Главные вкладки

    Тренинги для педагогов.
    методическая разработка на тему

    Фомина Татьяна Алевтиновна

    Сплочение педагогического коллектива и развитие творческого потенциала педагогов.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл uprazhneniya_na_splochenie_kollektiva.docx15.33 КБ
    Microsoft Office document icon trening_1.doc69 КБ
    Файл trening_2.docx26.67 КБ
    Файл trening_3.docx20.03 КБ
    Файл trening_4.docx29.7 КБ
    Файл trening_5.docx32.23 КБ
    Файл trening_6.docx22.95 КБ

    Предварительный просмотр:

    Упражнения на сплочение коллектива

    Разминка

    После вступительного слова ведущего каждый участник по кругу называет свое имя и продолжает по своему усмотрению фразу: «В людях я ценю…».

    Конечно, ребята проучились вместе больше полугода и знают, кого из них как зовут. Но произнесение своего имени в начале фразы акцентирует внимание на том, что это мнение конкретного ученика, что именно он так считает. Возникает ситуация ответственности за свои слова, когда сложнее сказать откровенную глупость или отделаться неуместной шуткой.

    После того, как все высказались, учителю важно подвести итог, резюмировать сказанное, по возможности подчеркивая качества, актуальные для цели занятия («Вы видите, что многие из нас ценят в людях честность, готовность прийти на помощь, умение дружить…»).

    Упражнение «Крестики-нолики»

    На доске расчерчено поле – 6×6 клеток. Группа делится на две команды по произвольному принципу (например, в зависимости от того, как они сидели – справа или слева от ведущего). Каждая команда выбирает капитана, который будет от ее лица выполнять ход – вписывать «Х» или «0» в одну из клеток.

    Ведущий объясняет, что каждая команда должна стремиться получить наибольшую выгоду, заработать максимальное количество очков, то есть заполнить как можно больше полных строк или столбцов. Ходы выполняются по очереди, за ход можно поставить только один знак.

    В данном упражнении много тонкостей. Во-первых, в инструкции нет никаких указаний на конкуренцию, нет запретов договариваться с другой командой, но именно стратегию конкурирования чаще всего избирают команды, и, конечно, обе не получают ни одного очка.

    Затем подсчитывается итог, неутешительный для обеих команд. Дальше педагогу нужно не напрямую в ходе обсуждения подтолкнуть ребят к идее, что максимальная выгода для каждой команды – это по 3 очка каждой, а если одна из команд начнет «вредничать», то сама проиграет.

    Затем проводится второй раунд игры.

    Это упражнение – этап предъявления проблемы. По его результатам нужно дать ребятам возможность высказаться, обсудить плюсы и минусы стратегий конкуренции и кооперации.

    Упражнение «Досчитать до десяти»

    Упражнение выполняется с закрытыми или опущенными глазами и в тишине, чтобы участники не могли переглядываться и договариваться заранее. Ребята все вместе должны досчитать до десяти, но таким образом, чтобы каждую цифру называл только один человек. Если какую то цифру произносят одновременно несколько подростков, счет начинается заново.

    Это классическое упражнение, и ученики моего класса выполняли его регулярно. Оно очень хорошо для введения в тему командообразования и сплочения, а также в качестве разминки. Его вполне можно использовать многократно. После каждой неудачной попытки стоит напоминать ребятам, что с этим упражнением невозможно справиться без внимания друг к другу, умения слушать.

    Упражнение «Единый шаг»

    На полу изображаются две параллельные линии на расстоянии очень большого шага. Ребятам дается задание: перебраться на противоположную сторону «коридора» всем вместе, одновременно. Важно предоставить участникам возможность заранее обсудить план действий, договориться.

    Обычно команды проявляют огромную изобретательность при выполнении задания: некоторые берут часть команды на плечи, упрощая себе задачу, некоторые сначала собираются между полосами, а потом в один шаг синхронно оказываются на противоположной стороне (ведь в инструкции не сказано, что этого делать нельзя). Задача ведущего – поощрять любые проявления сплоченности и креативности, поддерживать позитивный настрой в ситуации неудачи.

    Упражнение «Фигуры из веревки»

    Участники встают в круг, каждый берется за веревку, связанную в большое кольцо. Ведущий объясняет ребятам, что их задача – по команде закрыть глаза и молча придать веревке форму той фигуры, которая будет названа. Затем все снова откроют глаза и увидят, что получилось.

    Дальше участникам предлагается сделать квадрат, ромб, овал, трапецию (любые плоские фигуры). Если упражнение проходит очень хорошо, можно усложнить задачу и предложить сделать пирамиду или куб.

    Конечно, выполнить более сложное задание с закрытыми глазами невозможно, и за этим правилом нужно следить только вначале, на простых фигурах. К концу упражнения главной задачей становится поиск решения, что гораздо важнее. Если кто-то проявляет себя слишком авторитарным, старается руководить всеми и не прислушивается к мнению команды, можно напомнить о запрете на разговоры.

    Упражнение «Путаница»

    Участники встают в круг, близко друг к другу. По команде ведущего все закрывают глаза и вытягивают руки, а по следующей команде каждый берется за чью-нибудь руку. Затем учитель проверяет, все ли взялись за руки попарно, и если нет – исправляет. После этого ребятам разрешается открыть глаза. Задача – распутаться, не отпуская рук.

    В этом упражнении школьники получают возможность тактильного контакта, что так важно в подростковом возрасте. Упражнение невыполнимо без внимательного и бережного отношения друг к другу, слаженной совместной работы, умения слушать друг друга.

    Итоговое обсуждение

    Ведущий благодарит участников за работу, поощряет сплоченность, отмечает наиболее удачные, на его взгляд, моменты. Ребятам предлагается подумать над вопросами и при желании высказаться вслух:

    - Что было проще или сложнее всего и почему?
    - Что понравилось или не понравилось и почему?
    - Кому хочется сказать «спасибо» или, наоборот, выразить недовольство?
    - Какие эмоции сейчас преобладают?

    Такое мероприятие в классе не только позволяет добиться поставленных педагогических целей, но и дает возможность ребятам проявить новые качества, выразить себя.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Излучинская общеобразовательная начальная школа»

    (дошкольное отделение №2)

            

     

    Тренинг на сплочение педагогического коллектива  

    № 1

    педагог-психолог

    Фомина Т.А.

                                                      п.г.т. Излучинск

    Тренинг «Сплочение педагогического коллектива ДОУ»

    Цель тренинга: Сплотить новообразованный педагогический коллектив детского сада.

    Задачи:

    1. Сформировать доверительные отношения в группе;
    2. Объединение, сплочение коллектива;
    3. Развитие умения работать в команде
    4. Создание работоспособности группы.

    Формы и методы работы:

    Комплекс упражнений разработан для воспитателей. Продолжительность встречи 1,5-2 часа.

    Тренинг проводятся во второй половине дня. Тренинг предполагает работу с группой из 10-15 воспитателей.

    Ожидаемые результаты:

    1. Воспитатели лучше узнают друг друга.
    2. Улучшится качество взаимодействия между воспитателями.
    3. Увеличится работоспособность группы.
    4. У педагогов сформируется умение работать в команде.
    5. Улучшится психологический климат в коллективе.
    6. Повысится сплоченность педагогического коллектива.

    Вводная часть

    1. Упражнение «Веселый паровозик».

    Цель:

    • Сплочение коллектива;
    • Поднятие настроение;
    • Снятие напряжения

    Время: 10 минут

    Задание: Участники должны встать по росту в одну линию. Самый высокий первый, самый низкий в конце. Затем все участники, кроме первого в строю закрывают глаза шарфами и под его команду начинают двигаться вперед, поднимая поочередно ноги.

    2. Упражнение «Лабиринт».

    Цель:

    • Сплотить коллектив;
    • Определение ролей руководителей и подчиненных;
    • Преодоление внутренних страхов;

    Время: 20минут.

    Атрибуты: Длинные веревки (2 шт.), шарф.

    Задание: Веревки раскладываются на полу в виде извилистой тропинки. Тропа символизирует жизнь человека: начало – его рождение, детство, конец – его взрослая жизнь. Первому участнику необходимо пройти закрытыми глазами между веревками от начала до конца, не делая заступов. Остальные участники помогают ему с помощью словесных указаний, но не прикасаются к нему.

    Всем остальным участникам необходимо пройти тот же самый путь, но за ограниченное время (Время ведущий выбирает сам, например, 20 мин). Участник, сделавший 5 заступов, начинает задание снова.

    3. Упражнение «Узнай рисунок» (хорошо ли вы знаете друг друга?)

    Цели:

    • помочь участникам глубже узнать друг друга;
    • создать мотивацию к совместной работе.

    Время: 20 минут.

    Атрибуты: малярный скотч; маркеры; листы бумаги;

    Задание: Психолог задает участникам вопрос: «Долго ли вы работаете вместе и хорошо ли знаете друг друга?»

    После ответов участников дается следующая инструкция: «Нарисуйте, пожалуйста, за 5 (10) минут свой портрет в этой команде, как вы себя в ней видите, чтобы сказать: «Вот это я». Рисунки подписывать не надо».

    После завершения работы тренер собирает рисунки в общую пачку. Затем он достает каждый рисунок из пачки, прикрепляет к доске или   (можно перед этим пустить рисунок по кругу, чтобы все рассмотрели его поближе) и проводит его обсуждение с группой по следующим вопросам:

    • Каков этот человек?
    • Кто это может быть? 

    Участники угадывают автора рисунка.

