Программа "Расти здоровым» по формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни всех участников педагогического процесса в МБДОУ "Детский сад № 11"
рабочая программа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 11» города Смоленска

ПРОГРАММА

«РАСТИ ЗДОРОВЫМ»

по формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни

всех участников педагогического процесса

Авторы: Антипенко Светлана Павловна,

старший воспитатель

г. Смоленск, 2023 г.

В программе представлен план действий, разнообразные формы работы: диагностика, анкетирование, практические занятия, консультации, семинары, педагогические советы. Содержание образовательного процесса и технологий, направленные на формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни всех участников педагогического процесса, просматривается через все режимные моменты дошкольного образовательного учреждения.

Программа «Расти здоровым» ориентирует педагогов детского сада и родителей на переосмысление позиции по отношению к здоровью ребёнка и соответственно к своему собственному, через выстраивание целостного образовательного процесса на основе партнёрства и сотрудничества.

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение        4

Здоровый образ жизни – стратегический ориентир системы

Дошкольного образования        7

Программа «Расти здоровым» по формированию ценностного

отношения к ЗОЖ всех участников педагогического процесса        11

Диагностические методики и оценка результатов формирования ценностного отношения к ЗОЖ всех участников педагогического процесса        27

Приложение №1. План совместных мероприятий по обеспечению формирования ЗОЖ детей        37

Приложение №2. Педагогический совет «Формирование ЗОЖ детей в системе ДОУ – семья»        39

Приложение №3. список музыкальных произведений для прослушивания        40

Приложение №4. Детская Художественная литература по теме

«Здоровый образ жизни»        41

Приложение №5. Спортивное развлечение «Фрукты и овощи – наши

лучшие друзья» для детей подготовительной группы        43

Приложение №6. конспект занятия №1 «Вредные привычки» для

детей старшего дошкольного возраста        47

Приложение №7. Конспект №2 «Вредные привычки» для детей

старшего дошкольного возраста        50

Приложение №8. Перспективно-тематическое планирование

по формированию представлений детей о ЗОЖ        57

Список литературы        61

Введение

Сохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных стратегических задач страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании» (ст. 51), «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», а также Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» и др.

Проблема формирования здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса в ДОУ является особенно актуальной на современном этапе развития общества, вызванная возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья.

Формирование здорового образа жизни детей дошкольного возраста нашла отражение в многочисленных исследованиях психологов, педагогов, политологов, философов, социологов, физиологов, экологов:

• обоснование связи физического и психического состояния человека находим в исследованиях И.С. Бериташвили, Н.А. Берштейна, В.М. Бехтерева, С.П. Боткина, Л.Р. Лурье, А.Ю. Рахнера и др.;
• проблема психологического здоровья детей исследовалась в трудах Л.А. Абрамян, И.В. Дубровиной, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Я.З. Неверович, Т.А. Репиной, М.Ю. Стожаровой и др.;
• принцип взаимосвязи физиологического и психического развития был реализован в трудах психологов П.П. Блонского, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова и др.;
• на важность проблемы формирования представлений у детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни указывают исследования А.А. Бодалева, А.Л. Венгера, В.Д. Давыдова, М.И. Лисиной, А.В. Мудрика, И.П. Подласого, В.А. Сластенина, Е.О. Смирновой.

Несмотря на многочисленные исследования, названная проблема недостаточно разработана в практике дошкольных образовательных учреждений, что подтолкнуло нас к разработке программы формирования ценностного отношения здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса.

Семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка. Главная задача педагогов детского сада и родителей в работе по приобщению к здоровому образу жизни – формировать ценностное отношение к своему организму, учить вести здоровый образ жизни с раннего детства, владеть необходимыми санитарно-гигиеническими навыками. Родители должны поддерживать в домашних условиях принципы формирования здорового образа жизни в оптимальном сочетании со всеми здоровьесберегающими мероприятиями, проводимыми в детском саду.

Программа «Расти здоровым» - комплексная система воспитания ребенка-дошкольника, физически здорового, разносторонне развитого и раскрепощенного.

Новизна программы заключается:

- вовлечение родителей в образовательный процесс формирования здорового образа жизни детей, чтобы ЗОЖ стал рассматриваться не как средство повышения и закрепления качества достигнутых педагогом результатов (знаний, умений и навыков детей в сохранении и поддержании здорового образа жизни), а как вклад равноправного партнера совместной деятельности, который ориентируясь на общую цель, может преследовать и удовлетворять личный интерес.

- апробация и применение эффективных методов работы педагога ДОУ с родителями, в их числе следующее:

- родительский клуб «Уроки для пап и мам»;

- профилактика зависимых состояний (алкоголизм, табакокурение, наркомания);

- обеспечение связи информации о здоровом образе жизни ребенка с возможностью оздоровления личной жизни семей в традиционных методах передачи информации (родительские собрания, педагогические беседы и т.д.);

- наглядная демонстрация для родителей способов и педагогических навыков передачи детям жизненно важной информации, обучения их навыкам оздоровления и поддержания здорового образа жизни во время совместных тематических мероприятий (экскурсий, занятий и т.д.);

- обеспечение условий для экспериментирования родителей с целью осознания процесса и улучшения навыков постановки и достижения значимой цели посредством их участия в проектном методе.

Данные способы позволят родителям находить личный смысл активного участия в формировании здорового образа жизни детей, получать знания и вырабатывать навыки оздоровления собственного образа жизни.

Программа рассчитана на 3 этапа.

1. этап - констатирующий.

Задачи:

• изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме;
• разработать анкеты для родителей и диагностические методики;
• определить педагогические условия взаимодействия ДОУ и семьи;
• разработать методику проведения совместных мероприятий: по развитию психофизических качеств у детей, по профилактике зависимых состояний (алкоголизм, табакокурение, наркомании) у участников образовательного процесса. (Приложение №6, №7)

2. этап - формирующий.

Задачи:

• воспитание потребности в здоровом образе жизни;
• создание        соответствующей        предметной        среды,        стимулирующей двигательную активность детей;
• организация        консультативной        помощи        родителям        по        вопросам физического воспитания и оздоровления детей.

3. этап - контрольный

Задачи:

• проанализировать результаты работы;
• разработать методические рекомендации по проблеме взаимодействия ДОУ с родителями.

В соответствии с содержанием программы разработан план совместных мероприятий по обеспечению формирования ЗОЖ всех участников педагогического процесса, в котором отражаются формы работы с детьми, педагогами и родителями. (Приложение № 1)

В процессе работы коллектива по проблеме формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни проведен:

• анализ заболеваемости детей за последние 3 года и сформирована база данных о состоянии здоровья детей;
• разработаны критерии оценки ЗОЖ;
• создана        база        данных        по        проведению        диагностик        и        анкетирования родителей.

Таким образом, можно сделать вывод, что процесс формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у всех участников образовательного процесса будет эффективным, если организованы психолого-педагогические условия, обеспечено сотрудничество педагогов и родителей, обогащены знания педагогов и родителей по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей и правильно организован процесс управления деятельностью коллектива.

Здоровый образ жизни – стратегический ориентир системы дошкольного образования

Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

ЗОЖ – это способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение здоровья людей. ЗОЖ связан с лично- мотивационным воплощением индивидами своих социальных, психологических, физических возможностей и способностей.

Формирование ЗОЖ не сводится только к пропаганде медико- социальной деятельности. Недостаточно сосредоточить усилия лишь на преодолении факторов риска различных заболеваний, борьбе с алкоголизмом, курением, нерациональным питанием, конфликтными отношениями. ЗОЖ формируется всеми сторонами и проявлениями общества.

Формирование привычек ЗОЖ способствует не только физическому совершенствованию человека, но и развитию духовных интересов, ценностей, нравственных установок и потребностей, присущих человеку.

ЗОЖ – это индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая ему физическое, душевное и социальное благополучие в реальной окружающей среде (природной, техногенной и социальной) и активное долголетие. Необходимо учитывать, что образ жизни человека и семьи не складываются сами по себе в зависимости от обстоятельств, формируется в течении жизни целенаправленно и постоянно.

Формирование ЗОЖ – это типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций, независимо от политических, экономических и социально- психологических ситуаций. ЗОЖ создаёт наилучшие условия для нормального течения физиологических и психологических процессов, что снижает вероятность различных заболеваний и увеличивает продолжительность жизни человека.

Таким образом, ЗОЖ – это цельная логически взаимосвязанная, продуманная и спланированная система поведения человека, которую он осуществляет не по принуждению, а с удовольствием и уверенностью, что она даст положительные результаты в сохранении и укреплении его здоровья.

Основные компоненты ЗОЖ:

1. Рациональное питание – это физиологически полноценный прием пищи с учетом возраста, пола, уровня здоровья.

Три основных критерия рационального питания:

• пища должна утолять голод
• укреплять здоровье

-при необходимости способствовать излечению от заболевания.

