации по выполнению дыхательных гимнастик, выполнение индивидуальных рекомендаций, проведение групповых праздников, показ открытых мероприятий с детьми. Побуждать к повторению слогов и слов.