    После того как группа узнала, кто был автором рисунка, тренер просит его рассказать о себе что-либо дополнительно (по желанию участника).

    Основная часть

    1. Упражнения «Забавные животные»

    Цель: Создание благоприятного психологического климата.

    Время: 15 минут        

    Реквизит: карточки или список с названиями животных: шимпанзе, жираф, утконос, коала, ленивец, броненосец, дикобраз и т.д.

    Игроку показывается карточка или название животного, он должен изобразить это животное без слов, можно издавать только звуки. Кто угадает - тот показывает следующее животное.

    Рефлексия упражнения.

    5.  «Задания на взаимодействие»

    Цель: Развивать умения действовать слажено.

    Время: 15 минут.

    1. «Город-дерево-собака»

    Реквизит: лист ватмана, маркеры или фломастеры, поверхность для рисования.

    Команда делится на три группы, каждая из которых одновременно берется за ОДИН маркер. Задача каждой подгруппы - нарисовать на листе один из элементов, чтобы получился рисунок «город-дерево-собака». Участники действуют одновременно, разговаривать между собой запрещено. Оценивается слаженность, качество рисунка. Анализируется способность коммуницировать, подчиняться, управлять, действовать совместно в условиях дефицита ресурсов.

    Заключительная часть

    7. Упражнение «Расскажите историю»

              Упражнение показывает, насколько участники способны эффективно передавать друг другу инициативу, что важно в тренинге эффективных коммуникаций или командообразованию.

    Время: 10-15 минут.

    Описание: Психолог или группа пишут на ватмане:

    • Название любого предмета, который можно увидеть в магазине;
    • Название любого предмета, который можно подарить на день рожденье маме;
    • Любой вид спорта;
    • Любую еду;
    • Имя любой знаменитости;
    • Любое преступление;
    • Любую профессию.

    Тренер объясняет, что сейчас группе нужно будет придумать историю. При этом первый участник должен будет начать со слов «Однажды я обнаружил совершенно необычную вещь…». Следующий в группе продолжает историю. Каждый должен говорить по одному предложению и включать в рассказ действующих лиц и предметы, указанные на ватмане.

    Поведение итогов: Для эффективного общения в группе необходимо уметь передавать инициативу и давать каждому высказаться.

    Предложение. 2 мин. Каждый говорит по одному слову, чтобы получилось предложение.

    Упражнение повторяется несколько раз. Это упражнение является к тому же и диагностическим. Если игра стопорится на каком-либо участнике несколько раз подряд, значит он недостаточно активизирован, либо он чем- то взволнован. Это сигнал психологу – обратить на него внимание.

    8. «Пожелания»

    Цель: Создание положительного эмоционального настроения.

    Время 10-15 минут.

    Инструкция: Участники группы высказывают пожелание друг другу на день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч тому, кому адресуете пожелание, и одновременно произносите его. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелание на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.

    Литература

    1. Фопель, К. Групповая сплоченность. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. – М.: Генезис, 2010. – 336 с. – (Все о психологической группе).
    2. Вачков, И.В. Основы группового тренинга. – М.: Ось-89, 2000.
    3. Монина, Г.Б., Лютова-Робертс, Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). — СПб.: Речь, 2007. — 224 с: ил.
    4. Старшенбаум, Г.В. Тренинг навыков практического психолога. — СПб.: Речь, 2008. — 416 с.
    5. 18 программ тренингов. Руководство для профессионалов / Под науч.-ред. В.А. Чикер. — (Психологический тренинг) – М.: Речь, 2008. – 368 с.
    6. http://vdohnovlennye.ru/?page_id=9420



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Излучинская общеобразовательная начальная школа»

    (дошкольное отделение №2)

            

     

    Тренинг на сплочение педагогического коллектива  

    № 2

    педагог-психолог

    Фомина Т.А.

                                                      п.г.т. Излучинск

    Общая цель: достичь хороших межличностных отношений (специфики формальных и неформальных организационных связей в коллективе и соотношение между ними), демократического уровня в коллективе, оптимального уровня психологической совместимости коллектива, раскрытие внутреннего творческого потенциала педагога.

    Задачи:

    1. консолидация группы, формирование в ней эмоционально позитивной атмосферы;
    2. раскрытие творческого потенциала педагога;
    3. активизация и укрепление доверия педагога к самому себе, к собственным желаниям и потребностям, развитие его индивидуальности, расширение самосознания, поиск эффективного индивидуального стиля педагогической деятельности;
    4. повышение уровня самооценки педагога;
    5. развитие эмоционального восприятия;
    6. развитие у педагогов способности к педагогической рефлексии;
    7. развитие средств эффективного общения педагога с коллегами по работе;
    8. помочь человеку войти в диссоциированное состояние, чтобы увидеть и осознать свои проблемы как бы со стороны, повысить уверенность в себе.

    Материалы:

    Ватман, цветные карандаши, бумага формата А4, старые газеты, мяч, игрушка солнышко, магнитофон, записи звуков природы (горы).

    ХОД ЗАНЯТИЯ

    Знакомство

    Игра-фантазия «Магия нашего имени» (10 минут)

    Цель: Знакомство участников тренинга друг с другом, умение презентовать себя.

    Материала: игрушка солнышко

    Участники делятся на пары. Партнеры представляются по имени и обсуждают:

    1. От кого я получил свое имя?
    2. Есть ли мои тезки среди известных людей?
    3. Знаю ли я литературных или киногероев, носящих то же имя?
    4. Как имя влияет на мое поведение в жизни?
    5. Нравится ли мне мое имя? (если нет, то какое бы имя я хотел иметь?)
    6. Знаю ли я, что означает мое имя?

    Этапы работы:

    1. Этап – Разогрев

    Упражнение «Перекинь мяч» (5 минут)

    Цели: вербальное и невербальное общение, сближает членов группы. Оно направлено на раскрепощение членов группы, на установление контактов друг с другом и поиску быстрого решения поставленной задачи.

    Материалы: мяч.

    Время: 2-5 минут

    Процедура: Участники стоят в тесном кругу, им дается небольшой мячик (размером приблизительно с теннисный) и формулируется задание: как можно быстрее перекинуть этот мячик друг другу так, чтобы он побывал в руках у каждого. Ведущий фиксирует потребовавшееся на это время. Оптимальное число участников в кругу от 6 до 8; при большем их количестве целесообразно выполнять упражнение в нескольких подгруппах. Упражнение повторяется 3-4 раза, ведущий просит делать его как можно быстрее. Когда затраты времени доведены примерно до 1 с на каждого участника, ведущий просит изобрести и продемонстрировать способ, которым можно перекинуть мяч так, чтобы он побывал в руках у каждого, потратив лишь 1 с на всю группу. Обычно через некоторое время участники придумывают и демонстрируют соответствующее решение. (Оно состоит в том, что все они ставят сложенные «лодочкой» руки друг над другом и поочередно разводят ладошки в стороны. Мячик, падая вниз, передается из рук в руки и таким образом успевает побывать у каждого участника). Задача решена!

    Психологический смысл упражнения. Демонстрация того, как проблема может быть решена более эффективно с помощью нетривиального подхода к ней и как этому препятствуют стереотипы («перекинуть – значит подбросить вверх, а потом поймать»). Сплочение группы, обучение координации совместных действий.

    Вопросы для обсуждения:

    1. Что мешало сразу же увидеть быстрый способ выполнения задания, какой стереотип при этом активизировался?
    2. Кому первому пришла мысль перебрасывать мяч, не подкидывая, а роняя его, и что подтолкнуло к этой идее?
    3. Какие ситуации, когда стереотипное видение мешало разглядеть простой и нетривиальный способ решения проблемы, встречались в жизненном опыте участников и как удавалось преодолеть эти ограничения?

    Игра «Молекулы» (5 минут)

    Цель: снятие напряжения, создание дружеской обстановки.

    Члены группы – «атомы» – свободно двигаются по комнате под музыку. По сигналу ведущего (хлопок) Атомы объединяются в молекулы по 2 человека, затем по 3 и т.д. в конце упражнения объединяется вся группа.

    2.Этап – Творческие задания. (30 минут)

    Все участники делятся на четыре группы, каждая из которых получает задание

    Разминка (для всех)

    «Загадки на сообразительность»

    -Если разобьешь меня, моя работа не остановится. Если сможешь меня коснутся, моя работа закончится. Если потеряешь меня, вскоре найдешь с кольцом. (сердце)

    -Лежит в тоннеле железное чудовище. Оно может атаковать лишь подавшись назад. О чем идет речь? (пуля)

    Упражнение «Придумать рифму слову» (по кругу)

    Галка-палка-скакалка-мочалка

    Дом-ром-облом-космодром

    Упражнение «Применение предметов». Делимся на группы.

    Цель: развитие творческого интеллекта.

    Материалы: скрепку для бумаг, зубную щетку, карандаш, спичку... и т.д.

    Время: 10–15 минут

    Процедура: За две минуты найдите как можно больше применений для обувного шнурка и запишите их. Это упражнение, развивающее творческий интеллект для рассмотрения можно брать любой другой предмет.

    Вопросы для обсуждения:

    1. Сложно было придумывать новое применение простым и знакомым вещам?
    2. Как можно применять ваш предмет?
    3. О чем заставило задуматься это упражнение?

    Игра «Самолетик» (5 минут)

    4 пары: от каждой группы по паре участников – остальные поддерживают. Пары участников берут друг друга за руку и свободными руками делают бумажный самолетик.

    Вывод: Вы попытались договориться друг с другом, распределить, кто, что будет делать и выполнить сообща задание.