Правила рационального питания:

1. Прием пищи в спокойной обстановке и с благодарностью.
2. Сезонность.
3. Региональность.
4. Уменьшение количества соли.
5. Правильное соотношение продуктов,

присутствие достаточного количества пищевой клетчатки.

6. Уменьшение количества соли.
7. Сокращение жареной, копченой, консервированной и жирной пищи.
8. Щадящие способы заготовки продуктов впрок.
9. Употребление белковых продуктов растительного происхождения.
10. Употребление кисломолочных продуктов.
11. Разнообразие.
12. Исключение очень горячей и очень холодной пищи.
13. Употребление достаточного количества рыбы.
14. Употребление свежеприготовленной пищи и исключение пищи с длительным сроком хранения.
15. Простота в приготовлении пищи.
16. Умеренная еда с посильным ограничением ее количества.

2. Рациональная ДА - является врожденной жизненно важной потребностью        человека,        степень

удовлетворения которой, во многом определяет характер физического развития ребенка.

3. Закаливание организма – система мероприятий направлена на укрепление организма, повышение сопротивляемости, выносливости к вредным влияниям внешней среды.

4. Развитие дыхательного аппарата – способствует обеспечению более высокой работоспособности мышц, эффективно удаляет продукты распада, насыщает организм кислородом.

5. Сохранение стабильного психоэмоционального состояния.

Рисунок 1. Компоненты здорового образа жизни

Для создания педагогической оздоровительной системы в любом ДОУ необходимо придерживаться следующих основных направлений:

1. Создать условия для двигательной деятельности, эмоционального, интеллектуального, социально- нравственного здоровья ребёнка и квалифицированной медицинской помощи по укреплению здоровья детей.
2. Разработать двигательный режим для каждой возрастной группы.
3. Создать целенаправленную систему по взаимодействию с родителями.
4. Рационально организовать предметно- пространственную среду как фактора совершенствования физического воспитания.
5. Организовать систему повышения квалификации кадров к работе в условиях здоровьесберегающей педагогики.
6. Обеспечить рациональное питание детей.

Условия, в которых ребёнок сегодня живёт, должны быть близкими и понятными ему, не тормозящими его развитие, не угнетающими его здоровье. Эти требования можно успешно реализовать, организуя благоприятный режим пребывания детей в ДОУ.

Хорошей моделью для формирования ЗОЖ может стать режим дня, так как его содержание учитывает физиологические потребности растущего организма, а привязка этого содержания к оси времени соответствует биологически и социальным режимам, жизнедеятельности ребёнка.

Модель двигательного режима для детей дошкольного возраста

Каковы пути решения?

1. Начинаем с себя, самосовершенствуемся:

• перестраиваем мышление на ЗОЖ;
• пополняем собственный багаж теоретических знаний (анатомия, физиология, психология, теория и методика физического воспитания, гигиена и др.);
• овладеваем оздоровительными системами и технологиями в области физической культуры;
• приобретаем и закрепляем практические навыки ЗОЖ (зарядка, водные закаливающие процедуры, регулярные пешие прогулки, выполнение дыхательных упражнений и т.п.).

2. Работа с родителями:

-проведение «ликбезов» по вопросам оздоровления (закаливание, ДА, питание, аутотренинги, дыхательные системы и т.п.);

-практические семинары;

-семейные соревнования;

-день открытых дверей и т.п.

Только совместная деятельность педагогов, родителей и детей может дать значимый результат.

Программа «РАСТИ ЗДОРОВЫМ» МБДОУ «Детский сад № 11»

по формированию ценностного отношения к ЗОЖ всех участников педагогического процесса

Цель: формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у всех участников образовательного процесса.

Задачи:

1. Охранять и укреплять здоровье детей, совершенствовать их физическое развитие, повышать защитные свойства организма, улучшать физическую и умственную работоспособность.
2. Формировать у всех участников образовательного процесса осознанное отношение к своему здоровью.
3. Воспитывать в детях, родителях потребность в здоровом образе жизни как показателе общечеловеческой культуры.
4. Приобщать детей и взрослых к традициям большого спорта (лыжи,

баскетбол, футбол, волейбол, ритмика).

5. Развивать основные физические способности (силу, быстроту, ловкость, выносливость и др.) и умение рационально использовать их в различных условиях.
6. Формировать и совершенствовать двигательные умения и навыки, обучать новым видам движений, основанных на приобретённых знаниях и мотивациях физических упражнений.
7. Способствовать усвоению правил соблюдения гигиенических норм и культуры быта, связывая воедино элементы анатомических, физиологических и гигиенических знаний.
8. Создать оптимальный режим дня, обеспечивающий гигиену нервной системы ребёнка, комфортное самочувствие, нервно – психическое и физическое развитие.
9. Обеспечить квалифицированную диагностику состояния здоровья и развития детей с учётом современных научных подходов, мониторинга и оценки влияния оздоровительных технологий на организм ребенка.

Сроки реализации программы: 2009/ 2014 гг. Нормативно-правовое обеспечение программы:

• Закон РФ "Об образовании";
• Конвенция ООН «О правах ребёнка»;
• «Семейный кодекс РФ»;
• Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43
• Санитарные        нормы        и        правила,        утверждённые        совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором;
• Программа развития МБДОУ «Детский сад № 11»;
• Устав образовательного учреждения.

Объекты программы: Дети – Педагоги - Родители

Основные направления программы:

• воспитательно – оздоровительное;
• профилактическое;
• коррекционно - педагогическое

Основные принципы программы:

1. Принцип здоровьесберегающего подхода в воспитании, обучении, образовании ребенка - формировании, обучении, сохранении и укреплении психофизического здоровья.

2. Принцип единства переживания, познания, действия в процессе обучения детей дошкольного возраста. Эмоциональное переживание ребенком 5-7 лет конкретных ситуаций дает ему возможность ставить себя на место другого объекта, а затем уже на рациональном уровне понять свои поступки, подлинные чувства, мысли и явления.

3. Принцип содружества, сотрудничества, сотворчества взрослого и ребенка.

4. Принцип развивающего обучения реализуется путем создания проблемных ситуаций, поощряющих ребенка к творческому познанию и преобразованию явлений окружающей действительности и своего «Я».

5. Принцип интегрированного подхода к реализации поставленных задач основан на взаимодействии и взаимопроникновении основ естественных, гуманитарных наук, педагогики, физиологии, гигиены, гармоничном переплетении всех видов детской деятельности - игры, обучения, труда, общения.

Содержание:

1. Диагностика состояния здоровья дошкольников.

Задачи (ожидаемый результат); выявление основных показателей здоровья детей, создание карты здоровья группы; отслеживание ежегодной динамики здоровья детей, планирование тематики занятий с детьми, родителями и педагогическим коллективом в соответствии с полученными данными.

Методы исследования: анализ медицинских карт, оценка уровня и пропор- циональности физического развития; определение психофизиологического статуса.

Сроки: Октябрь-ноябрь, январь, апрель.

2. Определение степени сформированности ЗОЖ детей.

Задачи (ожидаемый результат): выявление основных факторов, препятст- вующих формированию ЗОЖ детей, определение направление деятельности по организации ЗОЖ.

Методы исследования: наблюдение, беседа, рисуночный тест, изучение результатов анкетирования родителей, сопоставление полученных данных с характеристиками уровней сформированности каждого компонента ЗОЖ.

Сроки: Октябрь-ноябрь, май.

3. Выявление уровня знаний родителей в вопросах культуры здоровья.

Задачи (ожидаемый результат): определение степени сформированности ЗОЖ родителей,        их готовности оказывать содействие в организации ЗОЖ детей.

Методы исследования: беседа, анкетирование, наблюдение.

Сроки: Октябрь, апрель.

4. Определение степени осведомленности воспитателей ДОУ в проблеме формировании ЗОЖ.

Задачи (ожидаемый результат): определение степени сформированное ЗОЖ педагогов, устранение дублирования в содержании, средствах, формах и методах формирования ЗОЖ, установление преемственных взаимосвязей в целях, содержании, технологии формирования ЗОЖ.

Методы: анализ, изучение документации, анкетирование, беседа, наблюде- ния.

Сроки: в течение года

5. Работа по обеспечению формирования ЗОЖ дошкольников.

Задачи (ожидаемый результат):

• установление связей в целях, содержании, средствах, формах и методах организации ЗОЖ детей;
• формирование начальных знаний, познавательных интересов и способностей дошкольников в области формирования ЗОЖ;
• приобщение дошкольников к систематическим занятиям физической культурой на основе воспитания интереса и создания мотивации к ЗОЖ; углубление знаний о поведении, способствующем формированию ЗОЖ; использование приобретенных знаний, умений, навыков и физических

качеств в повседневной жизни;

• определение индивидуального маршрута ребенка по формированию ЗОЖ.

