Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе
статья (подготовительная группа)

Воспитатель: Сахипгараева Гульсина Сайфельбарисовна

МАДОУ Детский сад №26 "Почемучка"

Республика Башкортостан г. Октябрьский

Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе

Состояние здоровья российских дошкольников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье дошкольников уменьшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, 5-7 лет и с получением ребенком общего среднего образования.

Занятие остается основной организационной формой образовательного процесса в детском саду, которая непосредственно зависит от воспитателя. Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала   и построение занятия на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровье-затратного характера детского образования.

В своей работе для улучшения здоровья детей я использую следующие приемы:

1. Проявление доброты, внимания и заботы.

Доброта и внимание, помощь со стороны коллектива вызывает в ребенке ответные благородные чувства: радость, признательность, счастье. Эти теплые чувства по отношению к педагогу и товарищам могут  распространиться и на остальных людей. Данный прием необходим, прежде всего, по отношению к тому, кто обижен в семье или коллективе, когда боль и огорчение породили ожесточение, стремление сделать назло, напортить и т.д. Причины для обид могут быть различными: ненормальная обстановка в семье, неласковые мать или отец, суровые отношения к ребенку, сиротство, частое осуждение и наказание.

2. Просьба – распространённое явление во взаимоотношениях между людьми. Обращение к человеку, оно, как правило, вызывает живой отклик, сочувствие и готовность прийти на помощь. Сознание того, что ты помог человеку, приносит моральное удовлетворение и способствует сближению между людьми.

 3. . Поощрение – один из методов воспитания, а также прием, содействующих корректированию поведения. Оно имеет большое значение, во – первых, потому что способствует закреплению положительного поведения у человека, совершившего хороший поступок; во – вторых, поощряемые поступки служат эталоном поведения для окружающих.

 4.  Доверие – положительно влияет поручение, интересное своим содержанием и свидетельствующее о доверии воспитателя. Доверие воспринимается ребенком, как поощрение как выражение уважения к его личности.

 5. Прощение – как прием педагогического воздействия означает, что педагог в определённой ситуации не обращается к наказанию, несмотря на совершенный поступок. Его применение не целесообразно в тех случаях, когда педагог понимает душевное состояние ребенка, видит, что воспитанник осознал свою вину и глубоко переживает о случившемся. В осуждении и наказании в таких случаях не только нет необходимости, но они могут нанести и вред, подавляя личность ребенка, его активность, жизнерадостность.

 6. Убеждение – разъяснение и доказательство правильности или необходимости определенного поведения либо недопустимости какого-то поступка. В процессе убеждения у дошкольников формируются этические взгляды, которые становятся критерием оценки поступков окружающих людей и собственного поведения.

Использую приемы со скрытым воздействием.

- Воздействие на ребенка через коллектив – для этого создается педагогическая обстановка, при которой осуждение или наказание адресуется в целом коллективу, а не виновному, то есть затрагиваются интересы всех членов коллектива. Поэтому они выражают свое недовольство и осуждают товарища за недостойный поступок, вызывая тем самым у него стремление исправиться. Воздействие через коллектив имеет преимущество, что, воспитывая своих членов, коллектив и сам воспитывается.

- Ласковый упрек – характеризуется тем, что разговор с провинившимся ведется в дружелюбном тоне, подчеркивается даже какая-то положительная сторона его личности. Это раскрывает душу ребенка, напряжению ожидавшего строгого наказания. В задушевном разговоре ребенок скорее почувствует, что его плохой поступок заметили и так поступать нельзя. Он искренне сожалеет, и у него рождается намерение вести себя хорошо.

- Намёк – воспитатель в определенных случаях не наказывает провинившегося ребенка и относится к нему так, будто ничего не произошло. Но создаёт обстоятельства, при которых ребенок сам должен почувствовать свою вину. Нужна обстановка, которая позволила бы ребенку увидеть хороший поступок самого воспитателя, детей или других лиц, то есть контрастный по содержанию с его собственным: о хорошем поступке кто-то рассказывает в присутствии детей, среди которых находится и провинившийся ребенок. В коллективе специально обсуждается аналогичный поступок и справедливо подвергается осуждению. Созданная педагогическая обстановка помогает ребенку проанализировать поведение других людей и сравнить со своим собственным, посмотреть на себя критически и оценить происшедшее. Самооценка пробуждает чувство стыда и желания исправиться.

- Ирония – многие воспитатели успешно используют оружие смеха в педагогических целях. Прием иронии заключается в добродушном высмеивании провинившегося без оскорбления личности. Существенной чертой приема является создание новой педагогической обстановки, при которой нарушитель поставлен в смешное положение перед товарищами, и в связи с этим сам начинает чувствовать себя неловко испытывает стыд. Эти чувства - неловкости и стыда - в известной мере побуждает виновного преодолеть недостатки, которые сделали его смешным.

Я считаю, что использую такие приемы и упражнения, можно сохранить нервную систему ребенку и педагогу.

Анализ педагогических технологий наблюдаемых ООД показал, что необходимо:

 1. устранить стрессовую педагогическую тактику;

 2. пересмотреть соответствие методики и технологии в обучении с возрастными и функциональными возможностями обучающихся;

 3. устранить несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

 4. повысить грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

 5. интенсифицировать учебный процесс;

 6. устранить неграмотность педагогов вопросах охраны и укрепления здоровья;

 7. повысить дошкольный и школьный медицинский контроль.