    Упражнение «Островки» (5-10 минут)

    Цель: всем участникам разместится на газете (на всей, на половине газеты, на трети).

    Материалы: газеты.

    Время: 5-10 минут

    Процедура: Участники разбиваются на группки по 4-6 человек и на скорость выполняют задания.

    Смысл упражнения: Создание условий для воплощения и выдвижения идей о способах действия нестандартной ситуации, сплочение группы, физическая разминка. Участники обмениваются эмоциями и чувствами и озвучивают все свои идеи.

    Упражнение «Несуществующее животное»

    Время проведения: 10-15 мин.

    Цель: сплотить коллектив и поближе узнать каждого участника группы.

    Материалы: ватман, цветные карандаши

    Ход упражнения

    Группа садиться за стол, предлагается ватман, цветные карандаши. Группа должна договориться какое животное они нарисуют и составить о нем рассказ: как называется это животное, какое оно (5 характеристик), что оно умеет и какую пользу принесет людям.

    Вопросы для обсуждения:

    1. Почему вы выбрали это животное?
    2. Как оно называется, что оно умеет делать?
    3. Были ли сложности при выполнении упражнения?

    Релаксация.  «Игра с песком» (на напряжение и расслабление мышц рук) (вариант1)

    Набрать в руки воображаемый песок. Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках. Посыпать колени песком, постепенно раскрывая пальцы. Стряхивать песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела (лень двигать тяжелыми руками). Повторить игру с песком 2-3 раза.

    Медитация «Горная вершина» (5 минут) (вариант 2)

    Задача приводимой медитации-визуализации – помочь человеку войти в диссоциированное состояние, чтобы увидеть и осознать свои проблемы как бы со стороны. Это позволяет значительно смягчить негативные переживания, найти новые, неожиданные пути разрешения проблем. Благодаря этому психотехника "Горная вершина" способствует повышению уверенности в себе.

    — Вообразите, что вы стоите у подножия огромной горы. Со всех сторон вас окружают каменные исполины. Может быть, это Памир, Тибет или Гималаи. Где-то в вышине, теряясь в облаках, плывут ледяные вершины гор. Как прекрасно должно быть там, наверху! Вам хотелось бы оказаться там. И вам не нужно добираться до вершин, карабкаясь по труднодоступной и опасной крутизне, потому что вы... можете летать. Посмотрите вверх: на фоне неба четко виден темный движущийся крестик. Это орел, парящий над скалами... Мгновение – и вы сами становитесь этим орлом. Расправив свои могучие крылья, вы легко ловите упругие потоки воздуха и свободно скользите в них... Вы видите рваные, клочковатые облака, плывущие под вами... Далеко внизу – игрушечные рощицы, крошечные дома в долинах, миниатюрные человечки... Ваш зоркий глаз способен различить самые мелкие детали развернувшейся перед вами картины. Вглядитесь в нее. Рассмотрите подробней...

    Вы слышите негромкий свист ветра и резкие крики пролетающих мимо мелких птиц. Вы чувствуете прохладу и нежную упругость воздуха, который держит вас в вышине. Какое чудесное ощущение свободного полета, независимости и силы! Насладитесь им...

    Вам не составляет труда достигнуть любой самой высокой и не доступной для других вершины. Выберите себе удобный участок и спуститесь на него, чтобы оттуда, с недосягаемой высоты, посмотреть на то, что осталось там, далеко, у подножия гор... Какими мелкими и незначительными видятся отсюда волновавшие вас проблемы! Оцените – стоят ли они усилий и переживаний, испытанных вами! Спокойствие, даруемое высотой и сплои, наделяет вас беспристрастностью и способностью вникать в суть вещей, понимать и замечать то, что было недоступно там, в суете. Отсюда, с высоты, вам легко увидеть способы решения мучавших вас вопросов... С поразительной ясностью осознаются нужные шаги и правильные поступки... Пауза.

    Взлетите снова и снова испытайте изумительное чувство полета. Пусть оно надолго запомнится вам... А теперь вновь перенеситесь в себя, стоящего у подножия горы... Помашите рукой на прощание парящему в небе орлу, который сделал доступным для вас новое восприятие мира... Поблагодарите его...

    Вы снова здесь, в этой комнате. Вы вернулись сюда после своего удивительного путешествия...

    3. Этап – Завершение

    Упражнение «Творческая жизнь»

    Цель: обобщить представление частников о своих творческих способностях и найти свое творческое начало.

    Время: 7–15 минут

    Материалы: бумага, ручки.

    Процедура: Участники объединяются в группки по 5-6 человек, получают задание: Сформировать перечень рекомендаций, которые позволят «сделать более творческой собственную жизнь», и записать их. Формируемые рекомендации должны быть реально воплотимы в жизнь всеми участниками или хотя бы большинством из них (т.е. не подразумевать наличие каких-либо редко встречающихся способностей, слишком крупных материальных затрат и т.п).

    Обсуждение в группе разобрать все варианты.

    Пример:

    1. Регулярно выполнять физические упражнения;
    2. Овладеть техникой медитации и релаксации.
    3. Ведите дневник, пишите рассказы, стихи, песни записывайте умные мысли.
    4. Расширяйте кругозор своих интересов и др.

    Литература:

    1. Грецов А.В. Лучшие упражнения для развития креативности. / Учебно-методическое пособие.- СПб., СПбНИИ физической культуры, 2006., – 44 с.
    2. Ильин Е.П. «Психология творчества, креативности, одаренности».-СПб., Питер Серия: Мастера психологии, 2009., – 448 с.
    3. Йири Шерер. Техники креативности:как в 10 шагах найти, оценить и воплотить идею/ Йири Шерер:[пер. с нем. О. Гляйсснер].-М.:СмартБук, 2009.,– 136 с.: илл. – (Инновационные стратегии управления).
    4. 4.Н.В.Самоукина «Игры с которые играют».Психологический практикум .Дубна .Феникс.1996
    5. Шитова Е.В.Практические семинары и тренинги для педагогов .Выпуск 1 Волгоград 2008 г



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Излучинская общеобразовательная начальная школа»

    (дошкольное отделение №2)

            

     

    Тренинг на сплочение педагогического коллектива  

    №3

    педагог-психолог

    Фомина Т.А.

                                                      п.г.т. Излучинск

    Тренинг направлен на сплочение педагогического коллектива, развитие коммуникативных навыков, эмоциональной устойчивости, уверенности в себе, доброжелательного отношения друг к другу. Выполняя упражнения тренинга, педагоги учатся понимать друг друга. Тренинг мотивирует педагогов к самосовершенствованию, рефлексии, овладению механизмами коммуникативной компетентности.

    Задачи тренинга:

    - формирование благоприятного психологического климата

    - нахождение сходств у участников группы для улучшения взаимодействия между ними

    - развитие умения работать в команде

    - сплочение группы

    - осознание каждым участником своей роли, функции в группе

    - повысить коммуникативные навыки педагогов

    - повысить настрой на удачу, счастье, добро и успех.

    Необходимые материалы: 

    - листы формата А – 4 по числу участников, простые карандаши, фломастеры

    - спокойная музыка для релаксации

    - тарелочки, кувшин с водой

    - листки в клетку, шариковые ручки по числу участников

    Ход тренинга:

    Педагог-психолог:

    -Уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим с Вами о психологическом климате коллектива, а так же о важности сплочённости коллектива.

    Психологический климат - это межличностные отношения, типичные для трудового коллектива, которые определяют его основное настроение.

    В одном климате растение может расцвести, в другом — зачахнуть. То же самое можно сказать и о психологическом климате: в одних условиях люди чувствуют себя некомфортно, стремятся покинуть коллектив, проводят в нем меньше времени, их личностный рост замедляется, в других — коллектив функционирует оптимально и его члены получают возможность максимально полно реализовать свой потенциал.

    Строительство психологического климата, сплоченности коллектива – это важнейшее дело не только администрации, но и каждого члена коллектива.

    Климат называют благоприятным, если в коллективе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности. Если члены коллектива готовы к работе, проявляют творчество и достигают высокого качества, работая без контроля и неся ответственность за дело. Если в коллективе каждый защищён, чувствует причастность ко всему происходящему и активно вступает в общение.

    Упражнение 1. «Приветствие»

    Цель упражнения: определить цель улыбки, как средства передачи сообщения

    Задание: приветствие партнера по общению улыбкой

    Инструкция: сегодня вместо слова «здравствуйте» мы будем приветствовать друг друга улыбкой. Вам предоставляется право выбрать разные варианты улыбок: искреннюю, надменную, ироничную, неискреннюю.

    Анализ упражнения:

    1. По каким признакам вы догадались о том, что улыбка искренняя, ироничная, надменная?

    2. Что вы испытали, когда получили улыбку вместо приветствия?

    3. Как часто и в каких ситуациях вы обычно используете улыбку для установления контакта?

    Упражнение 2. «Мое настроение»

    Цель упражнения: выражение настроения

    Задание: нарисовать свое настроение на данный момент

    Инструкция: На листе формата А – 4 изобразить свое настроение.

    Устроим выставку наших настроений, подарим соседу только хорошее настроение, сопровождая подарок такими словами: «Я дарю тебе мое хорошее настроение…», а дальше пусть будет ваше ласковое слово, обращение, которое обычно адресуется вашим близким и любимым.

    Анализ упражнения:

    1. Что понравилось вам в данном упражнении?

    2. Какие эмоции вы испытывали при дарении и получении «настроения» в виде рисунка?

    Упражнение 3. «Комплимент»

    Цель упражнения: создание положительного эмоционального настроя на собеседника, овладение техникой комплимента.