Содержание работы с детьми:

• комплекс мероприятий по формированию ЗОЖ в ДОУ;
• совместные мероприятия для дошкольников и родителей по воспитанию культуры здоровья (праздники здоровья, выставки, экскурсии, конкурсы);

Содержание работы с педагогическим коллективом:

- проведение совместных совещаний, конференций, педагогических советов с целью решения актуальных проблем преемственного обеспечения ЗОЖ детей и родителей;

• организация взаимопосещения занятий оздоровительной направленности в ДОУ;
• индивидуальные консультации.

Сроки: в течение года.

Содержание работы с родителями:

• комплекс мероприятий по формированию ЗОЖ в ДОУ;
• курс теоретически и практических занятий в рамках клуба «Уроки для пап и мам» по формированию ЗОЖ;
• организация тематических выставок, стендов, «уголков здоровья» по вопросам развития ЗОЖ детей;
• выпуск бюллетеней, раздаточного материала, по данной тематике;
• индивидуальные консультации.

6. Научно-методическая работа по обеспечению        формирования ЗОЖ всех субъектов педагогического процесса.

Задачи (ожидаемый результат): накопление необходимой информации для реализации целей формирования ЗОЖ.

Содержание работы:

- создание компьютерной базы данных основных показателей здоровья и развития детей, степени сформированности ЗОЖ;

• оформление индивидуальных и групповых карт здоровья;
• составление индивидуальных планов преемственного воспитания культуры здоровья;
• создание «Копилки здоровых идей» (оригинальных методов и приемов оздоровления);
• обзор научно-методической литературы относительно вопросов формирования ЗОЖ;
• создание базы данных всех мероприятий, занятий, презентаций, проводимых в рамках воспитания культуры здоровья в данном учреждении;
• анализ работы по реализации формирования ЗОЖ всех субъектов

педагогического процесса;

• разработка коррекционных методов, необходимых для успешной реализации формирования ЗОЖ;
• планирование деятельности по обеспечению развития воспитания культуры здоровья всех субъектов педагогического процесса ДОУ.

Сроки: в течение года.

7. Создание представлений о здоровом образе жизни:

Основная идея: здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребёнка в детском саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется по следующим направлениям:

1. Привитие стойких культурно-гигиенических навыков.
2. Обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи.
3. Формирование элементарных представлений об окружающей среде.
4. Формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений.
5. Развитие представлений о строении собственного тела назначении органов.
6. Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для организма.
7. Выработка, у ребёнка осознанного отношения к своему здоровью, умения определить свои состояние и ощущения.
8. Обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и дорогах.
9. Вести систематическую работу по ОБЖ, выработке знании и умений действовать в опасных жизненных ситуациях.
10. Представления        о строении человеческого тела и назначении органов педагоги формируют через занятия, беседы, игры, наблюдения.

8. Предполагаемые результаты

Для детей:

1. Сформированные навыки здорового образа жизни.
2. Правильное физическое развитие детского организма, повышение его сопротивляемости инфекциям.
3. Улучшение соматических показателей здоровья и показателей физической подготовленности.
4. Сформированность гигиенической культуры, наличие потребности в здоровом образе жизни и возможностей его обеспечения.

Для педагогов:

1. Качественное освоение педагогами инновационных технологий

физического воспитания и оздоровления детей.

2. Повышение профессионального уровня педагогов.
3. Улучшение качества работы по физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста.
4. Личностный и профессиональный рост, самореализация, моральное удовлетворение.

Для родителей:

1. Сформированная активная родительская позиция.
2. Повышение компетентности родителей в вопросах физического развития и здоровья.
3. Активное участие родителей в жизнедеятельности ДОУ.

9. Программа реализуется через следующие разделы:

1. Укрепление материально – технической базы ДОУ;
2. Работа с детьми;
3. Работа с педагогами;
4. Работа с родителями.

Укрепление материально – технической базы:

• музыкальный зал, в котором для проведения занятий имеется: пианино, музыкальный центр, телевизор, DWD – приставка, необходимые музыкальные инструменты, дидактические игры;

• физкультурный зал, совмещён с музыкальным, со всем необходимым спортивным оборудованием: спортивные маты, гимнастические стенки, резиновые коврики, массажные коврики для профилактики плоскостопия, массажёры для стоп, нестандартное оборудование, мячи, обручи, мешочки с песком, лыжи, канаты, кегли и другое. Всё это позволяет включить в работу большую группу детей, что обеспечивает высокую моторную плотность занятий;

• на территории детского сада оборудованы: спортивная, волейбольная, баскетбольная площадки, нанесена цветовая разметка для увеличения двигательной активности детей на прогулке;

• спортивная площадка для занятий на воздухе оснащена необходимым инвентарём и оборудованием: «ямой» для прыжков в длину, «полосой препятствий из 6 предметов» для развития выносливости, гимнастическими стенками турниками;

• имеются разные виды картотек: подвижные игры с необходимыми шапочками и другими атрибутами; для развития основных видов движения, картотека физкультминуток и пальчиковых игр и др.
• в каждой возрастной группе имеются уголки движения (спортивные уголки), где дети занимаются как самостоятельно, так и под наблюдением педагогов;

• работают узкие специалисты: педагог-психолог, инструктор по физическому воспитанию, педагог дополнительного образования по изодеятельности, музыкальный руководитель;

• кабинет развивающего обучения, где с детьми занимается педагог- психолог. В кабинете имеется литература по вопросам коррекции и психодиагностики дошкольников, развивающие игры, центр воды и песка.

В перспективе:

• оборудование сенсорной комнаты.

Работа с детьми.

Осуществляется воспитателями, помощниками воспитателей, медицинскими работниками, инструктором по физическому воспитанию, психологом, музыкальным руководителем.

Условиями эффективной работы с детьми по формированию представлений о ЗОЖ являются:

• доступность сообщаемых сведений о биологических, социальных, экологических и поведенческих составляющих ЗОЖ;

-соблюдение принципов наглядности, последовательности, систематичности, постепенного усложнения материала;

• реализация воспитательно-образовательной работы с опорой на предметно- практическую и продуктивную деятельность дошкольников, обогащение их чувственного опыта, развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи между событиями;
• использование различных заданий и упражнений с учетом особенностей внимания, памяти, мышления и речи старших дошкольников; коррекция этих психических процессов в ходе формирования представлений о здоровом образе жизни;
• определение способов передачи социального опыта в соответствии с уровнем психического развития детей (совместные со взрослым действия, подражание, образец, обобщенная словесная инструкция, расчлененная словесная инструкция).

Задачи работы с детьми Обучать:

• знаниям, умениям, навыкам ведения ЗОЖ, соблюдение основ безопасного поведения в быту и социуме, в природе;
• уходу за своим телом. Навыкам оказания

элементарной медицинской помощи;

- коммуникативному общению с другими детьми и взрослыми.

Формировать у ребенка представление:

• о себе, строение своего тела;
• назначение отдельных органов;
• об окружающем мире и о его влиянии на здоровье;
• представления о полезном и вредном для организма;
• привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями;

- положительное отношение к труду других людей и трудовые навыки у детей.

Прививать стойкие культурно гигиенические навыки.

Воспитывать привычку бережного отношения к природе и животным.

Для формирования у дошкольников представлений о ЗОЖ необходимо внедрение        педагогической        технологии,        включающую        воспитательно- образовательную работу с детьми, организацию специальных методических мероприятий для педагогов и просветительскую деятельность для родителей. Особенностью предлагаемой технологии является работа с детьми по формированию когнитивного и поведенческого компонентов представлений

о ЗОЖ.

Обучение идёт через все виды деятельности ребёнка во время пребывания его в детском саду и поддерживается родителями дома.

Рисунок 2. Формы работы с детьми

Все занятия с детьми дошкольного возраста должны проходить в интересной, занимательной форме, вызывать у детей живой эмоциональный отклик. Только в таких условиях возможно прочное усвоений знаний, умений и навыков по формированию ценностного отношения к ЗОЖ у детей дошкольного возраста.

Перспективно-тематическое планирование

физкультурных занятий для старшего дошкольного возраста

Работа с педагогами.

Важнейшая задача педагога ДОУ состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребёнка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. Воспитание у детей потребности в здоровье, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни.

Необходимо формирование мотивационно-потребностной сферы ребёнка, его мировоззрения, специальных знаний на основе личностно- деятельностного подхода к освоению ценностей физической культуры, создающих условия для творческого саморазвития и самосовершенствования. Поэтому так актуальны сегодня вопросы поиска эффективных подходов к организации психофизического воспитания, обеспечивающих всестороннее развитие личности и приобщение к ценностям ЗОЖ.

Коллектив педагогов МБДОУ «Детский сад № 11» в течение нескольких лет работал над проблемами повышения показателей физического развития и здоровья детей. В результате был накоплен немалый опыт по данному направлению. Однако требования к современному образованию и социальный заказ ставят дошкольное образовательное учреждение перед необходимостью работать в условиях не только режима функционирования, но и развития. В связи с этим бала разработана старшим воспитателем и инструктором по физическому воспитанию программа

«Расти здоровым».