    Задание: придумать комплимент, соответствующий личностным качествам собеседника.

    Инструкция: вспомним слова Б. Окуджавы

    «Давайте восклицать, друг другом восхищаться,

    Высокопарных слов не стоит опасаться.

    Давайте говорить друг другу комплименты,

    Ведь это все любви счастливые моменты…!

    Сегодня будем говорить друг другу комплименты. Выберите себе партнера для выполнения задания.  Обмен комплиментами будет происходить в форме диалога. Нужно не только получить комплимент, но и обязательно его возвратить.

    Например:

    - Наташа, ты такой отзывчивый человек!

    - Да, это так! А еще, я добрая!

    -А у тебя Оля, такие красивые глаза!

    Комплимент принимается в определенной форме: Да, это так! А еще я…(добавляется положительное качество) и комплимент возвращается к говорящему.

    Анализ упражнения:

    1. С какими трудностями вы столкнулись при выполнении данного упражнения?

    2. Были ли приятные моменты в упражнении, какие?

    Упражнение 4. «Цветок» (под музыку)

    Цель игры: помочь участникам пережить чувства взаимной поддержки и доверия, взаимопонимания на глубинном уровне.

    Участники делятся на пары, один из них представляет себя бутоном. Он описывает свой цвет, форму, почву на которой растет.

    Второй – представляет себя героем, оказывающему поддержку бутону.

    Он подходит к сидящему, сгруппировавшись, бутону со стороны спины, нежно обхватывает его своими руками, и начинает укачивать.

    Бутон набирает силу и «распускается». Затем партнеры меняются местами.

    Анализ упражнения:

    1. Расскажите о своих ощущениях после упражнения?

    2. С какими трудностями вы столкнулись?

    Упражнение 5. «Тарелка с водой»

    Цель упражнения: развить взаимопонимание в группе, понять и обсудить закономерности возникновения взаимопомощи

    Задание: группа участников, молча с закрытыми глазами, передает по кругу тарелку с водой.

    В результате при передаче развиваются способы коммуникации, поиск рук партнера до момента передачи тарелки, предупреждение о передаче прикосновением.

    Анализ упражнения:

    1.Что, по вашему мнению, не удалось?

    2. Как это можно исправить, что необходимо сделать?

    3. Какие эмоции испытывали во время данного упражнения?

    Упражнение 6. «Доверительное падение»

    Цель игры: сближение членов группы, установление между ними доверительных отношений.

    Психологический смысл упражнения

    Развитие коммуникативных навыков, сплоченности членов группы, доверия.

    Это упражнение дает прекрасную возможность, испытать, что такое доверие.

    Задание: стоя спиной к партнерам упасть к ним на руки. Проводится по очереди с каждым членом группы.

    Анализ упражнения:

    1. Что было легче делать, падать или ловить?

    2. Какие чувства вы испытывали при этом?

    3. Есть ли в реальной жизни ситуации, где вы испытываете подобные чувства?

    Участники рассказывают, что помогало или, наоборот, мешало выполнению задания. Что чувствовали те, которые падали, а что чувствовали те, кто замыкали круг.

    Упражнение 7. «Чему я научилась»

    Цель: рефлексия

    Задание: дописать неоконченные предложения

    - Я научилась….

    - Я узнала, что….

    - Я была удивлена тем, что…..

    - Мне понравилось,………

    - Я была разочарована тем, что….

    - самым важным для меня было….

    Завершение. Обсуждение по кругу:

    - чему научилась сегодня…

    - что буду использовать в своей работе …

    Всем спасибо за активное участие!!!



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Излучинская общеобразовательная начальная школа»

    (дошкольное отделение №2)

            

     

    Тренинг на сплочение педагогического коллектива  

    № 4

    педагог-психолог

    Фомина Т.А.

                                                      п.г.т. Излучинск

    Общая цель: достичь хороших межличностных отношений (специфики формальных и неформальных организационных связей в коллективе и соотношение между ними), демократического уровня в коллективе, оптимального уровня психологической совместимости коллектива, раскрытие внутреннего творческого потенциала педагога.

    Задачи:

    1. консолидация группы, формирование в ней эмоционально позитивной атмосферы;
    2. раскрытие творческого потенциала педагога;
    3. активизация и укрепление доверия педагога к самому себе, к собственным желаниям и потребностям, развитие его индивидуальности, расширение самосознания, поиск эффективного индивидуального стиля педагогической деятельности;
    4. повышение уровня самооценки педагога;
    5. развитие эмоционального восприятия;
    6. развитие у педагогов способности к педагогической рефлексии;
    7. развитие средств эффективного общения педагога с коллегами по работе;
    8. помочь человеку войти в диссоциированное состояние, чтобы увидеть и осознать свои проблемы как бы со стороны, повысить уверенность в себе.

    Материалы:

    Ватман, цветные карандаши, бумага формата А4, старые газеты, мяч, игрушка солнышко, магнитофон, записи звуков природы (горы).

    ХОД ЗАНЯТИЯ

    Знакомство

    Игра-фантазия «Магия нашего имени» (10 минут)

    Цель: Знакомство участников тренинга друг с другом, умение презентовать себя.

    Материала: игрушка солнышко

    Участники делятся на пары. Партнеры представляются по имени и обсуждают:

    1. От кого я получил свое имя?
    2. Есть ли мои тезки среди известных людей?
    3. Знаю ли я литературных или киногероев, носящих то же имя?
    4. Как имя влияет на мое поведение в жизни?
    5. Нравится ли мне мое имя? (если нет, то какое бы имя я хотел иметь?)
    6. Знаю ли я, что означает мое имя?

    Этапы работы:

    1. Этап – Разогрев

    Упражнение «Перекинь мяч» ( 5 минут)

    Цели: вербальное и невербальное общение, сближает членов группы. Оно направлено на раскрепощение членов группы, на установление контактов друг с другом и поиску быстрого решения поставленной задачи.

    Материалы: мяч.

    Время: 2-5 минут

    Процедура: Участники стоят в тесном кругу, им дается небольшой мячик (размером приблизительно с теннисный) и формулируется задание: как можно быстрее перекинуть этот мячик друг другу так, чтобы он побывал в руках у каждого. Ведущий фиксирует потребовавшееся на это время. Оптимальное число участников в кругу от 6 до 8; при большем их количестве целесообразно выполнять упражнение в нескольких подгруппах. Упражнение повторяется 3-4 раза, ведущий просит делать его как можно быстрее. Когда затраты времени доведены примерно до 1 с на каждого участника, ведущий просит изобрести и продемонстрировать способ, которым можно перекинуть мяч так, чтобы он побывал в руках у каждого, потратив лишь 1 с на всю группу. Обычно через некоторое время участники придумывают и демонстрируют соответствующее решение. (Оно состоит в том, что все они ставят сложенные «лодочкой» руки друг над другом и поочередно разводят ладошки в стороны. Мячик, падая вниз, передается из рук в руки и таким образом успевает побывать у каждого участника). Задача решена!

    Психологический смысл упражнения. Демонстрация того, как проблема может быть решена более эффективно с помощью нетривиального подхода к ней и как этому препятствуют стереотипы («перекинуть – значит подбросить вверх, а потом поймать»). Сплочение группы, обучение координации совместных действий.

    Вопросы для обсуждения:

    1. Что мешало сразу же увидеть быстрый способ выполнения задания, какой стереотип при этом активизировался?
    2. Кому первому пришла мысль перебрасывать мяч, не подкидывая, а роняя его, и что подтолкнуло к этой идее?
    3. Какие ситуации, когда стереотипное видение мешало разглядеть простой и нетривиальный способ решения проблемы, встречались в жизненном опыте участников и как удавалось преодолеть эти ограничения?

    Игра «Молекулы» (5 минут)

    Цель: снятие напряжения, создание дружеской обстановки.

    Члены группы – «атомы» – свободно двигаются по комнате под музыку. По сигналу ведущего (хлопок) Атомы объединяются в молекулы по 2 человека, затем по 3 и т.д. в конце упражнения объединяется вся группа.

    2.Этап – Творческие задания. (30 минут)

    Все участники делятся на четыре группы, каждая из которых получает задание

    Разминка (для всех)

    «Загадки на сообразительность»

    -Если разобьешь меня, моя работа не остановится. Если сможешь меня коснутся, моя работа закончится. Если потеряешь меня, вскоре найдешь с кольцом. (сердце)

    -Лежит в тоннеле железное чудовище. Оно может атаковать лишь подавшись назад. О чем идет речь? (пуля)

    Упражнение «Придумать рифму слову» (по кругу)

    Галка-палка-скакалка-мочалка

    Дом-ром-облом-космодром

    Упражнение «Применение предметов». Делимся на группы.

    Цель: развитие творческого интеллекта.

    Материалы: скрепку для бумаг, зубную щетку, карандаш, спичку... и т.д.

    Время: 10–15 минут

    Процедура: За две минуты найдите как можно больше применений для обувного шнурка и запишите их. Это упражнение, развивающее творческий интеллект для рассмотрения можно брать любой другой предмет.

    Вопросы для обсуждения:

    1. Сложно было придумывать новое применение простым и знакомым вещам?
    2. Как можно применять ваш предмет?
    3. О чем заставило задуматься это упражнение?

    Игра «Самолетик» ( 5 минут)

    4 пары: от каждой группы по паре участников – остальные поддерживают. Пары участников берут друг друга за руку и свободными руками делают бумажный самолетик.

    Вывод: Вы попытались договориться друг с другом, распределить, кто, что будет делать и выполнить сообща задание.