Для повышения уровня знаний педагогов о здоровье и ЗОЖ в методическом кабинете детского сада создана подборка книг и материалов

по санитарно-гигиеническому, экологическому, социальному, педагогическому аспектам ЗОЖ.

Работа с педагогическим коллективом детского сада с целью повышения уровня знаний о ЗОЖ, педагогического мастерства, апробации методов и приёмов формирования представлений о ЗОЖ у дошкольников предполагает реализацию специальных мероприятий: изучение литературы о ЗОЖ, консультации: «Что такое здоровый образ жизни», «Представления дошкольников о здоровье и здоровом образе жизни», «Особенности формирования здорового образа жизни в большом городе», «Организация здоровьесберегающего пространства», «Психологический комфорт в детском саду и дома», открытые занятия, семинары, производственные совещания, педсоветы.

Для обмена информацией, активизации работы педагогов с родителями организован семейный клуб «Уроки для пап и мам». В рамках семейного клуба проводятся семинары – практикумы по темам: «Компьютер и телевизор – друзья или враги», «Игрушка с точки зрения здоровья ребенка».

Работа с родителями.

Большая роль в формировании ЗОЖ отводится семье. Семья и детский сад – как две основные социальные структуры, которые и определяют уровень здоровья ребёнка. В «Концепции дошкольного воспитания» подчёркивается: «Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей». Ни одна, даже самая лучшая физкультурно- оздоровительная программа не сможет дать полноценный результат, если она не решается совместно с семьёй, если в ДОУ не созданы детско- взрослое сообщество ДЕТИ-РОДИТЕЛИ-ПЕДАГОГИ, для которого характерно содействие друг другу, учёт возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.

Совместная работа с семьёй должна строиться на следующих основных

положениях, определяющих её содержание, организацию и методику:

• единство, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приёмами физкультурно- оздоровительной работы в ДОУ, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
• систематичность и последовательность работы (в соответствии с конкретным планом) в течении всего года и всего периода пребывания ребёнка в ДОУ.
• индивидуальный подход к каждому ребёнку и к каждой семье на основе учёта их интересов и способностей.
• взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей – в детском саду.

Направления по работе с родителями в данном направлении:

• изучение запросов родителей (анкетирование, собеседование);
• оказание методической и практической помощи (все формы индивидуальной и коллективной работы с родителями);
• привлечение к созданию развивающей среды;
• регулярное обеспечение родителей полной и точной информацией состоянии здоровья ребёнка, об уровне его физической подготовленности и, конкретные рекомендации по укреплению здоровья и физическому совершенствованию;
• целенаправленная просветительская работа, пропагандирующая общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания;
• ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ;
• обучение конкретным приёмам методам оздоровления (ЛФК, дыхательная гимнастика, самомассаж, разнообразным виды закаливания и т.д.)

Главная задача программы формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни «Расти здоровым» – это нахождение эффективных путей, помогающих дошкольникам и их родителям легче преодолеть возникающие трудности в их совместной жизни.

Единство требований педагогов и родителей не только помогает детям успешно осваивать учебные навыки, но и имеет большой воспитательный эффект. Родители и дети более осознанно оценивают свои реальные возможности и вместе радуются успехам, переживают неудачи. Закладывается прочный фундамент не только для дальнейшего обучения детей в школе, но и для будущей их интеграции в общество. В семье создаются наиболее благоприятные возможности для укрепления здоровья ребёнка, развития его физических и психических качеств, нравственных чувств, привычек и мотивов поведения, приобщения к культуре в самом широком понимании этого слова. Воспитание здорового ребёнка – одна из важнейших задач семьи и ДОУ.

Программа предусматривает четыре   приоритетных направления

работы с родителями:

• формирование        и        стимулирование        мотивационного        отношения        к организуемой работе в ДОУ;
• получение информации о закономерностях развития детей дошкольного возраста и ознакомление с содержанием работы по предлагаемой программе;
• вовлечение        их        в        воспитательно-образовательный        процесс        и        создание оптимальных условий для этого;
• гармонизация детско-родительских отношений.

В ходе реализации программы в этом направлении определялись

следующие этапы работы:

• проведение совещаний с педагогами ДОУ по установлению контактов с родителями;
• вовлечение родителей через разнообразные формы и методы в организацию деятельности ДОУ.

Рисунок 3. Формы работы с родителями

Например, во время открытых Дней здоровья родители могут познакомиться с работой педагогического коллектива в данном направлении. В эти дни все желающие имеют возможность посетить занятия, понаблюдать за организацией игровой деятельности, принять участие в совместной деятельности детей и взрослых, получить консультации педиатра, психолога и других специалистов детского сада, принять участие в конкурсе рисунков, понаблюдать за своими детьми во время праздника.

Для обучения родителей способам организации совместной деятельности детей и взрослых предусмотрено знакомство родителей с различными методическими приёмами и особенностями педагогического воздействия на ребёнка; организация и проведение специальных практических занятий для родителей: «Играем вместе с ребёнком», «Читаем детям о здоровье». В ходе этих занятий в качестве наглядного материала могут быть использованы видеозаписи – наблюдения за разнообразной деятельностью дошкольников в детском саду.

Развитию представлений родителей о месте специально организованного активного отдыха в структуре ЗОЖ, а также делового сотрудничества педагогов и родителей, совместной работы взрослых с

детьми способствует вовлечение родителей в Досуговые и оздоровительные мероприятия детского сада – подготовку и проведение праздников, досугов, выставок, спортивных соревнований, театрализованных представлений.

Сотрудничество – самая приемлемая форма взаимодействия родителей и коллектива ДОУ. Это общение на равных, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать, что способствует поиску позитивных способов и форм общения, которые могут побудить партнёра к размышлению, сопереживанию.

Вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада значительно разнообразит жизнь детей в ДОУ. Это могут быть как эпизодические мероприятия, которые по силам членам каждой семьи (организация экскурсий, развлечений, игр, оформление выставок в группе, помощь в оснащении педагогического процесса и т.д.), так и участие в систематической образовательной или оздоровительной работе (ведение кружка «Крепыш», студии, занятия театрализованной деятельность и т.д.). от активной позиции родителей по отношению к работе ДОУ выигрывают все субъекты педагогического процесса и прежде всего дети.

Чтобы добиться желаемого результата, родителям и педагогам необходимо:

• осознать, что только общими усилиями членов семьи и коллектива ДОУ можно помочь ребёнку;

Помнить о том, что ребёнок – уникальная личность, поэтому недопустимо сравнивать его с другими детьми;

• знать, что в родителях и педагогах ребёнок всегда должен видеть людей, готовых оказать ему личную поддержку и прийти на помощь;
• педагогам: воспитывать в детях безграничное уважение к родителям, учитывать пожелания и предложения родителей, высоко ценить их участие в жизни группы; родителям: внушать ребёнку доверие к педагогу и активно участвовать в делах группы;
• способствовать формированию у ребёнка уверенности в себе и своих возможностях, проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт при воспитании и обучении детей.

Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и ДОУ. Работа даст больше положительные результаты, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребёнка и доверяют друг другу.

Диагностические методики и оценка результатов формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни всех участников педагогического процесса.

Тест "Можно ли Ваш образ жизни назвать здоровым?" (для педагогов и родителей)

Активизируйте всю иммунную систему и избавьтесь от недомоганий, прежде чем они примут серьезный характер. Предлагаемый тест покажет, умеете ли вы заботиться о своем здоровье. Пометьте выбранный Вами ответ.

1. Какие из приведенных симптомов не требуют визита к врачу? А) непривычная утомляемость

Б) зимняя простуда

В) хроническое несварение в желудке.

2. Как Вы защищаете уши, слушая музыку, записи через стереонаушники?

А) не включаю на полную громкость;

Б) в этом нет нужды - звук из наушников не достигает громкости, раздражающей слух;

В) не ставлю на такую громкость, при которой не слышно внешних разговоров.

3. Как часто Вы меняете зубную щетку?

А) два раза в год

Б) каждые 3 -6 месяцев

В) как только она обретет потрепанный вид.

4. Что менее всего защищает Вас от простуды и гриппа?

А) частое мытье рук

Б) противогриппозная прививка

В) отказ от прогулок в холодное время года.

5. В какое время дня Вы предпочитаете прибыть на место назначения?

А) ранним вечером Б) с восходом солнца В) в середине дня.

6. Как часто Вы даете отдых глазам после пользования компьютером, читая или занимаясь делами, требующими зрительного внимания?

А) каждый час;

Б) каждые полчаса; В) каждые 10 минут.

7. Какое из утверждений соответствует истине?

А) можно загореть даже в облачный денек

Б) если я хочу позагорать, мне следует пользоваться солнцезащитными средствами с фактором ниже 10

В) смуглым людям не нужна защита от солнца

8. Что из перечисленного наиболее эффективно, чтобы сбросить вес?

А) отказ от завтрака, обеда или ужина Б) сокращение потребления алкоголя

В) исключение из рациона крахмалосодержащих продуктов.

9. Как правильно дышать?

А) ртом Б) носом

В) ни один из вариантов не хуже и не лучше другого.

10. Что из перечисленного принесет наименьший вред волосам? А) химическая завивка

Б) сушка волос феном

В) обесцвечивание волос.

Подведите итог:

Запишите себе по 1 очку за каждый из следующих правильных ответов 1(б), 2(в), 3(б), 4(в), 5(а), 6(в), 7(а), 8(б), 9(б), 10(б), сложите полученные очки.

8 - 10 баллов - Вы прекрасно знаете, что способствует здоровому образу жизни, дело лишь за применением этих знаний на практике.

5 - 7 баллов - Возможно, Вы обладаете хорошими знаниями основ большинства аспектов здорового образа жизни, однако кое - какие вопросы Вам неплохо было бы освежить в памяти.

4 и меньше баллов - Не отчаивайтесь, еще не все потеряно - эта глава поможет Вам приобрести полезные привычки повседневной жизни.

УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ ПО ОБЖ И ЗОЖ

Тестовая беседа с детьми 5-6 лет

1. Назови свою фамилию, имя, отчество.
2. Как называется город, в котором ты живешь?
3. Где ты живешь, назови свой домашний адрес.
4. Зачем нужны дорожные знаки на улице?
5. Кто ты – ребенок или взрослый?
6. Ты девочка или мальчик?
7. Кем ты будешь, когда вырастешь?
8. В каком возрасте человек не может обойтись без помощи других людей?
9. Сейчас утро или вечер (день или утро)? 10.Когда ты завтракаешь - утром или вечером? 11.Что бывает раньше - обед или ужин? 12.Какая профессия у мамы, папы?

13. Кем бы ты хотел стать?
14. Покажи правый глаз, левое ухо.
15. Для чего нужны глаза, уши ноги? 16.Почему перед едой нужно мыть руки?

17.Какие продукты питания полезны для здоровья человека? 18.От чего можно заболеть?

19. Что нужно делать, чтобы зубы не болели?
20. Можно ли гладить бездомную кошку, собаку? Почему?
21. Почему люди занимаются спортом?
22. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь? 23.Что значит дружно играть?

24. От кого защищает нас полиция?
25. Почему «скорая помощь» называется «скорой»?

Тестовая беседа с детьми 6-7 лет

1. Назови свою фамилию, имя, отчество.
2. Где ты живешь, назови свой домашний адрес.
3. Что такое: Москва, Смоленск?
4. Зачем нужны дорожные знаки на улице?
5. Покажи, где силуэт женщины, мужчины, ребенка. Почему ты так решил?
6. Из кого вырастают женщины, а из кого – мужчины?
7. В каком возрасте человек не может обойтись без помощи других людей?
8. Когда ты завтракаешь – утром или вечером?
9. Что бывает раньше – обед или ужин? 10.Какой режим дня у тебя дома? 11.Что делают врач, повар, воспитатель?

12. Покажи правый глаз, левое ухо?
13. Для чего нужны глаза, уши, ноги?
14. Почему перед едой нужно мыть руки?
15. Для чего нужны витамины?
16. Какие полезные продукты питания ты знаешь?
17. От чего можно заболеть?
18. Что нужно делать, чтобы зубы не болели?
19. Почему некоторые растения называют лекарственными?
20. Можно ли гладить бездомную кошку, собаку? Почему?
21. Почему люди занимаются спортом?
22. Из-за чего в игре дети чаще всего ссорятся друг с другом?
23. Если что-то не получается, как попросить других детей о помощи?
24. Какие твои слова могут обидеть ребят? Почему?
25. От кого защищает нас полиция?
26. Для чего нам нужна полиция и служба «02»?
27. Почему «скорая помощь» называется «скорой»?

Критерии оценки

1. низкий – практически ни на один вопрос не дает правильных ответов.
2. критический – правильно отвечает на 3-5 вопросов. Ответы не полные. Ребенок не проявляет активности, инициативы. Требуется стимулирующая, разъясняющая помощь.
3. удовлетворительный – правильно отвечает на 5-8 вопросов; ответы не полные;        требуется        стимулирующая        помощь;        наблюдается

«соскальзывания» с основного на побочное.

4. средний - правильно отвечает на 10-12 вопросов; ответы полные; ребенок проявляет интерес, активность.
5. достаточный        -        правильные        полные        ответы        на        13-17        вопросов; внимательно выслушивает вопрос.
6. оптимальный – правильные полные ответы на 18-20 вопросов.
7. высокий – (соответствует возрастным нормам) – правильные полные ответы на 21-24 вопросов; ребенок дает несколько вариантов ответа.

КОММУНИКАТИВНОСТЬ

Критерии оценки

1. – низкий – испытывает сильные затруднения в речевом общении и в многообразии средств невербального общения, наблюдается отсутствие эмоциональной взаимности.
2. - критический – общение избирательное, устанавливает контакт только с определенным кругом людей, или при побуждении к общению.

3- удовлетворительный – контакты и общение затруднены, понимание ситуации и реагирование на нее не всегда и не совсем адекватны.

4. – средний – общение неустойчивое, требуется эмоциональная активизация контакта.
5. – достаточный - общение относительно устойчивое, не всегда соблюдаются основные правила общения, с малознакомыми людьми держится насторожено.
6. – оптимальный – общение устойчивое, ребенок контактен на протяжении всего времени общения, незначительно снижена эмоциональная экспрессия.
7. - высокий – легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя.

Индивидуальная диагностическая карта (лист развития) ФОРМИРОВАНИЯ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ

Воспитатель                         Группа                        + Дата                 

Фамилия                         Имя                          Возраст                 

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (У);

неустойчивые (НУ);

ситуативные (С);

не проявляет (НП).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (ЧСС);

четкие, краткие (ЧК);

отрывочные, фрагментарные (ОФ);

не оформлены (НО).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (ВС);

выполняет с помощью взрослого (ВП);

выполняет в общей со взрослыми деятельности (ВОД);

не выполняет (НВ).

Характеристика достижений (вносятся в примечания):

- осознанность, проявления самоконтроля, самооценки, проявления познавательной активности, сообразительность, оригинальность суждений;

• опора на собственный опыт;
• творческие проявления, проявления познавательных, нравственных, эстетических чувств, качеств ума: пытливости, гибкости, проблемности, критичности, инициативности.

Индивидуальная диагностическая карта (лист развития) ФОРМИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

И ФИЗИЧЕСКОМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ

Инструктор по

физической культуре                                                                           Группа                          

Дата                 

Фамилия                         Имя                          Возраст                 

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (У);

неустойчивые (НУ);

ситуативные (С);

не проявляет (НП).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (ЧСС);

четкие, краткие (ЧК);

отрывочные, фрагментарные (ОФ);

не оформлены (НО).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (ВС);

выполняет с помощью взрослого (ВП);

выполняет в общей со взрослыми деятельности (ВОД);

не выполняет (НВ).

Характеристика достижений (вносятся в примечания):

• легкость, точность, выразительность, красота, грациозность, ловкость, сила, выносливость, гибкость, координированность движений;

- осознанность, проявления самоконтроля, самооценки;

• пытливость, сообразительность, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств;
• опора на собственный опыт, творческие проявления.

Индивидуальная диагностическая карта (лист развития) ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воспитатель                         Группа                        

Дата                 

Фамилия                         Имя                          Возраст                 

Критерии оценки показателей:

1. Побуждения: устойчивые (У);

неустойчивые (НУ);

ситуативные (С);

не проявляет (НП).

2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (ЧСС);

четкие, краткие (ЧК);

отрывочные, фрагментарные (ОФ);

не оформлены (НО).

3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (ВС);

выполняет с помощью взрослого (ВП);

выполняет в общей со взрослыми деятельности (ВОД);

не выполняет (НВ).

Характеристика достижений (вносятся в примечания):

• инициативность,        познавательная        активность,        пытливость, сообразительность, оригинальность суждений;

- осознанность, проявления самоконтроля, самооценки;

• пытливость, сообразительность, проявления нравственных, эстетических, познавательных чувств;
• опора на собственный опыт, ответственность, творческие проявления.

Приложение №1

План совместных мероприятий

по обеспечению формирования ЗОЖ детей

Приложение №2

Педагогический совет

Тема: «Формирование ЗОЖ детей в системе «ДОУ - семья»

Цель: организация коллективного поиска решения проблемы формирования ЗОЖ дошкольников в системе «ДОУ – семья»

Задачи:

1. Выявить        сущностные характеристики формирования культуры здоровья детей в системе «ДОУ - семья».
2. Выявить уровень готовности кадров к педагогической деятельности в формировании ЗОЖ детей в системе «ДОУ – семья».