    Упражнение «Островки» (5-10 минут)

    Цель: всем участникам разместится на газете (на всей, на половине газеты, на трети).

    Материалы: газеты.

    Время: 5-10 минут

    Процедура: Участники разбиваются на группки по 4-6 человек и на скорость выполняют задания.

    Смысл упражнения: Создание условий для воплощения и выдвижения идей о способах действия нестандартной ситуации, сплочение группы, физическая разминка. Участники обмениваются эмоциями и чувствами и озвучивают все свои идеи.

    Упражнение «Несуществующее животное»

    Время проведения: 10-15 мин.

    Цель: сплотить коллектив и поближе узнать каждого участника группы.

    Материалы: ватман, цветные карандаши

    Ход упражнения

    Группа садиться за стол, предлагается ватман, цветные карандаши. Группа должна договориться какое животное они нарисуют и составить о нем рассказ: как называется это животное, какое оно (5 характеристик), что оно умеет и какую пользу принесет людям.

    Вопросы для обсуждения:

    1. Почему вы выбрали это животное?
    2. Как оно называется, что оно умеет делать?
    3. Были ли сложности при выполнении упражнения?

    Релаксация.  «Игра с песком» (на напряжение и расслабление мышц рук) (вариант1)

    Набрать в руки воображаемый песок. Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках. Посыпать колени песком, постепенно раскрывая пальцы. Стряхивать песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела (лень двигать тяжелыми руками). Повторить игру с песком 2-3 раза.

    Медитация «Горная вершина» (5 минут) (вариант 2)

    Задача приводимой медитации-визуализации – помочь человеку войти в диссоциированное состояние, чтобы увидеть и осознать свои проблемы как бы со стороны. Это позволяет значительно смягчить негативные переживания, найти новые, неожиданные пути разрешения проблем. Благодаря этому психотехника "Горная вершина" способствует повышению уверенности в себе.

    — Вообразите, что вы стоите у подножия огромной горы. Со всех сторон вас окружают каменные исполины. Может быть, это Памир, Тибет или Гималаи. Где-то в вышине, теряясь в облаках, плывут ледяные вершины гор. Как прекрасно должно быть там, наверху! Вам хотелось бы оказаться там. И вам не нужно добираться до вершин, карабкаясь по труднодоступной и опасной крутизне, потому что вы... можете летать. Посмотрите вверх: на фоне неба четко виден темный движущийся крестик. Это орел, парящий над скалами... Мгновение – и вы сами становитесь этим орлом. Расправив свои могучие крылья, вы легко ловите упругие потоки воздуха и свободно скользите в них... Вы видите рваные, клочковатые облака, плывущие под вами... Далеко внизу – игрушечные рощицы, крошечные дома в долинах, миниатюрные человечки... Ваш зоркий глаз способен различить самые мелкие детали развернувшейся перед вами картины. Вглядитесь в нее. Рассмотрите подробней...

    Вы слышите негромкий свист ветра и резкие крики пролетающих мимо мелких птиц. Вы чувствуете прохладу и нежную упругость воздуха, который держит вас в вышине. Какое чудесное ощущение свободного полета, независимости и силы! Насладитесь им...

    Вам не составляет труда достигнуть любой самой высокой и не доступной для других вершины. Выберите себе удобный участок и спуститесь на него, чтобы оттуда, с недосягаемой высоты, посмотреть на то, что осталось там, далеко, у подножия гор... Какими мелкими и незначительными видятся отсюда волновавшие вас проблемы! Оцените – стоят ли они усилий и переживаний, испытанных вами! Спокойствие, даруемое высотой и сплои, наделяет вас беспристрастностью и способностью вникать в суть вещей, понимать и замечать то, что было недоступно там, в суете. Отсюда, с высоты, вам легко увидеть способы решения мучавших вас вопросов... С поразительной ясностью осознаются нужные шаги и правильные поступки... Пауза.

    Взлетите снова и снова испытайте изумительное чувство полета. Пусть оно надолго запомнится вам... А теперь вновь перенеситесь в себя, стоящего у подножия горы... Помашите рукой на прощание парящему в небе орлу, который сделал доступным для вас новое восприятие мира... Поблагодарите его...

    Вы снова здесь, в этой комнате. Вы вернулись сюда после своего удивительного путешествия...

    3. Этап – Завершение

    Упражнение «Творческая жизнь»

    Цель: обобщить представление частников о своих творческих способностях и найти свое творческое начало.

    Время: 7–15 минут

    Материалы: бумага, ручки.

    Процедура: Участники объединяются в группки по 5-6 человек, получают задание: Сформировать перечень рекомендаций, которые позволят «сделать более творческой собственную жизнь», и записать их. Формируемые рекомендации должны быть реально воплотимы в жизнь всеми участниками или хотя бы большинством из них ( т.е не подразумевать наличие каких-либо редко встречающихся способностей, слишком крупных материальных затрат и т.п).

    Обсуждение в группе разобрать все варианты.

    Пример:

    1. Регулярно выполнять физические упражнения;
    2. Овладеть техникой медитации и релаксации.
    3. Ведите дневник, пишите рассказы, стихи, песни записывайте умные мысли.
    4. Расширяйте кругозор своих интересов и др.

    Литература:

    1. Грецов А.В. Лучшие упражнения для развития креативности. / Учебно-методическое пособие.- СПб., СПбНИИ физической культуры, 2006., – 44 с.
    2. Ильин Е.П. «Психология творчества, креативности, одаренности».-СПб., Питер Серия: Мастера психологии, 2009., – 448 с.
    3. Йири Шерер. Техники креативности:как в 10 шагах найти, оценить и воплотить идею/ Йири Шерер:[пер. с нем. О. Гляйсснер].-М.:СмартБук, 2009.,– 136 с.: илл. – (Инновационные стратегии управления).
    4. 4.Н.В.Самоукина «Игры с которые играют».Психологический практикум .Дубна .Феникс.1996
    5. Шитова Е.В.Практические семинары и тренинги для педагогов .Выпуск 1 Волгоград 2008 г

      



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Излучинская общеобразовательная начальная школа»

    (дошкольное отделение №2)

            

     

    Тренинг на сплочение педагогического коллектива  

    № 5

    педагог-психолог

    Фомина Т.А.

                                                      п.г.т. Излучинск

    Педагогические коллективы сегодня раздирают противоречия. В педагогическом коллективе конфликты довольно частое явление. В них бывают порой задействованы все члены школьного социума: педагоги, родители, учащиеся. Нередко при этом легко разрушаются с таким трудом налаженные связи.

    В настоящее время, когда именно коллективные условия определяют успехи науки, техники, возникает острая необходимость в людях, владеющих искусством создавать моральный климат в коллективе. Однако в педагогическом коллективе каждый его член может и должен влиять на благоприятность социально-психологического климата. И коллектив становится могучим средством формирования личности только тогда, когда он характеризуется высоким психологическим климатом.

    Чтобы успешно преодолевать разрушительные последствия конфликтов, нужно научиться обходить их. А это возможно лишь при высоком уровне развития коллектива и благоприятного социально-психологического климата.

    Общая цель: достичь хороших межличностных отношений (специфики формальных и неформальных организационных связей в коллективе и соотношение между ними), демократического уровня в коллективе, оптимального уровня психологической совместимости коллектива, раскрытие внутреннего творческого потенциала педагога.

    Задачи:

    1. консолидация группы, формирование в ней эмоционально позитивной атмосферы;
    2. раскрытие творческого потенциала педагога
    3. активизация и укрепление доверия педагога к самому себе, к собственным желаниям и потребностям, развитие его индивидуальности, расширение самосознания, поиск эффективного индивидуального стиля педагогической деятельности;
    4. определение стиля поведения, изучение личностной предрасположенности к конфликтному поведению;
    5. конструктивное решение конфликтных ситуаций;
    6. повышение уровня самооценки педагога;
    7. развитие эмоционального восприятия;
    8. развитие у педагогов способности к педагогической рефлексии
    9. развитие средств эффективного общения педагога с коллегами по работе .
    10. помочь человеку войти в диссоциированное состояние, чтобы увидеть и осознать свои проблемы как бы со стороны, повысит уверенность в себе.

    1 этап - Разогрев

     Упражнение «Шеренга» (5-10 мин.)

    Цель: сплочение коллектива. Упражнение позволяет осознать невербальные средства установления контакта, апробировать их в безопасных условиях группы, проверить свои возможности установления контакта в различных ситуациях, понять, что при установлении контакта не существует универсальных средств и правил, а прежде всего необходимо ориентироваться на человека, с которым взаимодействуешь.

    Ход упражнения: участники строятся в шеренгу по : росту; цвету волос; алфавиту имен; размеру ноги; знаку зодиака и т.д.

    Инструкция: «Сейчас вам предстоит построиться в шеренгу по цвету глаз, от самых светлых к самым темным. При построении запрещается разговаривать. Итак, начали». На построение дается 2 минуты. Затем предлагается построиться по цвету волос, от самых светлых к самым темным. Условия те же. Последнее задание самое сложное: построиться по росту с закрытыми глазами, не разговаривая.

    Вопросы для обсуждения:

    1. Что вы сейчас чувствуете?
    2. Что вам больше всего понравилось?
    3. Трудно ли вам было выполнять упражнение?

    2 этап -Творческие задания

    Упражнение в парах «Елочка»

    Обнявших руками за пояс участники должны нарисовать елку. Другая пара так же обнявших должна эту елку вырезать, третья пара обнявшись за пояс должны эту елку раскрасить карандашами. Выигрывает та команда, что быстрее справилась с заданием.

    Упражнение «Воздушные замки»

    Необходимые материалы: пачка бумаги формата А4.

    Время: 25 минут.

    Описание: Участники делятся на мини-группы по 3-6 человек. В центре комнаты кладется пачка бумаги и озвучивается следующая инструкция: «Каждой команде необходимо за следующие 15 минут построить из этой бумаги башню. Ничего кроме бумаги использовать нельзя. Башня должна быть выше одного метра в высоту. Побеждает команда, которая построит самую высокую башню».

    Обсуждение:

    1. Возникали ли помехи в работе команды? В чем они заключались?
    2. Что помогало команде работать слаженно, совместно выполнять данное упражнение?

     Упражнение «Коллажирование на свободную тему» (30–40 мин)

    Коллажирование, как и любая визуальная техника, дает возможность раскрыть потенциальные возможности человека, предполагает большую степень свободы, является безболезненным методом работы с личностью, опирается на положительные эмоциональные переживания, связанные с процессом творчества. Кроме того, при изготовлении коллажа не возникает напряжения, связанного с отсутствием у участников художественных способностей, эта техника позволяет каждому получить успешный результат. Коллажирование позволяет определить существующее на данный момент психологическое состояние человека, выявить актуальное содержание его самосознания, его личностные переживания. Значительно расширить возможности техники коллажирования может ее интеграция с другими арт-технологиями. Примером может служить включение в коллаж рисунков, личных фотографий участников, авторами которых они являются, либо на которых они запечатлены, а также использование коллажа в перфомансе и инсталляции.

    На основе данной техники нами были разработана методика «Коллажирование на свободную тему», целью которой является знакомство студентов-психологов со стратегиями социального взаимодействия и повышение их коммуникативной компетентности. В ходе работы они получают возможность осознать особенности своего индивидуального стиля взаимодействия с окружающими людьми, что является значимым для эффективного осуществления ими будущей профессиональной деятельности. Особенностью данной методики является то, что создание коллажей происходит в групповой форме, что позволяет включить участников в совместную деятельность и проследить особенности их социального взаимодействия.

    Цель упражнения: развить способность группы приходить к общему мнению, идти на компромисс, уметь договариваться.

    Материалы: ватман, простые карандаши, глянцевые журналы, клей, соответствующая работе музыка и фантазия участников.

    Ход упражнения

    Группа садится во круг стола, им предлагаются ватман, простые карандаши, глянцевые журналы и клей. Группа определяется с тематикой коллажа (природа, животные и т.д.), вместе договариваются кто рисует выбранный рисунок (желательно, чтоб вместе, рисунок должен быть объемным). Участники должны распределить цвета и то место на ватмане, которое они будут заполнять.

    Вопросы для обсуждения:

    1. Легко ли было определиться с темой?
    2. Были ли трудности при выборе рисунка?
    3. Возникали ли разногласия в ходе работы?

    3 Этап - Развитие эмоционального восприятия

    Упражнение «Передача»

    Необходимые материалы: не требуются.

    Время: 5 минут.

    Описание: участники образуют тесный круг. Затем ведущий предлагает всем положить руки на плечи друг другу и закрыть глаза. Нужно мысленно передать друг другу все возможные положительные эмоции, чувства, пожелания.

    Обсуждение: обмен мнениями.

    Упражнение «Щепки на реке»

    Необходимые материалы: не требуются.

    Время: 10 минут.

    Описание: участники встают в два длинных ряда, один напротив другого. Это – берега реки. Расстояние между рядами должно быть больше вытянутой руки. По реке сейчас поплывут Щепки. Один из желающих должен «проплыть» по реке. Участники игры «берега» помогают руками, ласковыми прикосновениями движению Щепки. Когда Щепка проплывет весь путь, она становится краешком берега и встает рядом с другими. В это время следующая Щепка начинает свой путь...

    Релаксация.  Мудрец из храма 

    Психотерапевты часто используют в медитативных техниках архетипические образы древнего старца-мудреца, храма, пламени свечи и тому подобные (см. например, Дж. Рейнуотер, (1992), поскольку они позволяют человеку получить доступ к ресурсам собственного подсознания. В описываемой ниже психотехнике применяются все перечисленные архетипы.

    — Представьте себя стоящем на поляне в летнем лесу. Густая трава подымается до колен, и лепестки цветов касаются ваших ног. Вокруг деревья, их листвой шелестит теплый ветерок. Солнечные лучи создают причудливую мозаику света и тени. До вас доносятся пересвисты птиц, стрекотание кузнечиков, потрескивание веток. Вам приятен аромат трав и цветов. Кудрявые барашки в синеве летнего неба предвещают отличную погоду.

    Вы пересекаете поляну и углубляетесь в лес. Под вашими ногами узкая тропинка. Она едва заметна в траве. Видно, по ней нечасто ходят. Вы не торопясь идете по лесу и неожиданно видите сквозь кроны деревьев крышу здания необычной архитектуры. Вы направляетесь к этому зданию. Деревья отступают, и вы оказываетесь перед удивительным строением. Это храм. Он стоит далеко от суеты городов и уличной толкотни, от погони за призрачным счастьем. Этот храм – место тишины и спокойствия, место для размышлений и углубления в себя. Несколько широких ступеней ведут к тяжелой дубовой двери. Солнечные лучи играют на позолоте узоров, украшающих дверь. Вы подымаетесь по ступеням и, взявшись за золотую ручку, открываете дверь. Она поддается неожиданно легко и бесшумно. Внутри храма – полусумрак и приятная прохлада. Все звуки остаются снаружи. На стенах старинные росписи. Повсюду полки, на которых множество книг, странных фолиантов, свитков. Напротив двери, через которую вы вошли, – большой дубовый стол, за которым сидит старец в белоснежной одежде. Его добрые и мудрые глаза устремлены на вас. Прямо перед ним в подсвечнике горит свеча.

    Подойдите поближе к старцу. Это мудрец, знающий все сокровенные тайны мира, события прошлого и будущего. Вы можете спросить его о том, что вас волнует, – и, возможно, вы получите ответ, которого так долго искали... Мудрец указывает вам на свечу. Вглядитесь в это живое пламя, в его волшебную сердцевину. Смотрите на него... Внутри пламени появляется сначала размытый, а теперь все более четкий образ... Переведите взгляд на мудреца. Он держит в руках календарь. На листе календаря четко выделяется дата запомните ее...

    Время посещения храма заканчивается. Поблагодарите мудреца за то, что встретился с вами... Вы выходите из храма и прикрываете за собой дверь. Здесь, снаружи, по-прежнему солнечный день. Вы спускаетесь по ступеням и снова выходите на лесную тропинку, по которой возвращаетесь к полянке, где началось ваше путешествие. Вы останавливаетесь, в последний раз окидываете взглядом пейзаж вокруг... и вновь переноситесь сюда, в эту комнату...

    Заключение Упражнение «Обмен»

    Необходимые материалы: не требуется.

    Время: 5 минут.

    Описание: ведущий предлагает участникам тренинга поприветствовать друг друга пожатием рук. Однако это будет не простое рукопожатие. Каждый из участников группы должен подойти по очереди ко всем остальным, скрестить свои руки, взять в них сложенные накрест руки партнера и во время рукопожатия сказать ему что-то очень приятное (комплимент, пожелания и т.п.).

    Обсуждение: не требуется.

    Рефлексия занятия:

    1. Что понравилось на этом занятии?
    2. Что вызывало трудности?
    3. Чему способствовало проведенное занятие?

    Упражнение «Квадрат» (5-10 мин.) 

    Цель: прочувствовать каждого участника группы.

    Ход упражнения 

    Постройте весь коллектив в круг, и пусть участники закроют глаза. Теперь, не открывая глаз нужно перестроиться в квадрат. Обычно сразу начинается балаган, все кричат, предлагая свою стратегию. Через какое-то время выявляется организатор процесса, который фактически строит людей. После того, как квадрат будет построен, не разрешайте открывать глаза. Спросите, все ли уверены, что они стоят в квадрате? Обычно есть несколько человек, которые в этом не уверены. Квадрат действительно должен быть ровным. И только после того, как абсолютно все согласятся, что стоят именно в квадрате, предложите участникам открыть глаза, порадоваться за хороший результат и проанализировать процесс. Так же можно строиться в другие фигуры.

    Во время упражнений участники переживают сильные эмоции и делают массу выводов, поэтому после каждого этапа можно устраивать небольшое обсуждение, где можно говорить пожелания своим коллегам для улучшения работы. Самый главный вопрос здесь: каким образом задание можно было сделать качественнее и быстрее?

    Очень хорошо, если каждый участник тренинга будет отмечен руководством, а еще лучше, если команды получат хорошие памятные призы.