План:

1. Актуальность данного вопроса
2. Анализ анкетирования родителей, педагогов.

Демонстрация презентации «Формирование ЗОЖ детей в системе

«ДОУ – семья»

3. Работа в совместных группах (по выбору): моделирование ситуаций, где отсутствует преемственность в средствах, формах и методах при организации работы по воспитанию культуры здоровья.
4. Метод «бумеранга» (форма, метод, средство, прием формирования ЗОЖ предлагается педагогами ДОУ - родители «отвечают бумеран        Ом» как данная форма, метод, средство, прием должны быть организованы в семье, затем наоборот).
5. Разработка плана мероприятий по формированию ЗОЖ в системе

«ДОУ - семья».

6. Подведение итогов педсовета. Оглашение проекта решения.
7. Раздача памяток и рекомендаций по теме педсовета.

Приложение №3

Список музыкальных произведений для прослушивания:

1. «На зарядку становись» - авторы Сергей и Екатерина Железновы;
2. Игра «Будь ловким» - автор Ладухин, движения Е.Зархина;
3. «Болезнь куклы» - автор Чайковский;
4. Песня «Долой усталость» - автор Т. Бокова;
5. Песня «Будь здоров» - автор Ю. Верижников;
6. «У всех своя зарядка» - автор З.Петров;
7. «Все спортом занимаются» - автор О.Высотская;
8. Песня «Манная каша» - автор Г. Абелян;
9. Песня «Все на футбол» - автор Д. Узков;
10. Альбом «Детский уголок» - Клод Дебюсси – Доктор «Gradus ad Parnassum»;
11. «Все на футбол» - муз. В. Осошник, сл. Н. Осошник;
12. «Спорт» - автор А. Валамов.

Приложение №4

Приложение №5

Спортивное развлечение

«Фрукты и овощи – наши лучшие друзья»

для детей подготовительной группы

Цель: формирование знаний о важности фрукты и овощи в питании человека.

Задачи:

• развитие коммуникативных умений, внимания, памяти, воображения, логического и образного мышления, эмоциально - чувственной сферы;
• воспитание культуры питания.

Оборудование и инвентарь: кроссворд, карта-план, овощи – морковь, капуста, картошка, свекла, перец, шапочки с картинками фруктов, иллюстрации овощей, фруктов, лекарственных растений, корригирующие дорожки, 2 мешочка.

Ход праздника

Дети под музыку заходят в зал, рассаживаются на стульчики.

Ведущий: (показывает две тарелки, закрытые салфеткой) Дети, как вы думаете, что у меня здесь спрятано?

(ответы детей).

Вед: Тогда отгадайте загадки. Красный нос

В землю врос,

А зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос. (морковь)

Уродилась я на славу, Голова бела, кудрява. Кто любит щи,

Меня ищи. (капуста)

Яркий, сладкий, налитой, Весь в обложке золотой. Не с конфетной фабрики –

Из далекой Африки. (апельсин)

Круглое, румяное, Я расту на ветке:

Любят меня взрослые

И маленькие детки. (яблоко)

Вед.: Как это можно назвать одним словом? (Овощи, фрукты).

А что из этого можно сделать? (ответы детей).

Теперь разделимся на две команды (дети вытягивают карточки, на которых изображены фрукты и овощи). Дети делятся на две команды «Фрукты» и

«Овощи».

Вед.: Капуста – овощ, в котором есть витамины для роста. Морковь – это овощь,в котором есть витамины, укрепляющие зубы. В яблоке – железо. Мы будем делать салат. А что еще можно добавить, чтобы наш салат стал более полезным? (яблоко, капусту и т.д.)

Кроме салата из овощей и фруктов можно сделать сок, пюре, запеканку.

Игра «Какой сок? Какое пюре? Какая запеканка?»

Детям называют овощ или фрукт – яблоко, морковь, виноград, свекла и т.д.

Дети отвечают: яблочный сок, морковный сок. Выигрывает та команда, которая даст больше правильных ответов. За каждый правильный ответ присуждается 1 балл.

Вед.: Ребята, а где растут фрукты? (в саду). А овощи? (на огороде).

Вот мы сегодня постараемся с вами собрать урожай в наших волшебных саду и огороде.

Звучит музыка, выходит Витаминоед.

Витаминоед: Я Великий Витаминоед,

Витамины ем на ужин и в обед. Мне без них нет жизни никакой, Поищите лучше путь другой!

Вед.: Как же быть? Ведь нам без них не жить. Давайте спросим Витаминоеда, может быть, он добрый и пропустит нас?

Витаминоед: Вы такие крепкие, сильные, щечки розовые, а я такой несчастный, ем витамины целыми днями, жевать устал, а все такой же хиленький, слабенький, ложка из рук падает. Помогите мне.

Вед.: Поможем, ребята? Мне - то все ясно, а вы догадались, почему он таким стал? Что ему нужно сделать, чтобы стать здоровым и сильным, кроме того, что есть витамины?

Дети: Делать зарядку, заниматься физкультурой и спортом, закаляться.

Витаминоед: Вы такие добрые, хотите мне помочь, а я вот хотел вам навредить и путь заколдовать. Но, думаю, что с помощью карты вы

преодолеете все трудности. Карту вы можете найти, если разгадаете кроссворд.

Вед.: Ребята давайте скорее разгадаем кроссворд, чтобы мы смогли найти карту. И узнаем какие препятствия ждут нас с вами впереди.

Задание №1: «Отгадай загадку – напиши отгадку». Дети отгадывают кроссворд (описательные загадки про фрукты и овощи) воспитатель вписывает ответы. На обратной стороне кроссворда нарисована карта.

Вед.: Теперь у нас есть карта и мы сможем начать наше путешествие. По карте видно, чтобы добраться до следующей остановки нам необходимо выполнить следующее задание: «Идите по следам».

Эстафета в равновесии с использованием корригирующих дорожек:

На полу, напротив двух команд, лежат три полоски, на которых изображены следы. Первая полоска – ходьба обыкновенная. Вторая полоска – ходьба на носках.

Третья полоска – ходьба на пятках. Обратно в команду дети возвращается обычной ходьбой. Выигрывает та команда, которая быстрее и правильно выполнит задание. Команде победителю присуждается 1 балл.

Вед.: Ура! Испытание пройдено. Первая наша остановка. Теперь нас ждет следующие задание.

Задание №2: «Четвертый лишний». Дети определяют, какой из четырех перечисленных предметов лишний (иллюстрации фруктов, овощей, лекарственных трав).

Вед.: Ой, ребята, перед нами следующее препятствие.

Эстафета«Собери и посади»:

Играющие делятся на две команды. Построиться в колонну по одному. Напротив каждой команды раскладываются 5 обручей. Игроки будут

«сажать» овощи. Каждой команде выдается мешочек с овощами – капуста, морковка, картошка, перец, свекла. После сигнала первые игроки «посадить» каждый овощ в обруч. Вторые игроки собирают овощи обратно в мешок. Победит та команда, которая быстрее справится с заданием. Команде победителю присуждается 1 балл.

Вед: Молодцы, вы выполнили все правильно и быстро.

Задание №3 «Решение математических задач».

А) Сколько овощей? – задание дается по очереди обеим командам.

1. У нашей Аленки Капуста в бочонке,

Огурчики в кадке, Морковки на грядке. (3)

2. У нашей Акульки Картошка в кастрюльке, Бобы на окошке, Петрушка в ладошке. (3)

Б) Сколько фруктов съел каждый бельчонок?

Раз к бельчонку на обед Прискакал дружок – сосед. На пенек бельчата сели

По четыре груши съели.

Вед.: Смотрите, впереди заросли шиповника. Они колючие, поэтому, когда будете проползать, наклоняйтесь ниже, не поцарапайте спину.

Эстафета «Проползи под дугой»:

Перед каждой командой стоит в центре зала стоит дуга, дети идут по веревке, проползают под дугой, доходят по веревке до ориентира. Обратно возвращаются без задания. Выигрывает та команда, которая выполнит задание без ошибок и быстрее. Команде победителю присуждается 1 балл.

Вед.: Мы вышли на поляну, здесь можно побегать поиграть.

Подвижная игра «Фруктовая корзинка»:

Играющие становятся в круг. С помощью считалки выбирают водящего. Он обходит всех игроков и раздает им шапочки, на которых прикреплены картинки с фруктами. Потом становится в круг и начинает игру: «Когда я шел по саду, то видел деревья с прекрасными сливами и яблоками». Те, чьи фрукты назвал водящий, меняются местами. А водящий старается в это время занять место одного из игроков. Если ему это удается, то тот, кто остался без места, становится водящим, игра продолжается.

Витаминоед: Спасибо, ребята, я понял, что нужно делать, чтобы быть сильным и здоровым. Теперь я буду делать зарядку, заниматься физкультурой и есть свои любимые витамины.