    1. Игра «Солнце светит для тех, кто...»
      Группа составляет стулья в круг и усаживается на них. Стульев должно быть меньше, чем участников группы, на 1. Оставшийся человек становится внутрь круга.
      Задача стоящего в центре – снова получить стул, на который можно сесть. Для этого он начинает говорить что-то правдивое относительно себя. Звучит это примерно так «Солнце светит для тех, кто носит синие джинсы» или «Солнце светит для тех, кто рыжий». Чем дальше заходит игра, тем больше можно усложнять задачу - говорить не о внешности, а о личных качествах; привычках; причудах; о том, что приносит радость или огорчение; любимых цветах и животных; о плюсах и недостатках; профессиональных интересах. В идеале необходимо вспоминать не только хорошее, но и плохое. (Не всем это придётся по вкусу, но даст более объективную картину для окружающих) Кто знает, может, у Вас больше общего с окружающими, чем Вы думаете?
      Игру стоит продолжать до тех пор, пока сохраняется оживление и интерес группы. Как результат участники получат массу новой информации о людях, работающих бок о бок с ними.
      Данная игра подойдет для новоиспеченного коллектива.
    2. Игра «Найди свою пару»
      Для игры необходимы карточки с названиями животных (Одно название животного пишется на 2 карточки). Если участников нечетное количество, то какое-то одно название животного пишется на 3 карточки и участники игры заранее об этом предупреждаются.
      Группа садится в круг. Задача каждого участника – не показывая никому карточку, выйти в центр круга и при помощи мимики и жестов показать животное, название которого было написано на карточке данного участника. Ни в коем случае нельзя издавать звуки – это слишком просто.
      Эта игра подходит для случаев, когда необходимо разрядить обстановку в коллективе.
    3. Игра «Рисунок на спине»
      Участники становятся в цепочку, друг за другом. (Если людей много, то их стоит разбить на несколько групп и выстроить в цепочки) Каждому участнику выдается ручка (или другое пишущее средство) и листочек. Последнему в цепочке необходимо показать картинку. Он рисует эту картинку на спине у участника, который стоит впереди него. Последний пытается в это время понять что же было нарисовано у него на спине и нарисовать это же на спине у человека, стоящего впереди него. И так до конца цепочки. После окончания сверяются первый и последний рисунок. Так, например, когда я была участником данной игры, звездочка (первый рисунок) превратилась в луг с цветочками и солнышко (последний рисунок).
      Данная игра – хороший повод посмеяться и уловить особенности окружающих людей.
    4. Игра «Эмпайр стейт билдинг»
      Для игры понадобятся маркеры или фломастеры, листы формата А3, карточки с заданиями, а именно:
      - Нарисовать здание в 10 этажей.
      - Контур здания должен быть фиолетового цвета.
      - Окон здания должно быть по 2 на каждый этаж.
      - На здании должен развиваться синий флаг.
      …и так далее.

      Карточек должно быть столько же, сколько и участников. Если участников слишком много, то их можно разбить на группы, тогда понадобится меньше карточек. Каждому участнику раздается по карточке. Его задача молча нарисовать то, что ему выпало. Между собой участники тоже не разговаривают. Все участники группы рисуют одновременно.  Для удобства проведения игры лучше, чтобы лист бумаги был прикреплен к стене, а количество участников не превышало 5 человек. Для азарта можно устроить состязания на время, тогда понадобится секундомер.
    5. Игра «Молчанка»
      Для игры понадобятся листы бумаги, фломастеры, карандаши или маркеры. Группа разбивается на пары (если нечетное количество участников, то будет одна группа из 3 человек). Каждой паре выдается листок бумаги и 1 карандаш. Задача участников молча нарисовать рисунок при помощи 1 пишущего средства. На это отводится 5 минут. Данная игра развивает  чувство сотрудничества в участниках.
    6. Игра «Многоножка»
      Данная игра рассчитана на большое количество участников. Участники игры распределяются в несколько колонн. Обуславливается линия финиша. Каждый участник поднимает левую ногу и берет ногу впередистоящего участника за лодыжку (голеностопный сустав). Задача колонн - как можно быстрее прийти к финишу и не покалечить друг друга. Выигрывает та команда, что быстрее пришла к финишу. Игру можно использовать как разминку и тренировку уверенного поведения при необходимости координировать свои действия с действиями других.
    7. Игра «Сквозь кольцо»
      Заранее изготавливается обруч диаметром 1 метр. Участники игры становятся в шеренгу и берутся за руки. Человек, стоящий первым в шеренге, держит обруч в руке. Задача участников – пройти сквозь обруч, не размыкая рук. В конце обруч должен оказаться на противоположном краю шеренги. Данная игра предназначена на улучшения координации совместных действий в коллективе.
    8. Игра «Снежки»
      Для игры понадобится много газет (1 разворот на каждого участника) и бумажный скотч. При помощи скотча размечается две линии параллельно друг другу на расстоянии четырех - пяти метров друг от друга. Каждый участник берет лист газеты и делает из него комок поплотнее. Участники делятся на две группы, берут свои комочки, становятся друг против друга за ранее отмеченными линиями.  Во время игры участникам нельзя пересекать линии, за которыми они находятся. По сигналу ведущего обе команды начинают бросать «снежки» в сторону противника. Все комочки, что прилетели, необходимо отправить назад как можно быстрее. По команде «Стоп» боевые действия прекращаются. Выигрывает та команда, на чьей стороне меньше «снежков».
    9. Игра «Что такое?»
      Заранее для игры, в идеале, необходимо подготовить карточки со сложными для объяснения словами (Например, цирюльник, жребий, микрорайон, интерпретация и тд.), но можно обойтись и обычными словами (кресло, телефон, светофор и тд.). Участники разделяются на группы по три – четыре человека, карточки разделяются между ними. По сигналу каждая из команд начинает совещаться. После того, как окончится совещание, каждый из участников забирает себе одну или более карточек, которые будет объяснять. Важно, чтобы он задал присутствующим вопрос о предмете на карточке так, чтобы все остальные смогли понять что это и дать ответ. Например:
      - Удобное сиденье с подставками для рук?
      - Кресло.
      Игра развивает чувство сотрудничества у участников.
    10. Игра «Путанка»
      Участники игры становятся в круг, держась за руки, потом начинают запутываться. Когда все окончательно запутаются, то получится один большой «зверь». После того, как «зверь» сформировался, ведущий должен задать вопросы «Где у зверя голова?», «Где у зверя хвост?», «Где у зверя право?», «Где у зверя лево?». Когда на все вопросы найдены ответы, зверь должен начать двигаться. Он должен пройти 5 шагов вперед, 5 шагов назад, столько же вправо и влево. Потом он должен пробежать несколько метров (зависит от размеров помещения, где проводится игра). Эта игра поможет улучшить взаимопонимание ее участников.

    Перед началом игр вовремя тренинга на сплочение коллектива сотрудников важно попросить участников расслабиться и не принимать все, что будет происходить, близко к сердцу. Важно не только добиться сплоченности коллектива, выработки навыков сотрудничества, но и дать людям отдохнуть; получить массу положительных эмоций от общения друг с другом. Не всегда это будет просто. Если возникают проблемы, поговорите о них и попытайтесь помочь решить. Взаимоответственность и поддержка – важные составляющие здоровых отношений в коллективе. Не забывайте от этом, обращайтесь к нам, если нужны другие упражнения и игры на сплочение коллектива



    Предварительный просмотр:

     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Излучинская общеобразовательная начальная школа»

    (дошкольное отделение №2)

            

     

    Тренинг на сплочение педагогического коллектива  

    № 6

    педагог-психолог

    Фомина Т.А.

                                                      п.г.т. Излучинск

    До начала тренинга, я попросила ответить педагогов на вопросы анкеты:

    Вопросы

    Отметьте, пожалуйста, с каким из приведенных ниже утверждений Вы больше всего согласны:

    1. Большинство членов нашего педагогического коллектива

     А) хорошие симпатичные люди;

    Б) в нашем коллективе есть всякие люди;

    В) большинство членов нашего коллектива — люди малоприятные.

    2. Думаете ли Вы, что было бы весьма неплохо, если бы Ваши коллеги жили неподалеку друг от друга?

    1 — нет;

    2 — скорее нет, чем да;

    3 — не знаю, не задумывался об этом;

    4 — скорее да, чем нет;

    5 — да, конечно.

    3. Как Вам кажется, могли бы вы дать достаточно полную характеристику:

    А) деловых качеств большинства педагогов;

    Б) личных качеств большинства педагогов.

    1 — нет;

    2 — пожалуй, нет;

    3 — не знаю, не задумывался об этом;

    4 — пожалуй, да;

    5 — да.

    4. Цифра «один» на приведенной ниже шкале характеризует коллектив, который Вам очень не нравится, а цифра «девять» — коллектив, который Вам очень нравится. Какой цифрой Вы бы охарактеризовали свой педагогический коллектив?

    1 2 3 4 5 6 7 8 9

    5. Если бы у Вас возникла возможность провести отпуск вместе с членами Вашего педагогического коллектива, то как бы Вы к этому отнеслись:

    А) это меня бы вполне устроило;

    Б) не знаю, не задумывался над этим;

    В) это меня бы совершенно не устроило.

    6. Могли бы Вы с достаточной уверенностью определить, с кем охотно общаются по деловым вопросам большинство членов Вашего коллектива?

    А) нет, не мог бы;

    Б) не знаю, не задумывался об этом;

    В) да, мог бы.

    7. Какая атмосфера обычно преобладает в Вашем коллективе? На приведенной ниже шкале цифра «один» соответствует нездоровой атмосфере, а цифра «девять» — наоборот, атмосфере взаимопомощи, взаимного уважения, понимания. Какой цифрой Вы бы охарактеризовали свой коллектив?

    1 2 3 4 5 6 7 8 9

    8. Как Вы думаете, если бы Вы по какой-либо причине долго не работали (болезнь, декретный отпуск, пенсия и т. п., Вы бы стремились встречаться с членами Вашего коллектива?

    1 — нет;

    2 — скорее нет, чем да;

    3 — не знаю, не задумывался об этом;

    4 — скорее да, чем нет;

    5 — да, конечно.

     

    Задачи тренинга:

    • Повысить коммуникативные навыки педагогов;

    • Повысить сплоченность коллектива;

    • Снять эмоциональное и мышечное напряжение;

    • Развивать эмоциональную устойчивость, уверенность в себе;

    • Повысить сплочение коллектива педагогов;

    • Познакомить с приемом восстановления эмоционального равновесия;

    • Повысить взаимопонимание между педагогами;

    • Повысить самооценку педагогов;

    • Повысить настрой на удачу, счастье, добро и успех.

    Материал: спокойная музыка для релаксации, газета, ватман, простые карандаши, глянцевые журналы, клей, фломастеры.

    Ход тренинга:

    Педагог-психолог:

    Уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим с Вами о психологическом климате коллектива, а так же о важности сплочённости коллектива.

    Психологический климат - это межличностные отношения, типичные для трудового коллектива, которые определяют его основное настроение.

    В одном климате растение может расцвести, в другом — зачахнуть. То же самое можно сказать и о психологическом климате: в одних условиях люди чувствуют себя некомфортно, стремятся покинуть коллектив, проводят в нем меньше времени, их личностный рост замедляется, в других — коллектив функционирует оптимально и его члены получают возможность максимально полно реализовать свой потенциал.

    Строительство психологического климата, сплоченности коллектива – это важнейшее дело не только администрации, но и каждого члена коллектива.

    Климат называют благоприятным, если в коллективе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности. Если члены коллектива готовы к работе, проявляют творчество и достигают высокого качества, работая без контроля и неся ответственность за дело. Если в коллективе каждый защищён, чувствует причастность ко всему происходящему и активно вступает в общение.

    1 ЭТАП

    Игра «Молекулы»

    Цель: снятие напряжения, создание дружеской обстановки.

    Члены группы – «атомы» – свободно двигаются по комнате под музыку. По сигналу ведущего (хлопок) Атомы объединяются в молекулы по 2 человека, затем по 3 и т. д. в конце упражнения объединяется вся группа.

    Упражнение «Островки»

    Цель: всем участникам разместится на газете (на всей, на половине газеты, на трети).

    Участники разбиваются на группки по 4-6 человек и на скорость выполняют задания.

    Создание условий для воплощения и выдвижения идей о способах действия нестандартной ситуации, сплочение группы, физическая разминка. Участники обмениваются эмоциями и чувствами и озвучивают все свои идеи.

    2 ЭТАП

    Психотехническое упражнение «Давление».

    Цель: осознание разных моделей в общении и взаимодействии с партнером, установка на равноправное общение. (10 мин)

    Инструкция: встаньте друг против друга, поднимите руки на уровне груди и слегка прикоснитесь друг к другу ладонями. Договоритесь, кто будет ведущим. Задача ведущего – слегка надавить на ладони своего партнера. Затем, поменяйтесь ролями и повторите движение давления на ладони партнера по игре.

    Оцените свои впечатления. В какой ситуации Вам было эмоционально комфортнее: когда Вы давили или когда Ваш партнёр давил на Ваши ладони?

    -Возможно Вы не испытали приятных минут ни в первом, ни во втором случае (Вам было неприятно давить на партнёра, и очень неприятно, когда давили на Вас).

    Тогда, попробуйте не давить друг на друга, выполняйте совместные движения обращёнными друг к другу ладонями рук так, чтобы между вами возникло взаимное ощущение тепла (психоэнергетический контакт) .

    Почувствовали ли Вы, насколько приятнее взаимодействовать на равных, а не добиваться превосходства? Не забывайте, что стремясь к психологическому давлению на партнера по общению (будет родитель, коллега, ребенок, мы рискуем вызвать у него реакцию не подчинения, а возмущения. И вместо помощи, он просто откажется от контакта с нами.

    Упражнение «Коллажирование на тему – «Наш коллектив»

    Коллажирование, как и любая визуальная техника, дает возможность раскрыть потенциальные возможности человека, предполагает большую степень свободы, является безболезненным методом работы с личностью, опирается на положительные эмоциональные переживания, связанные с процессом творчества. Кроме того, при изготовлении коллажа не возникает напряжения, связанного с отсутствием у участников художественных способностей, эта техника позволяет каждому получить успешный результат.

    Особенностью данной методики является то, что создание коллажей происходит в групповой форме, что позволяет включить участников в совместную деятельность и проследить особенности их социального взаимодействия.

    Цель упражнения: развить способность группы приходить к общему мнению, идти на компромисс, уметь договариваться.

    Группа садится вокруг стола, им предлагаются ватман, простые карандаши, глянцевые журналы и клей. Группа решает, что они будут изображать, вместе договариваются кто рисует выбранный рисунок (желательно, чтоб вместе, рисунок должен быть объемным). Участники должны распределить цвета и то место на ватмане, которое они будут заполнять.

    Вопросы для обсуждения:

    1. Были ли трудности при выборе рисунка?

    2. Возникали ли разногласия в ходе работы?

    3 ЭТАП

    Психолог: - Присаживайтесь на свои места. (включает релаксирующую музыку)

    Релаксация «Мудрец из храма»

    — Представьте себя стоящем на поляне в летнем лесу. Густая трава подымается до колен, и лепестки цветов касаются ваших ног. Вокруг деревья, их листвой шелестит теплый ветерок. Солнечные лучи создают причудливую мозаику света и тени. До вас доносятся пересвисты птиц, стрекотание кузнечиков, потрескивание веток. Вам приятен аромат трав и цветов. Кудрявые барашки в синеве летнего неба предвещают отличную погоду. Вы пересекаете поляну и углубляетесь в лес. Под вашими ногами узкая тропинка. Она едва заметна в траве. Видно, по ней нечасто ходят. Вы не торопясь идете по лесу и неожиданно видите сквозь кроны деревьев крышу здания необычной архитектуры. Вы направляетесь к этому зданию. Деревья отступают, и вы оказываетесь перед удивительным строением. Это храм. Он стоит далеко от суеты городов и уличной толкотни, от погони за призрачным счастьем. Этот храм – место тишины и спокойствия, место для размышлений и углубления в себя. Несколько широких ступеней ведут к тяжелой дубовой двери. Солнечные лучи играют на позолоте узоров, украшающих дверь. Вы подымаетесь по ступеням и, взявшись за золотую ручку, открываете дверь. Она поддается неожиданно легко и бесшумно. Внутри храма – полусумрак и приятная прохлада. Все звуки остаются снаружи. На стенах старинные росписи. Повсюду полки, на которых множество книг, странных фолиантов, свитков. Напротив двери, через которую вы вошли, – большой дубовый стол, за которым сидит старец в белоснежной одежде. Его добрые и мудрые глаза устремлены на вас. Прямо перед ним в подсвечнике горит свеча. Подойдите поближе к старцу. Это мудрец, знающий все сокровенные тайны мира, события прошлого и будущего. Вы можете спросить его о том, что вас волнует, – и, возможно, вы получите ответ, которого так долго искали. Мудрец указывает вам на свечу. Вглядитесь в это живое пламя, в его волшебную сердцевину. Смотрите на него. Внутри пламени появляется сначала размытый, а теперь все более четкий образ. Переведите взгляд на мудреца. Он держит в руках календарь. На листе календаря четко выделяется дата запомните ее. Время посещения храма заканчивается. Поблагодарите мудреца за то, что встретился с вами. Вы выходите из храма и прикрываете за собой дверь. Здесь, снаружи, по-прежнему солнечный день. Вы спускаетесь по ступеням и снова выходите на лесную тропинку, по которой возвращаетесь к полянке, где началось ваше путешествие. Вы останавливаетесь, в последний раз окидываете взглядом пейзаж вокруг, и вновь переноситесь сюда, в эту комнату.

    Рефлексия тренинга:

    1. Что понравилось?

    2. Что вызывало трудности?

    3. Чему способствовал проведенный тренинг?


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Тренинг с педагогами ДОУ "Профессиональное саморазвитие педагога "Взрослый в мире детей"

    Тренинг состоит из 12 встреч педагога-психолога с педагогами   ДОУ продолжительностью 60 мин. Направлен на активизацию стремления участников к познанию себя и самосовершенствованию, личностн...

    Тренинг для педагогов "Раскрытие индивидуальности педагога и сплочение педагогического коллектива"

    В тренинге представлены упражнения по раскрытию творческих способностей педагогов и коммуникативные игры по сплочению педагогического коллектива.Данный тренинг комплексный и решает сразу несколько зад...

    Тренинг для педагогов « Мир наших эмоций. Развитие эмоциональной сферы личности педагога»

    Тренинг   для педагогов .Сплочение коллектива и создание благоприятного эмоционального фона....

    Занятие с элементами тренинга для педагогов ДОУ. Тема:«Позитив эмоций – основа здоровья педагога».

    Педагог постоянно включен в разнообразные быстроменяющиеся социальные ситуации, на которые должен мобильно реагировать. При встрече с непредвиденными ситуациями, он должен думать, прежде всего, о том,...

    Программа тренинга для педагогов на тему: "Какими бывают тренинги?"

    Программа тренинга для педагогов на тему: "Какими бывают тренинги?"Структура тренинга:1.    Притча2.    Понятие «тренинг»3.    Какими бывают тренинги...

    Тренинг с педагогами ДОУ №4 Тема: Тренинг коммуникативной компетентности для педагогов

    ЦЕЛЬ:  Повышение коммуникативной компетентности педагогов....

    Из опыта работы педагога-психолога: Психологический тренинг с педагогами ДОУ «Я — педагог!»

    - Создать благоприятные условия для работы тренинговой группы;- Сформировать мотивацию для анализа собственных педагогических взглядов и установок, подчёркивания своих индивидуальных черт как личности...