Ведущий: Ребята, вы молодцы – не только сами вспомнили, что нужно делать, чтобы быть здоровыми, но и научили Витаминоеда. Теперь мы все будем сильными и здоровыми.

Приложение №6

Конспект занятия № 1

«Вредные привычки»

для детей старшего дошкольного возраста

Цель: Дать знания детям о вредных привычках, разрушающих здоровье.

Задачи:

• Введение понятия " привычка";
• Воспитать чувство ответственности за свои поступки, за свое здоровье. Материал: театр на фланелеграфе «Просто так»

Ход:

• Наше занятие называется «Вредные привычки».
• А что такое привычка? Ответы детей
• Привычка – это желания, мысли и действия, которые человек постоянно

повторяет в своей жизни, и то, от чего ему трудно или невозможно от- казаться.

• Привычка - привычное действие. С одной стороны, привычки и манеры бывают хорошие, полезные, а с другой, бывают дурные, или вредные.

- Послушайте сказку «Просто так». ( педагог сопровождает слова сказки показом        на фланелеграфе)

Просто так

Встретились как-то раз в деревне возле забора хромая Собака, Кот с распухшим большим носом, бесхвостая Мышь, испачканная во что-то черное и блестящее Свинья. Стали они по очереди друг друга расспрашивать, да на свои несчастья друг другу жаловаться.

• Что это у тебя с ногой, почему хромаешь? – спрашивает Собаку Кошка.
• Да вот погналась за машиной и лапа под колесо попала, – с горечью та отвечает.
• А зачем ты за машинами гоняешься? – спросила Свинья.
• Да я и сама не понимаю, зачем это делаю, – ответила Собака, – просто хо- чется гоняться за машинами и облаивать их, привычка у меня такая глупая. А у тебя из-за чего нос таким большим стал? – спросила Собака Кошку.
• А я мух люблю ловить,– сказала Кошка, – а тут одна жирная муха шмелем оказалась, вот и укусил он меня прямо в нос.
• А ты что, мух тоже ешь? – удивилась Мышь.
• Да нет, мух я совсем не ем, – ответила Кошка.
• А зачем же ты их тогда ловишь?
• Да я и сама не знаю, зачем это делаю, – ответила Кошка, – просто так, от нечего делать хочется, и ничего не могу с собой поделать, привычка у меня такая глупая, вот и все.
• А у тебя почему хвоста не стало? – спросила Кошка Мышку.
• А я когда в мышеловке еду брала, она захлопнулась и хвост мне отхватила, вот теперь и живу без хвоста.
• Разве у человека в доме мало еды, что ты кушаешь из мышеловки? – удив- ленно спросила Собака.
• Еды-то в доме у человека так много, что за год не съешь, – ответила Мышь.
• А зачем же ты тогда за едой в мышеловку полезла, если у человека еды полно? – удивленно спросила Свинья.
• А я и сама толком не знаю, зачем, просто так, наверное, из-за своей при- вычки, – ответила Мышь и спросила Свинью, почему та вся выпачкана в чем- то липком, черном и блестящем.
• Да я, – ответила Свинья – нашла целую лужу теплой и блестящей грязи и решила в ней поваляться, а это оказалась не грязь, а лужа с мазутом. Мазут не смывается дождем, вот я и хожу вся выпачканная уже полгода.
• А почему же ты в грязь решила залезть? – спросила Собака, – Что, Свиньи не могут без грязи жить?
• Да я и сама не знаю, для чего мне в грязи валяться, просто так хочется и все, привычка у меня такая глупая, увижу грязь – сразу забраться в нее хочу и как следует выпачкаться.

Наступило молчание. Собака, Кошка, Мышь и Свинья задумались о том, какие же все-таки у них у всех странные и глупые привычки, из-за которых они так пострадали. Только они об этом подумали, как вдруг прямо перед ними шмякнулась о землю Ворона, у которой дымились перья.

• Наверное, и у тебя, Ворона, тоже какая-нибудь глупая или вредная привычка есть, – предположили звери.
• Да, мне иногда нравится просто так на электрических проводах раскачиваться, – ответила Ворона.
• Зачем это тебе нужно?
• А просто так, от нечего делать, – ответила Ворона. Она встала с земли, как следует отряхнулась от пыли и опять улетела кататься на опасных проводах.

Теперь уж точно всем зверям было ясно, что глупые и вредные привычки до добра не доводят и обязательно когда-нибудь из-за них что- нибудь плохое случается.

Вопросы:

• Почему со зверями происходили несчастные случаи?
• Как вы думаете, чем когда-нибудь закончится для Вороны раскачивание на электрических проводах?
• Привычки очень нужны или без них можно обойтись?
• Какие вы знаете глупые, вредные и совсем не нужные привычки мы сейчас проверим.

Игра «Полезно – вредно»: если это полезно – хлопнуть в ладоши, если вредно – присесть: спать с открытой форточкой, обманывать, умываться, чистить зубы, грызть ногти, сутулиться, класть вещи на место, заниматься спортом, пропускать уроки, говорить правду, лениться, курить, читать лежа, мыть за собой посуду, драться, конфликтовать.

И закончим наше занятие пословицей: Посеешь поступок – пожнешь привычку, Посеешь привычку – пожнешь характер, Посеешь характер – пожнешь судьбу». (древнеиндийская пословица)

Приложение №7

Конспект занятия № 2

«Вредные привычки»

для детей старшего дошкольного возраста

Цель занятия: сформировать у        старших дошкольников четкие представления о        последствиях влияния вредных привычек на здоровье человека.

Материал: картинки, иллюстрирующие здоровый образ жизни: дети выполняют физические упражнения, занимаются спортом, туристские походы, прогулки на природе, дети делают зарядку, чистят зубы, убирают игрушки, дети грызут ногти, курят, употребляют спиртные напитки, шприцы, играют в компьютер.

Ход:

• На прошлом занятии мы говорили о привычке. Что такое привычка?

Игра «Полезно – вредно» Цель: Закрепить знания детей о вредных привычках, разрушающих здоровье.

Дети стоят в кругу. Воспитатель показывают поочерёдно картинки.

На картинки, иллюстрирующие полезные привычки - хлопнуть в ладоши, а на картинки, иллюстрирующие вредные привычки - присесть.

Полезные привычки: делать зарядку по утрам, мыть руки перед едой, убирать за собой все вещи на место, чистить каждый день зубы и т. п

Вредные привычки: грызть ногти, алкоголизм, наркомания, курение, игровая зависимость, шопингомания - «навязчивая магазинная зависимость»

• Зачем нужны полезные привычки? Ответы детей

• Сейчас предлагаю посмотреть кукольный спектакль

"Как медведь трубку нашел"

КАК МЕДВЕДЬ ТРУБКУ НАШЁЛ

(Сказка С.Михалкова)

Действующие лица:

Лесник. Лесничиха Медведь.

Лиса. Волк. Дятел.

Решил лесник бросить курить - закинул в лесу за куст свою трубку, кисет с табаком и самодельную зажигалку. А Медведь их нашёл. С этого всё и началось! Стал Медведь трубку курить. И так он к этой трубке привык, что, когда лесников табак в кисете весь вышел, решил Медведь в лесу сухой лист собирать и вместо табаку трубку им набивать. Раньше, бывало, Медведь с солнышком проснётся, в траве покувыркается- разомнётся, на реку бежит: купаться да рыбку ловить, а потом в малинник – за малиной или по дуплам лазать – мёд искать, и теперь чуть свет глаза продерёт, сухим листом трубку набьет, сунет её в пасть, чиркнет зажигалкой и лежит под кустом, кольцами дым пускает. Так целый день с трубкой в зубах и проваляется. И всё бы ничего, да стал Миша прихварывать. Шёл как- то опушкой, встретил Лису.

Увидала Лиса Медведя, так и ахнула.

Лиса (удивлённым голосом):

Миша! Друг мой! Ты ли это? Не видались мы всё лето.

Как ты, бедный похудел, Будто целый год не ел!

Что с тобою? Ты больной?

Медведь (нездоровым голосом):

Сам не знаю, что со мной! Нездоровится мне что-то:

Лезет шерсть, в костях ломота, Ничего почти не ем - Аппетита нет совсем!

Стал я раньше спать ложиться, Да не сплю! Никак не спится! Кашель душит по утрам, Дурнота по вечерам:

Колет в сердце, в лапах дрожь.

Лиса:

Что ж ты к Дятлу не пойдёшь? К Дятлу надо обраться!

Он у нас такая птица:

Сразу скажет, что к чему. Не ленись, сходи к нему!

Медведь:

Вот недельку обожду, Станет хуже, так пойду!

Вот прошла неделька, прошла другая. Стало Медведю хуже. Шёл он как-то оврагом. Волка встретил. Увидал Волк Медведя, так и сел на задние лапы.

Волк (удивлённым голосом):

Слушай, Миша-Михаил! Что ты делал? Как ты жил? Провалилися бока -

Шкура стала велика! Ты хвораешь?

Медведь (грустным голосом):

Да. Хвораю.

Волк:

Что с тобою?

Медведь (нездоровым голосом):

Сам не знаю… Нездоровится мне что-то:

Лезет шерсть, в костях ломота. Ничего почти не ем –

Аппетит пропал совсем! Начал раньше спать ложиться, Да не сплю! Никак не спится! Душит кашель по утрам, Дурнота по вечерам:

Сердце колет, в лапах дрожь… Пропадаю!

Волк:

Пропадёшь,

Если к Дятлу не пойдёшь! Надо к Дятлу обратиться! Он у нас такая птица:

Разберётся, даст совет. Да так да! А нет так нет!

Медведь:

Завтра я к нему пойду!

Волк:

А найдёшь его?

Медведь:

Найду!

Разыскал Медведь Дятла в лесу. Тот на старой сосне дупло себе на зиму готовил. Подошёл Медведь к сосне, голову кверху задрал.

Медведь (жалобным голосом): Дятел! Дятел! Старый друг!

Ты спустись на нижний сук!

Дятел:

Ба! Топтыгину привет! Ты здоров ли?

Медведь (нездоровым голосом): Видно, нет!

Нездоровится мне что-то: Лезет шерсть, в костях ломота, Ничего почти не ем-

Аппетит пропал совсем! Начал раньше спать ложиться, Да не сплю! Никак не спится! Страшный кашель по утрам, Дурнота по вечерам:

Сердце колет, в лапах дрожь…

Дятел:

Верно, куришь, коль не пьёшь?

Медведь:

Да, курю. Откуда знаешь?

Дятел (строгим голосом): Больно дымом ты воняешь! Ну-ка, сядь под этот сук! … Дай-ка спину! ..Тук-тук-тук! .. Да-с! выстукивать непросто Медведей такого роста!

Не дышать и не сопеть:

Ты – больной, хоть и Медведь! Ну - с.. Мне всё как будто ясно..

Медведь (испуганным голосом): Не смертельно? Не опасно?

Дятел (строгим голосом): Накопилась в лёгких копоть - От куренья вся беда!

Ты, Топтыгин, хочешь топать? Брось куренье навсегда!

Медведь (жалким голосом): Бросить? Трубку? Зажигалку?

И с сухим листом кисет? Не могу! Не брошу! Жалко!

Дятел (строгим голосом):

Выполняй-ка мой совет! А не то в своей берлоге Ты протянешь скоро ноги!

Поблагодарил Медведь Дятла за совет и поплёлся домой. Приплёлся, присел на пенёк, достал трубку, набил её сухим листом, хотел было закурить, да вспомнил, что ему на прощание Дятел сказал, и забросил трубку в овраг подальше.

День не курит. Два не курит. На третий день не вытерпел, полез в овраг искать трубку. Искал, искал – насилу нашёл. Нашёл, о шкуру вытер, сухим листом набил, сунул в пасть, чиркнул зажигалкой – закурил. Только начал дым кольцами пускать, вдруг слышит за оврагом Дятел сосну выстукивает :

«Тук-тук-тук! Тук- тук-тук!» Тут опять вспомнил Медведь, что ему Дятел на прощание сказал, вынул трубку из пасти и забросил в овраг дальше прежнего.

День не курил. Два не курил. Три не курил. На четвёртый день не вытерпел, полез в овраг за трубкой, искал её, искал, искал – насилу нашёл. Вылез из оврага весь в колючках и репьях, сел на пенёк, вытер трубку о шкуру, сухим листом набил - закурил. Сидит, дым пускает, а сам прислушивается: нет ли где Дятла поблизости?

Всё лето и всю осень, до самой зимы, бросал Медведь трубку курить, да так и не бросил.

Наступила зима. Поехал как-то лесник в лес за дровами и собачонку с собой взял. Едет лесник по дороге, а его Заливай по лесу бегает: заячьи следы разбирает. Вдруг слышит лесник, Заливай голос подает: « Тяв - тяв! Тяв - тяв!» не иначе нашёл кого-то! Остановил лесник лошадь, вылез из саней, встал на лыжи и пошёл прямо на Заливайкин голос. Продрался сквозь чащу, выбрался на полянку, видит: лежит большая ель, бурей поваленная, из земли с корневищами вывороченная, а у самого корневища снежный бугор – медвежья берлога. А из берлоги синий дымок вьётся…и Заливай на него лает- заливается: «Тяв-тяв! Тяв-тяв!»

Удивился лесник: из медвежьей берлоги дым валит! Поднял лесник Медведя в берлоге, а Медведь от куренья так ослаб, что его и вязать не надо,

• голыми руками бери! Стоит бедняга против лесника, на своих четырёх лапах качается. Глаза от дыма слезятся, шерсть клочьями, а в зубах трубка! Узнал лесник свою трубку, вынул её у Медведя из пасти, заглянул в берлогу

• ещё кисет с зажигалкой нашёл! Вот уж не ждал не гадал! Спрятал лесник находку в карман тулупа. Медведя на сани взвалил и поехал домой. Увидала лесничиха, что муж из леса приехал, выбежала на крыльцо.

Лесничиха (с любопытством): Что привёз из леса, Федя?

Лесник:

Посмотри! Привёз Медведя!

Лесничиха (смотрит):

Настоящий?!

Лесник:

Настоящий!

Да к тому ж ещё курящий!

Лесничиха (испуганно):

Что ж теперь нам делать с ним?

Лесник (спокойно):

Как что делать? Продадим!

И отвёз лесник Медведя в город. В нашем цирке есть Медведь.

Приходите посмотреть. Если кто проходит мимо С папироскою во рту

Или с трубкой – запах дыма Мишка чует за версту.

И, топчась на задних лапах, Начинает вдруг реветь, Потому что этот запах

Не выносит наш Медведь!

Воспитатель: Курение – это привычка, наносящая огромный вред здоровью. Когда человек курит, табак медленно сгорает и образуется дым. Дым состоит из множества вредных веществ.

Ребята, что вы узнали о табачном дыме? Нужно ли пробовать курить?

Можно ли курить? Почему нельзя? Дети отвечают.

1. Курение загрязняет легкие.
2. Курение затрудняет проникновение воздуха в организм.
3. От курения желтеют зубы, и появляется неприятный запах изо рта.
4. Курение затрудняет нормальную работу сердца.

Воспитатель: Я предлагаю повесить на доску знак (“нет курению!”)Ребята, а ваши родители курят?

Дети: Да.

Воспитатель: Я думаю, что вы теперь сможете напомнить своим родителям о том, как это вредно.

Приложение №8

Перспективно-тематическое планирование по формированию представлений детей о ЗОЖ

Список литературы:

1. Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Айзман Л.К., Савенков А.И., Забрамная С.Д., Ядрихинская И.Е. Подготовка ребенка к школе, - М.: 1991. 135 с.
2. Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова Л.В., Бородкина Г.В. Оздоровительное значение индивидуально-дифференцированного обучения /У Школа здоровья. - 1996. - Т.З. - №3. - С. 32-39.
3. Баль Л.В. Педагогу о здоровом образе жизни детей: книга дня учителя / Л.В. Баль, СВ. Барканов, С.А. Горбатенко; под ред. Л.В. Баль. - М.: Просвещение, 2005. 192 с.
4. Вахрушева Л.А., Байкалова Л.В., Панкина Т.В. Подвижная игра в здоровом образе жизни: учебно-методическое пособие. -Барнаул: Изд-во БГТТУ, 2004. 72с.
5. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой -М. Л 2005. - 223 с.
6. Якуничев   М.А.,   Голышенков   СП.,   Вершинина    И.В.,    Волкова О.Н. Сущность понятий «здоровье» и «ЗОЖ» в контексте культурологического подхода к образованию школьников// Валеология.

- 2006. - №3. - С. 52-59.

7. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: методическое пособие. – М., 2007.
8. Глушкова Г. Здоровье и физическая культура // – Ребенок в детском саду. – №2. – 2003.
9. Доронова Т.Н. О взаимодействии дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / – М., 2002
10. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ / Под ред. З.И. Бересневой. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 32с. (Серия “Библиотека руководителя ДОУ”).
11. Растим здоровое будущее (Научно-практический сборник инновационного опыта по программе “Здоровье с детства”). – Киров, 2004.
12. Степанова Е.Н. Калейдоскоп родительских собраний / – М., 2009
13. Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н., Князева О.Л. Основы безопасности детей дошкольного возраста: программа для дошкольных образовательных учреждений / – М.: АСТ, 1998
14. Формирование у старших дошкольников ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе физического воспитания – Дошкольное воспитание. – №4. – 2008.
15. Чиркова С.В. Родительское собрание в детском саду // – Дошкольное воспитание. – №4. – 2008.